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目前的函授网络课程学习目标设计,存在呈现形式单一、导航不清、内容狭隘及缺少层次性、阶段性等问题。本文从现状分析入手,阐释了问题存在的根源,提出了相应的策略,供相关人员参考与借鉴。 相似文献
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《计算机网络》课程实践教学方案设计 总被引：1，自引：0，他引：1
文章阐述《计算机网络》课程实践部分的教学方案设计,注重学生的动手实践能力、技术应用能力和创新能力的培养。以“工学结合”为指导思想,以服务专业为宗旨,统筹安排实践性教学内容,增加综合化程度,形成系列化、层次性教学环节。 相似文献
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数学是高中学段的重要基础课程,高中生学习数学的过程是"知、情、意、行"全面发展的过程,高中数学课程"过程性评价"是促进学生发展的工具之一。实践证明,针对高中数学课程的特点,只有从评价的层次性入手,通过层次的不同凸现评价的立体感,才能相对全面地评价学生,促进学生的发展。一、"过程性评价"的含义高中数学课程"过程性评价"的层次性主要有两个含义:一是评价主体的层次性;二是评价的不同对象所体现的差异性,即不同学生的不同起点和他们过 相似文献
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林祥果 《顺德职业技术学院学报》2012,10(3):50-53
文章阐述了嵌入式系统课程的层次性,分析了高职学生的特点。基于项目导向,任务驱动的课程教学模式,对课程教学的内容、形式进行了改革和实践。 相似文献
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郑绍红 《中国远程教育(综合版)》2014,(1)
课程题库是开放大学建设和课程教学改革的重要实践载体,是通过网络技术和现代远程教育技术实现的、按照一定的模型与结构建立的、某门课程的习题或试题集合的数据库平台,具有适应性、系统性和层次性三大特点。课程题库开发是一个不断循环推进的过程,各类人员分别承担相应的职责。认知类习题是开放大学课程题库最主要的习题类型,以教育目标分类学为指导,可以从知识维度和认知过程维度开发认知类习题。另外,题库建设过程中应该注意统一思想,全面定位题库功能,重视技术支持。 相似文献
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美国纽约哥伦比亚大学核心课程的特色 总被引：1，自引：0，他引：1
哥伦比亚大学的核心课程在美国大学普通教育课程设置中具有鲜明的个性特色 :注重批判性思维的课程理念、跨学科的课程组织、层次性的课程设置 ,以及注重原著的课程实施。这些对于我国大学普通教育课程改革具有十分重要的启发意义 相似文献
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纪顺源 《广东教育学院学报》2013,(9)
中高职衔接问题是构建现代职业教育体系的重要问题.但现代职业教育体系构建中的层次性特点,尚未引起人们关注,直接影响着“体系”建设的持续性发展.中等和高等职业教育作为不同层次的职业教育,其层次特点是一种客观存在,决定着人才培养的不同规格.本文从课程目标、课程设置、课程内容和课程评价四部分对中高职课程衔接的层次性进行简单地分析,以促进现代职业教育体系建设. 相似文献
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人力资源管理课程教学模式改革 总被引：7，自引：0，他引：7
蔡国栋 《中国远程教育(综合版)》2004,(3):48-50
本文从教学模式改革出发,探索电大人力资源管理课程教学实践与创新,分析了课程教学的层次性及其目标,提出了创新教学的设想. 相似文献
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＂唐诗宋词赏析＂作为一门人文素质教育课程,在理工农林类大学开设往往受到冷遇,实行改革势所必然,探索多维教学成为突破困境的切入点。作者在教学探索中,总结出了＂三结合＂教学法,即赏析与创作的结合、教学与实践的结合、课堂与网络的结合,效果较为明显。＂三结合＂多维教学法有其内在的逻辑性和丰富的层次性,其探索成果对文学类课程教学有一定借鉴意义。 相似文献
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课程教学的素质教育目标必须坚持创新性原则、自然性原则和层次性原则,身教重于言教,注重学生个性化教育,不断加强教材建设,完善课程教学要求,提高教师综合素质。 相似文献
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科学教育(专科)专业生命科学课程设置初探 总被引：1，自引：0，他引：1
Zhang Hongxia 《安顺学院学报》2008,(3)
生命科学在科学教育(专科)专业课程设置中,占有举足轻重的地位。科教专业生命科学课程设置应遵循基础性、开放性和层次性的原则。生命科学教学内容的构建可分为三个部分:理论课程、实验课程和实践教学。 相似文献
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哥伦比亚大学的核心课程在美国大学普通教育课程设置中具有鲜明的个性特色：注重批判性思维的课程理念、跨学科的课程组织、层次性的课程设置，以及注重原著的课程实施。这些对于我国大学普通教育课程改革具有十分重要的启发意义。 相似文献
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赖日生 《成都教育学院学报》2014,28(11):42-45
综合活动的课程性质、层级性的多元化的课程目标、层次性生活化的课程内容、活动性体验性的课程教学方法和发展性多样化的课程评价体系是新课程观下大学生心理健康教育课程体系构建的主要内容。 相似文献
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构建合理的研究生教育课程体系 总被引：83，自引：0，他引：83
从我国现行研究生教育课程体系的特点及面临的问题来看,构建合理的研究生教育课程体系,应确立以下原则性框架:重视课程设置在体系上的相对完整性;突出课程设置的前沿性;明确课程设置体系的层次性;强调课程设置体系的个性化。 相似文献
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张红霞 《安顺师范高等专科学校学报》2008,10(3):81-83
生命科学在科学教育（专科）专业课程设置中,占有举足轻重的地位。科教专业生命科学课程设置应遵循基础性、开放性和层次性的原则。生命科学教学内容的构建可分为三个部分：理论课程、实验课程和实践教学。 相似文献