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Slideldea是一款基于平板电脑的演示软件,其便捷的文稿制作、智能的互动元件、随时随地的用户参与、实时的录制分享使得基于Slideldea开展的教学具有强大的过程互动性、内容生成性、时空分离性等特征。本文基于交互教学相关理论介绍了Slideldea的功能特点及其在教学实践中的移动交互应用。实践表明,Slideldea移动教学形成的高效互动课堂可以让课堂中的各个要素有效地被整合和利用,生成充满活力的学习生态系统。 相似文献
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文章以“数对”主题教学为例,开展跨学科教学实践,探索了基于工程设计过程开展数学与编程知识融合的教学方式,对教师开展跨学科教学实践具有一定的参考价值。实践表明,融合数学与编程的跨学科教学使得数学课堂充满乐趣,跨学科学习能让学生直接面对真实世界中的问题,主动参与知识的建构,感受到学习知识的价值。 相似文献
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交互智能平板在教学中的有效应用,将有效助推我国教育信息化的发展。目前,交互智能平板与课堂教学有效整合相关研究尚处于初步探索阶段。本研究采用行动研究法,以佛山市第九小学为例,选取来自语文、英语和数学三个学科的53位骨干老师为研究对象,开展三轮行动研究,以期在实践中探索基于交互智能平板开展课堂教学的应用策略。本研究所构建的交互智能平板教学应用策略模型（4C模型）包括：情境创设与兴趣激发、内容呈现与资源获取、课堂互动与师生参与和总结回顾与评价反馈等四个基本要素。该策略模型的提出可以帮助教师有效开展基于交互智能平板的课堂教学,对加速实现信息技术与课程教学的有效融合具有一定的理论和实践价值。 相似文献
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据美国教育新闻网(www.educationnews.org)一项在3所芝加哥小学开展的新研究显示,幼儿园在课堂上共享平板电脑的儿童比那些没有平板电脑或独自使用平板电脑的学生学得更好。该项研究调查了三组学生的学习习惯和成绩:5个学生用一台平板电脑、每个学生一台平板电脑以及没有平板电脑。2013-2014学年的学业测试结果显示,共享一台平板电脑的学生成绩提高了28%,独自使用平板电脑的学生 相似文献
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自201O年iPad出现以来,智能终端的教育应用受到了前所未有的关注,平板电脑进课堂、“电子书包”等概念越来越多地出现在中小学课堂教学实践探索活动中。平板电脑教学应用的实践现状如何？实践发展趋势如何？平板电脑教育教学应用的发展存在着哪些困难？在研究领域对平板电脑融入教育教学研究的现状如何？本文从文献研究及北京课题研究活动成果两个方面来阐述上述问题,以窥这一领域的发展全貌。为科学、理性地推动平板电脑类智能终端的教育教学应用提供实践参考。 相似文献
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平板电脑进课堂 教育规律为主导 总被引：1，自引：0，他引：1
问:平板电脑进课堂会给教学带来哪些变化?余胜泉:平板电脑进入课堂主要不是作为传递知识的媒介,而是作为一种认知工具,让学生利用平板电脑对知识进行转变、加工、表达、探究,利用平板电脑对知识进行协同,而不是简单地把知识数字化。平板电脑给教学带来的变化是改 相似文献
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微信支持的翻转课堂在食品微生物教学中的应用初探 总被引：1，自引：0，他引：1
《教育教学论坛》2018,(7)
随着移动技术的发展和智能手机、平板电脑等的普及,移动学习开始流行于全球并成为教育教学研究的热点。而微信不仅是移动设备的热门应用程序之一,其丰富的功能更为翻转课堂的开展提供有力支持。本文作者通过自己的教学实践谈谈基于移动互联网时代微信支持的翻转课堂在食品微生物学教学过程中应用。 相似文献
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移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究 总被引：1，自引：0，他引：1
随着移动技术的发展和智能手机、平板电脑等的普及,移动学习开始流行于全球并成为教育教学研究的热点。移动学习极大地满足了学习者的个性化学习需求,研究移动学习与翻转课堂教学模式的有效整合对推进教育信息化进程意义重大。微信是当前移动设备的热门应用程序之一,其丰富的功能可为移动学习的开展提供有力支持。本研究首先通过深入挖掘微信的教育功能,在分析翻转课堂技术需求的基础上,提出了基于微信的翻转课堂解决方案;而后以建构的模型为指导,在“大学基础英语”课程中开展微信支持的翻转课堂教学实践,并论证了微信支持的翻转课堂能有效提高学生的学习绩效;最后总结了微信支持的翻转课堂的优势和可能出现的问题,并提出在移动学习环境下开展翻转课堂的建议,以期为翻转课堂的开展提供参考。 相似文献
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邹丽晖 《课程.教材.教法》2023,(10):111-117
提出跨学科实践是此次义务教育物理课程标准修订的显著变化之一。基于课程标准的要求和跨学科研究的相关进展,跨学科实践活动应具备跨学科整合的特质、真实情境化的任务驱动特点、设计与体验的过程特色以及物化成果的显著特征。现行初中物理教材中已有不少适用于跨学科实践的内容素材。教学实践中,应根据跨学科程度的不同,合理统筹“学以致用”和“用以致学”,使教学内容由分散向系统逐步过渡,使课堂呈现方式由活动向项目逐级递进,更好地发挥跨学科实践的育人价值。 相似文献
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文章用课堂视频分析法,以北京市通州区2016年至2018年三届智慧课堂小学语文优秀课例视频为研究对象,分析了平板电脑应用于小学语文课堂教学的主要功能和课堂要素。基于此,笔者提出应用平板电脑实现个性化学习的支持策略和建议,期望能够弥补传统课堂个性化教学的不足。 相似文献
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张淑英 《中小学信息技术教育》2024,(4):65-67
信息科技学科的学习内容由内容模块和跨学科主题两部分组成,跨学科主题是义教改革倡导的一种学习方式。本文以“电脑是学习的好帮手”一课为例,阐述如何引导学生使用平板电脑App“小爱同学”“古诗词典”“小猿口算”“百度翻译”等解决日常生活与学习中的问题,实践信息科技、语文、数学、英语学科之间的融合,对新课标下信息科技跨学科主题教学进行实践探索。 相似文献
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近年来,我国许多城市在小学中纷纷开展平板教学的试点。在小学数学教学中,利用iPad进行教学,不仅有利于培养学生思维训练、动手能力,还有利于让数学课堂更精彩。本文简要探索了巧用平板电脑,创新教学模式,让数学课堂更生动、更精彩的一些方法。 相似文献
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《世界教育信息》2013,(3):80
据德国《汉堡晚报》2013年1月8日报道,德国汉堡库德克勒柏文理中学(Kurt-Kroeber-Gymnasium)启动的"苹果平板电脑(ipad)教学计划"将配给11年级(相当于我国高二年级)学生每人一部平板电脑,供其在课堂及课后使用。2014年,该计划将由汉堡大学和布莱梅信息管理研究机构进行成效评估。该计划由汉堡库德克勒柏文理中学与汉堡教师培育和学校发展研究机构、汉堡大学合作开展。学生可利用平板电脑的所有教育功能,如制作影片式的家庭作业、使用最新的应用程序学习词汇、下载电子书、重复观看课堂内容、访问虚拟教室、传送作业、公开作业、参与讨论等。 相似文献
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马永纪 《中小学信息技术教育》2012,(5):17-19
电子书包在2012年已成为教育信息技术应用炙手可热的词汇。目前,北京、上海、广东、杭州、宁波、唐山等省市纷纷开始了自己的平板电脑进课堂实验。平板电脑具有轻便(500g～900g)、操控方便(触摸屏)、启动快、系统稳定等一系列优点。基于这些原因,平板电脑成为了当前中小学校学生移动学习终端的首选对象。 相似文献
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杨明 《中国教育技术装备》2013,(3)
平板电脑以其功能丰富、方便携带等特点变得越来越普及.基于平板电脑的学习具有自主性和普适性的特点,是在线学习的好工具.分析基于平板电脑学习模式的特点,论证基于平板电脑在线学习模式的可行性,讨论基于平板电脑在线学习的基本形式,介绍基于平板电脑在线学习的环境,最后提出这种学习模式运用于企业培训的相关建议. 相似文献
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段长鹏 《中国现代教育装备》2021,(6):23-25
将基于平板电脑的互动教学手段融入美术课堂教学是全新的挑战,借助现代交互技术,引导学生认识构图的意义,领会构图原则;利用多媒体技术与美术教学相结合,引导学生准确、快捷地归纳、概括构图形式,降低专业难度,帮助学生分析、理解、学习构图知识;利用平板电脑技术进行构图专项训练,突破美术课堂单一的教学形式,为美术技法学习打开新局面,使呈现效果更直观,极大提高了课堂效率。 相似文献