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1.
开发高质量的社区教育课程，对接居民的终身学习需求，是高职院校实现服务社区教育功能的重要支撑。高职院校的社区教育课程建设呈现出的特征以及与社区教育课程的相似维度，为高职院校的社区教育课程建设拓展了实践空间。为此，高职院校以资源共享、研究立项、技能培训、网络媒体为依托的方式，探索课程为社区教育服务的转换路径。在推进社区教育课程建设的过程中，高职院校要凝练社区教育高水平质量提升的课程价值认同，构建高职院校与社区教育课程建设的联动机制，建立与终身教育学分银行对接的课程建设体系，以推动社区教育高水平发展。 相似文献
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美国社区学院在办学层次、学制、规模及其功能上与我国高职教育有相似之处,通过对社区学院的职业技术教育研究,对我国高职教育有着以下两点启示:证书教育是高职教育质量的保障;以“就业市场”为依据,建立“合同培训”的培养模式。 相似文献
3.
社区建设与高职教育的合作内涵分析 总被引：2，自引：0，他引：2
社区建设与高职教育两者既面临发展中的机遇与挑战,也存在合作的广阔领域,如果高职教育与社区能够优势互补,则在二者的协同发展方面可以取得明显成效. 相似文献
4.
论高等教育对社区教育的介入 总被引：11，自引：0，他引：11
随着我国改革的进一步深入和完善,“社区制”已经逐渐取代“单位制”成为社会的基本“细胞”,成为构建和谐社会不可缺少的重要内容。社区教育是社区建设的重要支撑点,目前社区教育的现状与社区教育的地位不相适应,高等教育机构的介入则是提升社区教育质量、丰富社区教育内容、促进社区教育发展不可缺少的元素。随着高等教育的发展、网络技术的进步,高等教育自身也要求走出校园,发挥高等教育的社会功能。进入社区、参与社区教育为高等教育的发展提供了一个新的平台,高等教育介入社区教育是一条互利互补的、值得探索的发展之路。 相似文献
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樊向前 《湖南师范大学教育科学学报》2013,12(3)
社区教育是构建终身教育、学习型社会“大教育”的重要途径和载体,是建设和谐社会和终身学习体系的迫切需要.但我国社区教育在发展过程中,由于缺乏一个实体办学机构,导致我国社区教育在发展过程中始终处于一种各自为战的状态,极大地阻碍了社区教育的健康发展.此研究从视域融合的角度,在分析高职院校与社区教育视域融合的可能性、现实性和必要性基础上,探索构建以高职继续教育为依托的社区教育新模式的途径和方式. 相似文献
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社区教育促进社区治理提质增效,高职院校在社区治理视域下开展社区教育是服务地方社会的有效路径.高职院校开展社区教育具有师资优势、横向领域合作优势、品牌优势等先天优势,同时面临政策支持不明确、管理体制不健全、内驱动力不足、专业化师资不足等困难和挑战.通过深圳职业技术学院参与共建社区学院的探索与实践,明确高职院校开展社区教育的模式、内容、质量保障措施,为高职院校助力终身教育体系构建和学习型社会建设提供有效路径. 相似文献
7.
论广播电视大学对社区教育的介入 总被引：2，自引：0，他引：2
社会的发展和教育大众化的不断推进使社区教育成为必然。社区教育存在缺资源、少机构,尤其缺乏实施高等教育层次的教育实体等问题,而地方电大在成人教育竞争日趋激烈的形势下,也在为如何谋求新的发展寻找切入点,因此电大教育介入社区教育是广播电视大学的责任,事实上也是社会和高等教育发展的必然。本文从社区教育与电大教育的发展,电大教育介入社区教育的可行胜和电大教育介入社区教育的几点思考等三个方面进行阐述,试图为广播电视大学参与社区教育提供些许参考。 相似文献
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高等职业技术院校开展社区教育是构建终身教育创新体系、建设学习型、创新型社会的一项基础性工程,是高职院校谋求可持续发展的重要途径.文章分析高职院校开展社区教育的应然性,探讨在终身教育视阈下高职院校社区教育运行模式的构建. 相似文献
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目前中国社区老年教育存在着教育对象狭窄、教育内容和形式单一、教育服务专业化水平不高、发展资源缺乏等问题。社区社会工作介入社区老年教育能够以其专业的工作理念和服务方法有效应对上述问题。社区社会工作介入社区老年教育的方式主要是在社区直接设岗或由社区购买服务,服务内容包括提升老年人的教育参与能力和改善社区老年教育环境。 相似文献
11.
本文认为教育就是教育,无所谓产业与非产业,非此即使的研究是一种走入误区的研究。我们应整体地、辨证地、全面地认识教育,积极发挥教育的整体功能。 相似文献
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成人教育是为受教育程度不同的成人提供不同层次和不同功能教育的总和;广义的继续教育是指在任何教育基础之上的教育,狭义的继续教育主要指受教育者在其初始教育之后所接受的教育;终身教育这个概念则是包括了教育的一切方面,它并不是一个教育体系,而是建立一个体系的全面组织所根据的原则。成人教育、继续教育是两个不同维度的概念,但它们之间也有一定联系,且二者均属于终身教育的范畴。 相似文献
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STS教育是科学教育与人文教育融合的教育 总被引：1，自引：1，他引：0
明确了STS、STS课程和STS教育的概念,从STS教育的兴起、实质和实施几方面论述了STS教育是科学教育与人文教育融合的教育。 相似文献
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终身教育·成人教育·全民教育 总被引：1，自引：0，他引：1
终身教育和全民教育是20世纪后半叶的两大的教育思潮,对全世界的教育产生了重要影响。成人教育作为终身教育体系的一部分,被赋予新的内涵和使命。本文在阐述终身教育、成人教育、全民教育内涵的基础上,分析了三者之间的互动关系及联系。 相似文献
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张艳红 《忻州师范学院学报》2011,27(1):114-116
高等职业教育是以能力培养为核心的全面发展教育,必须重视学生思想道德、科学文化和身体心理等综合素质的培养。忻州职业技术学院通过"理论和实践并重,技术与人文融通"的办学模式,把人文教育融入人才培养的全过程;并以"人文校园、职业环境"为主线,建设特色鲜明的校园文化,拓宽人文教育的实施途径;对人文教育目标规格、教育内容、方式方法、实施过程、环境与制度等做了有效地探索;构建了职业教育中科学教育和人文教育有效融通的教育模式。 相似文献
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企业教育是企业内部对员工进行的针对性培训,学校教育是面向社会在学校中实施的教育。企业教育和学校教育各具特点,文章通过对两种教育特点进行比较,针对企业教育在职业教育人才培养过程中扮演的角色以及功能定位进行了分析与探讨,探索校企合作之路,从而促进职业学校的教育教学改革。 相似文献
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通过明确信仰与道德的关系,充分认识信仰教育对德育的意义和必要性。要采取相应措施,使信仰教育与高校德育得到更好整合。 相似文献
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