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当今大学教育理念的某些欠缺在根本上源于人们对于文化的不当理解，因此，更新对文化理念的理解是更新大学教育理念的关键。“文化”实际上就是“人化”，更多的体现为一种人文精神。在此“文化”理念指导下的大学教育理念就应该实现“从专家到通才”、“从求知到做人”、“从科学到人文”的转变。 相似文献
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新形势下大学精神的困境 总被引：3，自引：0，他引：3
大学精神应是人文精神与科学精神的统一。而在目前对大学精神的理解上 ,科学精神、现实主义、迎合取向等上升为主要方面 ,掩盖与遮蔽了人文精神、理想主义等本来意义上的主要方面。这种实然意义对应然意义的掩盖与遮蔽 ,表明大学精神在当今环境下困境重重。一、科学精神对人文精神的遮蔽人文精神是人类关注自身的一种价值观念。古代中国的《周礼正义》中就有“观乎人文以化成天下”的词句 ,这是人类对人文精神的早期呼唤。欧洲在文艺复兴时期打出“人文主义”的旗帜 ,体现了新兴资产阶级的政治思想、道德规范与价值取向。有学者认为 ,大学的… 相似文献
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章俊 《襄樊职业技术学院学报》2007,6(2):66-67
在大学教育中固然要倡导人文精神，但并不能否认大学具有职业教育的功能。人文精神教育不应与职业教育对立起来，两者在某种意义上是相互依存的，人文精神教育不能被理解为“文科”教育或“传统精神”教育。 相似文献
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浅论综合性大学人文精神的重建 总被引：1，自引：0，他引：1
张文鸯 《宁波大学学报(教育科学版)》2002,24(3):66-68
综合性大学因为受“重理工，轻人文”观念的影响，人文精神一直比较淡薄，要从重视综合性大学的人文精神，关注教师人文修养的提高，加快文科在综合性大学的发展步伐，营造浓厚的人文气氛等四个方面加强人文精神重建。 相似文献
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一、重建大学原本应有的人文精神，构建新世纪人文大学的理念
大学从根本上讲，是“大学问”的象征，它有着恢弘的大气象和自由、民主、科学、创新的精神，它以博大的胸怀包容着整个宇宙。所以中国古代大学遵循着“‘大学’之道，在明明德，在新民，在止于至善”的宗旨，和“格、致、诚、正、修、齐、治、平”的要义。正是这样，大学把学者与求学者、教育与研究、学校与社会有机地联系起来，学习知识，探讨真理，使大学担负起天下兴亡的重大使命，并不断促进人类社会的全面进步。大学的这种崇高使命，又为知识界、学术界乃至整个人类创造了一种极好的学术环境。 相似文献
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大学人文教育的思考--人文精神与科学精神七问 总被引：10，自引：0，他引：10
人文精神关注人的生命及其价值，强调人性，人道，仁爱和人的尊严。科学精神提倡实事求是，鼓励独立思考，反对盲从和迷信，不论是科学的方式或精神，还是人文的方式或精神，其本质都是追求自由。它们为人类理性地追求自由和幸福提供了不同的实践方式。今天谈论大学的人文精神与科学精神的教育，应该思考：什么是人文精神与科学精神？我们需要什么样的“人文教育与科学教育”？市场经济下“人文精神与科学精神”的生存空间有多大？等等。 相似文献
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当今大学教育理念的某些欠缺在根本上源于人们对于文化的不当理解,因此,更新对文化理念的理解是更新大学教育理念的关键。“文化”实际上就是“人化”,更多的体现为一种人文精神。在此“文化”理念指导下的大学教育理念就应该实现“从专家到通才”、“从求知到做人”、“从科学到人文”的转变。 相似文献
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可持续发展战略是当前国际社会广泛认同的一种全新的发展观念。可持续发展的主体是人，教育则是培养全面发展新人的主导性力量。因此，经济社会的可持续发展在很大程度上取决于教育的可持续发展。然而，建国之后的中国教育(大学教育)经历了“政治狂热”，又承受着“经济冲击”，大学内部功利之风盛行，人文精神缺失，使得大学教育可持续发展的内部动力不足。因此，把握大学教育与“社会需求”之间一定的“距离”，呼唤大学教育人文精神的回归，保持教育事业发展过程的生态平衡更具重大意义。 相似文献
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大学作为一种特殊的组织因其独特的文化形式和精神内涵一直被广大学者研究讨论,在高等教育迅速发展的今天,我国大学文化的传统精神内涵应该得到保存和发扬。本文从大学的自由、自治、人文精神三点出发试对中国传统大学的精神内涵进行剖析和解释,最后就中国大学文化建设提出相应的意见。 相似文献
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大学的企业家精神与大学精神 总被引：5，自引：0，他引：5
“大学的企业家精神”和“大学精神”在高等教育领域正越来越受到普遍的关注，两者之间既有着内在的联系性、又有着内在的冲突性。如何实现大学精神与大学的企业家精神的统协整合是21世纪大学的理性选择，这就是人文精神加创新精神。 相似文献
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姜葵 《绵阳师范学院学报》2006,25(6):92-96
人文精神是大学最重要的精神财富。历史上的大学曾经高扬人文精神，而大众文化时代的到来，成为导致大学人文精神危机的重要因素。大众文化的影响不仅止于日常行为或生活表象，而是从根本上导致大学生文化人格的不健全，而大学人文教育的缺失更加深了这一危机。大学应该从教育的本质出发重塑人文精神。 相似文献
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一、研究生课程班教育的发展模式及存在的问题(一)发展模式当前研究生课程进修班教育的主要发展模式采取的是依托大学的办学模式,因为大学是新知识和新技术传播和创造之地,是国家民族的精神“窗口”,一流的大学既应该是知识的创造与传播之地,同时也应该是养育人文精神的风水宝地,因此大学可以也有能力承担这一重要任务,而高师教育系办研究生课程班有其得天独厚的优势:1.学术优势。高等师范大学一般都有坚实的学术底蕴,研究成果往往代表了一国或当地的最高标准,而且大学有一批知名的学者,他们在某种程度上就是高学术的化身,大学还有浓厚的学… 相似文献
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李峻 《山西大学师范学院学报》2004,3(4):117-119
现代性框架下的教育以“知识就是力量”为旗帜，教育过于注重“科学”、“理性”，看重功利和目的，而在教育中丧失了人文精神的熏陶，教育活动成了目的的奴隶，教育过程被忽视了。教育应该重视本体价值，重视对人的生命的终极关怀，让学生更多地感悟生命的意义、体验人生的价值。教育应该是在人文精神的指引下走向过程与目的的统一。 相似文献
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张毅 《河南师范大学学报(教育科学版)》2005,24(2):47-51
大学的定位对培养大学生的人文精神至关重要。在培育人文精神的过程中应注意人文教育的特殊性、显性课程与隐性课程的开应和应用，并树立“全人”的教育观念。 相似文献
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大学具有人才培养职能,在培养模式上与职业教育一样,都是采用专业教育方式。专业教育起源于职业,大学专业教育往往注重职业性,人文精神常因大学专业教育的职业性而被丧失。大学专业教育强调职业性无可厚非,但人文精神不可或缺。人文精神是大学精神的一个重要内容,高素质人才应当是“文职”兼优。大学专业教育需要超越职业性,不断开拓人文精神,达到专业教育与人文精神伦理发展的统一。 相似文献
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从"大学精神"看高等院校的语文教育 总被引：1，自引：0，他引：1
大学的首要目的在于形塑性格,造就伦理,培养或者说教化能够感受到真、善与美的人,使他们领悟到“人”的尊严。然而,眼下很多高校“,大学精神”开始沦丧,大学的价值定位变得模糊。原因固然是多方面的,但和大学(尤其是职业院校)本身不再注重人文教育有很大关系,其中一个突出的表现就是“大学语文”教育的边缘化。要大力倡导人文精神,推动社会的全面发展,我们的大学和大学教师更应该“铁肩担道义”,旗帜鲜明地在大学这片精神园地积极倡导人文教育,重塑“大学语文”教育理念,加大语文教学改革的力度。 相似文献