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美国教育专家在二十世纪八十年代教师专业发展的六种范式提出过"反思论"。"反思论"主张在教学过程中教师应该培养自身的反思意识,不断反思自身教育教学理念和行为,在不断的反思调整中,构建自我,以此使自身专业得到不断的成长。随着近年来教育事业的改革创新,反思式教育不断得到国内外教育界的重视,而且反思式教学也不断地得到实践,并且效果显著。随着新课程标准的提出和推广,广大高中英语教师需要不断提升自身能力,以迎接全新的挑战,同时也要求教师不 相似文献
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教学反思对教师实践的成长过程中具有重要作用,通过教学反思,教师能树立起科学的现代教育理念,在教学实践过程中提升自身对实践问题的解决能力,促进自身专业实践活动的成长。教师通过教学反思不断探索教育领域的理念、方法、目的、心态,通过教学反思不断提升自身的创造新问题的能力,在教学过程中发现新问题的能力和不断总结经验的能力。 相似文献
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历史教学中的反思指教师以科学的教育思想和教育理念为基础,对自己的教学过程进行综合思考和质疑,评价自己教学的效果,进而不断优化教学行为的自我完善过程.教学中的反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,是教师不断提高自身专业能力的最有效途径之一.笔者认为应从以下几方面进行反思. 相似文献
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行动学习法：促进教学反思的有效策略 总被引：1，自引：0，他引：1
教学反思是教师以自身的教育教学活动为思考对象．对自己的决策、行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。美国学者波斯纳曾经提出教师成长的公式：“教师成长=教学经验＋教学反思”。这个公式明确告诉我们：教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程,优秀教师的成长除了教学经验的不断积累．离不开不断的教学反思这一重要环节。 相似文献
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教育反思指的是教师以体会、感想、启示等形式对自身教育教学行为进行的批判性思考。它的存在将推动教师的成长进步．促进教育教学行为不断优化。曾子说“吾日三省吾身”,其“反思”的态度令人敬佩。教学反思的目的就在于让教师通过反思自主调控自身的教育行为,逐渐确立科学的教育理念,提高教育实践能力。真正实现教学相长。为了让教育反思更好地为教育教学服务,在反思的过程中应特别注意如下几点。 相似文献
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教学反思是教师对自己教育教学实践的再认识、再思考。他们在此过程中不断总结经验,提升能力,从而逐步提高教育教学水平。在高中数学教学中开展教学反思对提高教师的业务水平、优化教学效果更能起到事半功倍的效果。那么,数学教师如何在教学过程中不断总结,经常反思,从而提高教育教学水平呢？本文结合自身经验,谈点看法,与同行共研。一、统筹兼顾,把握整体, 相似文献
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教师反思研究与专业成长 总被引：1，自引：0，他引：1
教师反思是反思在教育领域的实践，是指教师把自我或自己的教育教学活动本身作为意识的对象，不断地进行审视、深思、探究与评价，进而提高自身教育教学效能和素养的过程。它是促进教师专业成长不可或缺的要素，是教师研究自身教育教学实践的基本方式。 相似文献
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当代教师职业迫切要求教师成为学者型教师,而学者型教师所具备的深厚的教育理论修养、广阔的教育前沿视野、敏感的教育问题意识、过硬的教育科研能力,不是职前教育就可以获得的,必须在长期的教学实践中,借助反思不断探索和解决教学问题,掌握科学研究的本领。教育实践证明,成功的和有成效的教师都善于主动地和创造性地对他们的教育目的、教学策略、教学环境、教学方式和教学能力进行反思。教学反思是指教师借助行动研究不断解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性,进而不断提高自身教学效能和素质的过程。可见,教… 相似文献
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谈化学教学中的教学反思 总被引：1，自引：0，他引：1
教学反思是新课程改革对教师的新要求,它要求教师不应只满足于把教案写了、课上了、作业批改了,还应时时反思自己的教学行为,记录教育教学过程中的所得、所思、所感,不断总结,以提高教育教学水平,促进自身专业技能的持续发展。因此,在教学过程中,教师要重视反思,积极反思。 相似文献
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教育需要反思。教育亦是一个不断反思和对教育问题寻根问底的不断探究的过程。可以说。反思性是教育哲学的重要特征。所谓反思性教学，是指教学主体借助行动研究，不断探究与解决教学目的、教学内容、教学方法以及教学手段工具等方面的问题。努力提升教学的合理性，使教学过程成为自己成长为学者型教师的过程。反思性教学是教师对教学过程的意识和监控，是教师以自身或他人的教育教学实践活动为思考对象，以现代教育理论为指导， 相似文献
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教师教育教学过程是教师教育生命成长的历程,教师要在教育教学过程中经常反思自己的教育行为。从中发现问题、研究问题和解决问题,并在实践中加以检验。这样教师获得的知识、技能才是经过内化而成为“自我的”“持久的”和“完整的”。教学过程是一个动态过程,需要在不断反思中进行调整、改进和创新,需要不断回顾自己的教学表现,思考改进策略,使自己的教学成熟起来。实践证明,凡善于反思,并在此基础上不断进行努力,提高自己教学效果的教师,其自身的成长和发展的步伐就会加快。 相似文献
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熊川武教授给“反思教学”的定义是：教学主体借助行动研究,不断探索与解决自身和教学目的与教学工具等方面的问题,将学会教学和学会学习统一起来,努力提高教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程。可见,一名成功的教师不只是经验丰富的教师,而且是善于对自身教育教学实践自觉进行积极反思的教师。教师通过反思,把握具体问题的本质,获得对教育的感知和顿悟, 相似文献
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反思型教师：教师发展的理想之境 总被引：1，自引：0，他引：1
反思型教师是以先进的教育理论及其指导下的教育实践为依据,自觉地分析教育情境,认真调节教育思想与行为,以不断获得自我发展的教师。教师借助对自身教育观念及教学实践活动反思这一持续动态的过程,使自己的教育教学观念更为科学,教学实践更符合教育规律性,从而不断提升自己的专业水平。 相似文献
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反思性教学越来越受教师的重视,教师在教学反思过程中不断成长。教学反思有其特定的含义,指教师将自己的教育教学活动作为认知的对象．对教育教学行为和过程有批判、有意识地进行分析与再认识,从而实现自身专业发展的过程。同时,教学反思对教师的专业发展有着重要的意义．教师可以通过教学反恩来提高自己理论与实践相结合的能力。 相似文献
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地理反思教学要贯穿于整个教学过程,从教师备课到课上讲解,再到课后总结,教师都要发挥自身反思性的思维,经过不断的反思和总结,发现自身教育中存在的问题,对问题进行分析,研究解决的办法,进而促进自身教学水平和学生学习成绩的不断提高。 相似文献