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美术对人的创造能力的培养和提高是最直接有效的,培养学生的创新意识,传授学生以创造方法,训练学生的创造思维、提高学生的创新能力是高中美术创新教育的主要内容。高中美术教育要开发学生艺术创造能力,须以激发学生创造精神为先导,以引导学生掌握艺术创造必备的艺术技能为条件,以训练学生创造思维为中心,以指导学生进行艺术创新实践为主线,以培养学生的创造能力为宗旨。下面从四个方面谈谈美术教学中学生艺术创造能力开发的途径。 相似文献
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课堂教学是学生与教师的共同活动过程,它不是机械的单向的传授知识,它包含了人与人之间复杂的交流关系。这就使教学活动超出了“科学”的范畴,具有艺术的特点。中职语文课堂教学也是如此,要想有效地提高课堂教学质量与效果效率,就必须从艺术性教学的驾驭技巧能力、创造良好的气氛、激发学科的热情、把握学生的身心规律、反省课堂进程的细节问题和遵循课堂教学规律等层面进行学习和研究,不断提高课堂教学艺术水平。 相似文献
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油画色彩教学应本着培养艺术人才的宗旨。前期的色彩理论教学,在传授基础知识、基本技能的过程中,应有机地结合对学生艺术观念多元化及艺术表现多样化的传授和引导,才能保证培养的学生既是掌握基本技能、懂得艺术规律的人才,又是熟知各种艺术表现方式、又有自己独特风格的艺术人才。在美术专业教学中,学生都要经过摹仿———写生———变异———独创的过程,这是他们的艺术走向成熟的必由之路。色彩教学要求学生必须掌握色彩的基础知识、基础理论,以及色彩的基本规律。只有这样,培养出的学生才能达到较为合乎规范的色彩要求,在绘画的色彩运用上才能主动地把握画面、创作出符合色彩规律的油画作品。在注重使学生掌握色彩共性规律的同时,选择适合自己个性和气质的形式手法,掌握色彩表现的基本技巧,运用各种方式的色彩练习来完成自身的色彩风格取向。在教学生掌握基本理论知识与技巧的同时,也要考虑学生的个性差异和独创意向。教师虽然不能直接教授学生怎样创造和想像,更不能给予学生个性创造的方法,但却能引导或提供学生的艺术发展和选择的可能性,培养和发展学生的艺术个性和创造能力,倡导多方位的色彩再现手法,鼓励有鲜明个性的学生发挥自己的个性优势,用真情实感来创造作品。只有这样... 相似文献
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马行奎 《南阳师范学院学报》2004,3(11):105-107
素描是一种艺术创造。教师在传授技能的同时注意培养学生的审美感受、个性化的艺术表现及创造能力：探询真实的艺术语言，倡导素描表现方法的多样化。 相似文献
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吴东才 《中国教育研究与创新》2006,3(10):68-68
音乐教育作为一种审美教育．并不是单纯知识理论传授。感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐都必须以掌握一定技能为基础。音乐教学就足为欣赏音乐、演唱演奏创作表现音乐而进行技术方面一系列的知识传授和技能训练．离开了技术训练就很难完成美育任务．也无法完成音乐教学任务。音乐是听觉艺术。要培养学生的审美能力，首先就是要让他们接受美的熏陶．让他们大量接触优秀的音乐作品，扩大音乐视野。 相似文献
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培养学生的创造能力是21世纪教育的重要目标,也是自然教学改革的一个重要方面。近年来,许多教育家和教育工作者愈来愈清醒地认识到,素质教育应该是倡导以创新精神为主体的素质教育。也就是说不仅仅要向学生传授结论性的知识,更要培养学生的能力,发展学生的智力,特别是创造力的培养。陶行知先生曾提出将培养创造力作为教育宗旨。 在小学自然教学大纲中明确地提出培养学生创造能力的要求。创造的特征是新颖、独特、不模仿、不因循守旧。例如,科学家发现新的事实与规律,发明新的技术、设备等。创造能力是时代对每个人较高的要求,没有大批具有创造力的人才,现代社会的发展是不可能的。创造能力必须从小开始培养。 相似文献
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学前教育专业学生艺术能力的培养，能提高学生现代气质，具有感受美、欣赏美、表现美，创造美的能力，并把这些能力作为专业素质，影响、熏陶、带动未来的教育对象，成为高水平的应用型的专业工作者。如何加强专业课程设置，加大艺术教育比例，对于提高学生艺术能力具有现实意义。 相似文献
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教学有法,但无定法,贵在得法。贵在教学过程的设计要符合学生的认识规律,贵在知识的传授与能力的培养和谐统一。德国教育学家第斯多惠说:教育艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。真正意义上的教育不仅是传授知识的过程,还是教师与学 相似文献
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美育过程的规律是什么?这是美育研究者面临的重要课题。但是,由于美育内容的多样性,有艺术美、自然美、社会美;又由于美育的任务目的也是多种多样的,如有着眼于训练艺术技能的,有着眼于传授美学知识的,有着眼于培养艺术创造能力的,还有通过欣赏艺术作品来影响思想道德的,等等。这就使美育过程呈现出复杂性,也为从总体上揭示美育过程和美育心理规律带来了很大困难。忽视这种复杂性和困难,勉强从 相似文献
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视觉传达专业色彩教学模式探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
视觉传达是一门讲究个性的艺术。美术教学的目的是培养学生的创造力。而“色彩”作为高等院校视觉传达专业的主干课程,不仅要向学生传授色彩知识与技能,而且要培养学生的艺术感受力、表现力和创造力。色彩教学是视觉传达专业教学的重要组成部分．它对培养学生在色彩的审美修养、造型能力、语言表达能力和创造能力等方面都具有十分重要的意义。目前色彩教学重在“以技入道”,其内容偏专偏窄,陈旧重复,往往用统一的方法步骤要求学生． 相似文献
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一、知识和能力应当并重知识是能力的基础,为培养学生的能力,首先要传授好知识。然而,知识却不完全等价于能力,在课程设计和毕业设计中,经常会发现“高分低能”和“低分高能”的学生。“高分低能”者是书果子;“低分高能”者,给人以不扎实、信不过之感,也不足取。我们应主张“高分高能”,就是知识和能力并重。 相似文献
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知识传授的最终目的．是要把知识转化成能力．创造能力的培养在面授辅导教学中不可忽视。这是时代、创造年龄规律、成人学生的条件和全面提高教学质量所要求的。创造能力培养必须紧密结合面授辅导课的针对性、中介性特点，自始至终渗透在各个教学环节里．首先是创造品质的培养，包括自我控制能力、主动进攻精神和存疑否定态度的培养．其次是积累创造思维材料和获得创造思维方法的训练。要特别强们发散思维、收束思维、逆向思维和想象力、联想力的培养训练。为此教师要努力开发自身的创造性，要善于区别高智能型和高创造型的学生，正确对待后者． 相似文献
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李淑文 《天津市教科院学报》1996,(6)
当今国际国内的形势要求教育工作者必须面向世界、面向未来、面向现代化,为祖国培养创造型人才。人类社会离开了创造,离开了创造性劳动,就无法向前发展,物理学离开了创造能力也不会有今天的辉煌成果和明天的广阔前景。心理学家告诉我们创造思维是创造能力的核心,创造思维包括求异思维和求同思维两种方式,求异思维是创造思维的主 相似文献
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张淑红 《河北理科教学研究》2006,(1):50-50
首先要更新教学观念,加强预防医学实验教学师资队伍的培养．教学的任务不仅是传授知识,更应着重于能力培养,实验教学就是对学生综合能力培养的一种主要手段．培养有创造能力的学生,首先要有一支具有创造能力的教师队伍．为此,学校要提高青 相似文献
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周明悦 《中小学实验与装备》1998,(5)
为了打破过去传统的应试教育观念,推动应试教育向素质教育转化,中学生物学教育工作不仅要注重传授基础知识,而且更要注意学生基本技能的培养。从心理学上讲,创造能力是指进行创造和创造活动中表现出来的能力,从特点上可以概括为提供首创性的具有社会意义的产物的能力... 相似文献
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刘修水 《学位与研究生教育》1990,(3):27-28
课程教学是培养研究生的基本方式之一,对培养优质高能的新型专门人才具有重要的意义。然而人们一般认为它的任务在于传授知识,其实不完全是这样。课程教学既能传授知识,也能培养能力,应该发挥它这两方面的功能。人常说:授人以鱼,不如教人以渔。正如学会了捕鱼的本领可以获得更多的鱼一样,具有了学习的能力就能够获取更多的知识。从这个意义上说,培养研究生获取知识的能力,比之传授知识具有更为深远的意义。近几年来,我们在哲学课程教学中比较注意既要传授知识又要培养能力的关系,强化能力的培养,收到了较好的效果。 相似文献
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陈建威 《蒙自师范高等专科学校学报》1988,(2)
教师的任务不仅是传授知识,更重要的是要培养学生探求知识、探求真理的能力,即发展学生智能。而教师向学生传授了知识,不等于就培养了学生的智能,但离开了传授知识,也无法培养学生的智能。本文通过自己多年来讲授《数学分析》的教学实践,认为要培养学生智能,教师也要有发现知识的能力,改革传统的授课方法,重视基础理论的教学,善于讲清知识的发展线索,精讲多练,启发学生根据已经掌握的知识、定义、定理,预见并提出将要学习的定理,自己动手证明,从而培养了学生探求知识、发现知识的能力,做到寓培养学生能力于传授知识中。 相似文献
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创造性教学是学校培养创造性人才的基础。创造是创造性教学的概念基础。创造的概念内涵指主体(人)为了达到一定的目的,遵循人的创造规律,通过发挥创造能力和表现创造个性的创造过程,产生出新颖独特、具有社会或个人价值的成果的活动。创造性教学在本质上是教师与学生为了达到一定的目的,遵循人的创造规律和创造素质的培养规律,运用艺术的教学策略,通过充分发挥自身创造能力和个性的过程,全面提高学生的创造素质、产生创造性成果的活动。创造性教学具有新颖性、灵活性、情境性和审美性等特点。 相似文献