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一、有这样一个活动,名字叫“七彩的桥”———犤情境再现犦这是语文教研组的教研活动时间。全校语文教师在阶梯教室听一年级的语文综合性学习课。执教的是一位年轻的老师,说话还有点奶声奶气,举手投足间活脱脱一个中学生模样。下面是她的课堂教学片断:(投影出示:天边一道美丽的彩虹)师:小朋友们,猜猜到底是谁飞上蓝天画出了这座七彩的桥?生:画家。生:科学家。生:神仙。……犤小议几句犦学生就这样不着边际地在脑子里搜索着所有他们所知道的“家”。这也实在难为学生,这样的“七彩的桥”谁能画就?当然只有伟大的“家”们了。按理说这样的课… 相似文献
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陆莹 《中国小学语文教学论坛》2013,(2):77-78
综合性学习是一种崭新的学习方式和课程组织形态。以人教版《语文》八年级上的专题活动"说不尽的桥"为例,探索初中语文综合性活动的有效实施方案,希望通过思考和实践,为师生顺利开展综合性活动提供更多的帮助。 相似文献
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在课题的实施中,我们发现,综合性学习课的活动是学生最喜爱的一项语文学习内容,这与活动内容的新颖开放、活动方式的灵活有着密切的关系。然而,对于教师而言,这种学习活动却是一项最难把握的内容。一些教师对综合性学习活动课的出发点提出疑问:综合性学习究竟是语文学习还是综合科目的学习?一些老师在综合性活动中给予学生的自主性把握不够,导致综合性学习课成为学生的自由学习课。还有一些教师在教学设计上没有充分利用地区优势资源,致使活动与实际生活脱节等等。 相似文献
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这天,来自加拿大的外教拉姆先生约我一起去听李老师的课。李老师的课题是语文综合性学习《说不尽的桥》。他准备充分,教学功底扎实,整节课的流程近乎完美,学生的表现也可圈可点。我觉得李老师这堂课最大的亮点是把本市几座有特色的桥巧妙地融人到教学中,所呈现的数幅图片激发了学生热爱家乡之情。 相似文献
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本刊讯 2 0 0 2年 11月 3— 6日 ,由中国教育学会中学数 学教学专业委员会主办的“全国第三届初中青年数学教师教学观摩与评比活动”在云南省昆明市举办。广西中学数学教学专业委员会经全区赛课后组织了各地市 5 0多名教师、教研员参加了这次活动。我区两名参加说课比赛选手 :桂林市十七中王嵘老师、柳州市四十中邓彦平老师双双荣获一等奖。南宁市三中梁峰老师为大会上了新课程教学观摩课———《有趣的 七巧板》。这节课将课程与教学整合 ,以自主———探究——— 合作的数学活动教学转变学生的学习方式 ,关注学生 过程性发展的评… 相似文献
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一、教学设想八年级语文教材第三单元收入了两篇写桥的课文,即《中国石拱桥》、《桥之美》,通过学习,学生对桥的结构、形态、价值和桥的艺术美有了一定的感知。桥也是我们生活中最为常见的事物,与我们的生活密切相关,在文学、影视、歌曲等作品中都有表现。因此,可供学生参考学习的资料非常丰富。学生在学习活动中,将围绕“桥”这一主题就桥的历史、桥的风姿、桥的文化以及对桥的感悟等方面进行探究。学生对问题探究的层面可深可浅,教师要根据学生原有的学习基础而定。八年级的孩子对搜集生活中的知识信息有浓厚的兴趣,同时渴望对生活现象进… 相似文献
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目前说课活动存在的不足及其对策●江苏金湖县中学翟立安目前,说课活动已在全国各地普遍开展。从说课的发展看,大致经历了两个阶段,即由说课创立初期的单纯说课发展到现阶段“说课———讲课———评课”有机结合的格局,这虽然是一大进步,但由于说课过程中始终未摆脱... 相似文献
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一、恰当地选择活动形式是上好活动课的保证根据数学活动课的内容和小学生的心理特点,我们在活动中设计了这样一些课型:１．专题讲座课。结合有关数学知识,介绍数学史、数学家的故事;介绍学习数学的经验,进行学法指导等。例如,配合学习质数和合数,介绍《歌德巴赫猜想的攀登者———陈景润》;配合学习圆周率,介绍《π值是怎样得来的》;配合学习珠算,介绍《从筹算到珠算》等等。这些内容可以由老师讲,也可以事先指导学生阅读数学课外书籍,让学生自己来讲。２．实践操作课。如制作教具和学具;结合统计图表进行简单的社会调查,了解数学知识在实… 相似文献
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卢招建 《语数外学习(高中版)》2013,(12):134
前段时间参加了县教师进修学校组织的送教下乡暨同课异构的教研活动,自己有幸被选为送教下乡的老师,准备了一节人教版七年级第一单元写作指导课———《从生活中学习写作》。《语文课程标准》(7—9年级)写作部分提出:"多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意"。为此在教学过程中设计了三个活动:观察生活事物,学习写作知识;结合课文教材,领悟写作技巧;联系生活实践,写作训练。通过这节课的教学和与课后的老师学生交流沟通,发现写作指导课不再让学生感到枯燥无味、害怕,反而可以提升他们的写作能力,听课的老师也得到了一些启发和感受,因此想在此说说自己的想法。 相似文献
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正上海至南通,一座跨度为1 092米、当今世界上跨度最大的公铁两用桥——沪通铁路长江大桥,在一纸蓝图上,横跨长江,连通着两座公路里程相聚近130公里的城市。从2003年规划到今年破土动工,这座桥从梦想到图纸再到现实走过了11年春秋,待到2018年建成时,15年时间方能孕育这一座桥。孕育这座桥的人叫高宗余,中铁大桥勘测设计院集团有限公司总工程师。他说,一座桥从构想到建成需要15~20年时间,而他的人生则是由十几座桥相续连接起来的。桥建得多了,荣誉也纷 相似文献
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不久前,笔者有幸聆听了江苏省特级教师、常州市钟楼区教研室主任卫建玫执教的《长方体的认识》一课。在教学中,卫老师突破了传统的教学思路,成功地组织学生进行了真正有价值的数学实践活动,让学生在摸———做———说———看的活动中亲历知识形成过程,从而使学生对于长方体的认识达到了一个新的高度。一、摸出来的精彩师:这节课老师给大家带来一个魔袋,里面有很多物体。你们能从中摸出一个长方体吗?指名学生上台摸。师:你们还想不想摸?师:在每一个学习小组内都有一个魔袋,请小组内的成员都摸一摸。学生动手摸。师:不错,摸得还真快,感觉还… 相似文献
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读了覃明才老师写的"关注生活"课例研讨,我首先想起的是许多新课程实验教师对于语文综合性学习活动的担心和疑惑:许多语文综合性学习活动的课活跃而热闹,学生也的确很喜欢上这类课,但是,这类课往往"语文性"不足,不像语文课,长期以往会不会使学生的语文能力无法得到真正的提高,甚至导致一代人语文水平的整体下降?我想覃老师也注意到了这个问题,因为他在"后记"中就特别强调这堂课的突出特点(实际上作者想说的是"成功之处")之一是"较为充分体现了语文学科的特点". 相似文献
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在数学概念教学中怎样引导学生从直观到抽象呢?我的做法是在学生思维的转折处搭好由具体到抽象的“桥”,帮助学生脱离直观达到抽象。例如“除法的初步认识”这节课,我注意搭好三次“桥”,培养了学生抽象概括的能力。第一次搭“桥”,借助学生分粉笔的各种分法,建立“平均分”的概念。先出示一道准备题:“把6支粉笔分给2个小朋友,有几种分法?”在学生发现许多不同分法的基础 相似文献
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高艳丽 《中小学信息技术教育》2010,(5):36-37
语文新课标构建了“综合性学习”板块,旨在让学生在自己感兴趣的实践活动中学习、运用语文,从而提高语文综合运用能力。但是,教师在实施过程中发现,这个目标的实现说起来容易、做起来难。为此,我以综合性学习课《话说人名》为例,说说我是如何将网络环境下的探究性学习运用到语文综合性学习课中的。 相似文献
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一、激趣 ,整体感知。１ 谈话导入。孩子们 ,上节课我们和兰兰交了朋友 ,今天 ,程老师把她请来了 ,你们看！（ＣＡＩ①）她邀请你们一起再去读读这个故事。（齐读课题）２ 通读全文。引读 :（１）兰兰的爷爷是桥梁工程师。有一天 ,他开着小汽车带兰兰去玩。他们先来到了什么地方———（２）他们是怎样过桥的———（３）过了潜水桥 ,他们又来到了什么地方———（４）过了潜水桥和塑料桥 ,兰兰情不自禁地说———二、朗读 ,感知领悟。（一）潜水桥（２—４段）１ 自读。轻声读２———４段 ,想一想 ,兰兰是怎样过潜水桥的？潜水桥是什么样… 相似文献