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所谓"非智力型"差生,是指那些智力因素正常而学习成绩落差较大的学生,他们在差生中所占比例很大。笔者在数学教学中,对数学上的"非智力型"差生的学情进行过探索和研究,对数学"非智力型"差生有了初步的认识。一、"非智力型"差生的特征1.数学缺乏兴趣。表现在学习数学中困难重重,看书不懂,答题不会,这样就使毅力欠缺的学生对数学产生了畏难情绪,怕数学,烦数学。越不想学,成绩就越差,越差就越不想学。学习上就出现了一个恶性循环。 相似文献
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文章从行为主义理论出发,分析了学优生与学差生的学习动机问题,进而指出强化对于学优生和学差生的负面作用,最后提出实施差异教育是提高强化对学差生的积极作用以及降低强化对学优生的消极作用的有效途径。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
茶余饭后,街头巷尾,教师们碰到一起,会不约而同地感叹:"现在的学生真难教""那些学差生怎么办?"目前,有些学校在办学指导思想上仍我行我素,把升学率及分数作为学校教育教学的目标,升学率及分数成了学校、老师、学生好坏的标准,于是造成了排斥学差生、歧视学差生、忽视学差生而使升学率、及格率相对提高的现象。 相似文献
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严娟美 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(3):103-105
初中英语学科差生形成可分为两个时期：一是在初一下学期,二是在初二,到了初三已稳定,一般不再有差生出现．下面就差生形成的原因进行分析。 １、初一新生刚开始接触英语,一般对英语都较感兴趣。但因目前部分小学开设英语课,有的学生对英语已没有了新奇感,有的根本没有兴趣。这部分学生就成了为第一批差生。 ２、随着所学知识的加深,词汇量也不断地增加,而单词记忆又是大部分学生的难关。英语单词的记不住,往往使学生对学英语丧失信心,最后放弃学英语,而成为第二批差生。 ３、初中生的心理可塑性大,很不稳定,注意力不集中,学… 相似文献
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新鲜！竟然有中小学校专门招收“差生”的！一段时间以来，江苏、江西、湖南、湖北等地纷纷出现以中小学“差生”为招生对象的民办教育机构。与所有“择优”背道而驰，他们成立的是“择差教育中心”，专收“普通中小学不想学、不会学、学不好、不学好”的学生。 相似文献
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对于生物这门学科,初中的时候可以说学生基本是不重视的,甚至连学过的东西早就忘了,在思想上同样也认为高中的生物也是无关紧要的,从而导致出现了所谓的差生,当然也有部分的优生。作为一个教师当然是尽量教好每个学生,使差生向上,优生更优 相似文献
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杨乐生 《四川教育学院学报》2000,16(4):55-56
学科中出现差生是各方面原因的综合反映。防止产生差生 ,转化差生 ,历来都是教学研究的热点问题 ,也是教师教学工作中最棘手的问题。实施素质教育 ,全面提高差生素质 ,促其和谐发展 ,已成为教学研究的重要课题。差生形成的原因及对策 :原因之一 :父母过分溺爱形成了不良习气 ,致使学习效果差。据不完全统计 ,我校独生子女占学生总数的 95%以上。几辈人的宠爱、娇惯 ,其在家庭中“以我为核心”的特殊地位 ,形成了部分独生子女娇横、任性、懒惰、怕苦、畏难等不良习气 ,致使他们的学习效果差 ,形成差生。对于这类学生 ,可利用班队活动 ,根据学… 相似文献
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宋吉全 《中国科教创新导刊》2011,(30):223-223
如何转化学差生,提高他们的学习成绩,始终是每个教师努力研究的重要课题。本文将重点放在对学差生的帮教和转化方面,试着从这类人群的心理、学习等方面来进行分析,从而形成一种对学差生帮教的合力。 相似文献
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张锋 《河南科技学院学报》2012,(8):56-58
为探讨学差生和学优生时间管理自我监控的差异,采用时间管理自我监控量表,对186名中学生进行调查。结果表明:学差生与学优生在时间管理自我监控及其各维度(时间规划除外)上存在显著差异,时间管理自我监控与学业成绩具有显著正相关,目标设置和主动性对学业成绩具有显著预测作用。因此,学差生的时间管理自我监控显著低于学优生,时间管理自我监控是影响学业成绩的重要因素。 相似文献
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学差生是指那些学习没有兴趣,基础比较差,在行为习惯和学习方法上有明显缺陷且成绩不太理想的差生.数学学差生的转化是中学数学教学的一项复杂细致的工作,又是一项必须做的工作,初中数学学差生的形成主要有学生自身因素、教法与学法、教材的原因、家庭因素等,结合这些原因,联系教学实际,提出对数学学差生的转化策略 相似文献
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山区学生数学学习的氛围不同于城市学生,本文就山村特点从四个方面谈数学差生转化的尝试:动之以情,给差生一片爱心;晓之以理,使差生由厌学变为乐学;授之以渔,使差生苦学变巧学;勤于鼓励,使差生在表扬声中前进。 相似文献
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差生问题,是影响教学效果的一个主要问题。特别是职业学校存在差生多的现象更为明显。因此,分析差生形成的原因,以便于采取防止及矫正措施,对职教来说显得更为重要。本文所指的差生,泛指学习上的差生,并非专指那些品行不端的不良学 相似文献
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我从事初中英语教学已有二十余年了．在这二十余年的英语教学过程中．遇到的最难的问题就是差生的转化问题,这也是我的同事们共同存在的问题。英语教师每学期都做差生的转化工作．但最后还是每届都有一定数量的差生存在,差生的转化工作总是做不好．学生初中英语学得差．到了高中也很难赶上。因此,初中英语学得好坏将改变学生一生的命运。那么．怎样才能做好初中英语差生的转化工作？这是我们每位英语教师必须认真思考和研究的问题。笔者在二十余年的教学实践中摸索了一些经验．取得了良好的效果．现总结以下几点,以与大家探讨。 相似文献
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陈彩虹 《淮阴师范学院教育科学论坛》2007,(4)
如何激发和提高中差生学英语的积极性,是我们教育工作者尤其是英语教师应当研究的课题。下面结合自己的工作实际谈一点认识。一、要建立好教师和中差生之间的关系教学中,有些老师往往在不经意间忽视对中差生的关注,导致这些中差生对老师没什么感情,从而缺乏学英语的热情;或者有些老师对中差生予以非常严厉的、命令式的要求,希望在短时间内他们的成绩有所提高。这事实上都是不可取的,甚至有的基础较差的学生因不理解教师的对他的特别的关爱,而对教师产生抵触和逆反情绪,从而更不喜欢学英语了。我们都知道良好的师生关系是教学成功的基本保证,… 相似文献
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徐文欣 《无锡教育学院学报》1994,(2)
目前.初中教育中出现的“差生”现象比较普遍.在整个初中教育阶段中.“差生”形成了一支不小的队伍.据对几所学校调查的情况看.思想品德差、学习成绩差的学生在初中各年级的在校生中占20%左右.“差生”队伍的扩大,造成了初中流生率惊人.有所初中,年流生率为5%,届巩固率还不到80%,有不少学生在初中未读满一年或二年就辍了学,流向了社会,而还有大量的“差生”虽然没有成为流生.但在学校里“做一天和尚撞一天钟”,读满三年混一个毕业. 相似文献