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促进概念转变的教学策略研究 总被引：2，自引：0，他引：2
科学概念的学习过程并不是新的信息和词汇点滴积累的过程,而是在教学的影响下,儿童的前概念不断转变与发展成为科学概念的过程。根据概念转变的不同心理机制,形成了不同的教学策略,即建立在认知冲突基础上的教学策略、建立在类比基础上的教学策略和建立在科学史认知分析基础上的教学策略 相似文献
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本文在系统梳理当前化学概念教学中现存问题的基础上,深入剖析影响化学概念教学的化学概念的定义性特征、化学概念间的关联性和化学概念的学习方式等三大影响因素,并针对性地提出主体性教学策略、概念转化教学策略、先行组织者教学策略和自我解释教学策略等建议措施. 相似文献
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儿童科学概念的发展既是儿童科学素养发展的客观要求,也是科学教育的重要内容。本文以小学阶段“水的液气相变”概念为依托,探寻小学一至六年级儿童科学前概念的内容、类型和基本特征。研究结果显示：小学生的科学前概念有空壳、条件缺失、不完整、异质性、正确五种类型,同时小学生的科学前概念具有情境依赖性、概念间相互矛盾、概念呈结构化体系等特征。改进小学科学教育教学宜设立“儿童科学前概念内容库”和“科学前概念测试量表”;根据儿童概念认知水平和概念认知路径设计课程;甄别儿童科学前概念类型,针对儿童科学前概念类型使用相应教学策略。 相似文献
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文章以“角的初步认识”为例,从三方面探究了基于儿童视角的小学数学概念本质教学策略,即教师教学时应基于儿童的经验,引领数学的观察;基于儿童的思维,积累数学的经验;基于儿童的表达,深化数学的理解。 相似文献
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文章主要论述新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略。先论述高中物理概念课教学的重要性和教学原则,再从教学目标、教学活动程序、教学活动媒体、教学方法、教学组织形式五个方面论述高中物理概念课的有效教学策略。 相似文献
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概念是知识的基本组成单位,儿童在学习科学概念时往往会受到已存在的科学前概念的影响。本文以光学知识中儿童存在的科学前概念为例。简要分析了儿童前概念形成的原因,并针对这些成因提出了相应的教学策略。 相似文献
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石湘 《教育前沿(综合版)》2023,(5):14-18
在概念形成过程中,学生与教师往往受多方面因素影响,导致概念教学形同虚实。基于以上背景引入POE教学策略,帮助学生在概念教学中进行科学建构概念,形成新概念。为此,本文以初中物理中“摩檫力概念”教学为例,谈POE教学策略在概念教学中的科学建构、以及在物理教学中的应用。 相似文献
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儿童的数概念不是成人能直接教会的。在数学教育中,我们已经逐步认识到幼儿必须通过对材料的接触,施加动作反复摆弄和探索,积累经验建构新的概念。如何使操作活动在计算教学中充分发挥作用,是一个需要研究的问题。通过对教学策略的挖掘和应用,作者发现儿童不仅学习计算的积极性提高了,而且语言、想象、逻辑等能力都得到了明显提高。 相似文献
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有效的教学策略往往是教师成功教学的根本。一个老师如果能根据学生实际和教材内容选择合适的教学策略就能有效提高教学效率,事半功倍。1生物学概念教学的教学策略1.1教学特点生物科学知识体系中存在着大量专业性概念。准 相似文献
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核心概念教学是高中生物教学的重要内容。教师应采用各种教学策略进行生物核心概念教学,使学生牢固地理解和掌握概念并灵活运用概念解决实际问题。基于此,简要介绍了高中生物课堂中核心概念的重要地位和三种教学策略。 相似文献
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许多探讨儿童概念理解的研究发现,儿童并非脑袋空空而是带着许多前概念进入课堂学习情境的.这些前概念是儿童在日常生活中获得的对一些事物或现象的朴素的看法和理解,它们通常模糊而不精确,有合理成分,但也有错误倾向甚至是完全错误的.它们对课堂学习中科学概念的建构既可能产生积极作用,也可能产生负面影响.为提高儿童概念学习的有效性,教师对那些存在于儿童大脑中的潜在错误观念即迷思概念(misconception)可实施诊断教学:在教学过程中及时诊断学生的错误,设法引发认知冲突,造成学生认识上的不平衡,再利用有效的教学策略使学生的认知再度平衡. 相似文献
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POE教学策略是建立在建构主义学习理论、观察渗透理论、概念转变教学理论基础上的一种符合学生认知规律的教学策略。文章通过文献研究法,对POE教学策略的发展及应用和基于POE教学策略的教学设计流程进行阐述,并阐明POE教学策略在生物学教学中的应用。 相似文献
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本文首先探讨数学概念教学在数学教学中的重要地位及数学概念的教学现状,其次探讨数学概念的教学策略。数学概念是数学学科的灵魂和精髓,而传统的教学模式却忽视了数学概念的教学。在新课程理念指导下,作者认为教师可以从情境导入、引导探索、变式训练、辨析对比和合理练习五个方面去考虑数学概念的教学策略。 相似文献
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概念卡通是由英国基奥和纳依拉于1992年作为一种教学工具提出的,之后逐步发展为一种教学策略,并在多学科中运用。通过卡通图画或利用多媒体插入动漫卡通的可视方式,将学生日常生活中前概念融入某种科学概念当中,凭借卡通角色对话引起学生认知冲突,从而使学生进一步理解、探究、重组科学概念。概念卡通能用作教学导入、教学效果检测,还可作为组织课堂教学的教具,它为课堂导入、组织课堂教学、评测儿童前概念提供了新的视角与新的方法。 相似文献
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本文提出写作“教学进行时”的基本概念及教学策略。这是一种符合学情,适合儿童写作实际水平,促进其发展的科学教学法。该教学法主张的教学策略以及策略之下的教学方法运用于教学实际中,能促成教学的高效,儿童写作水平的切实提高。 相似文献
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核心概念是指位于学科中心的概念性知识,包括对重要理论、原理的基本理解和解释,这些内容展现了当代学科图景,是学科结构的主干部分.
在小学科学中围绕核心概念来组织教学,不仅可以让学生有效地组织和记忆知识,而且有助于他们鉴别、类比和推理.这种教学对提高儿童的学习效率、促进儿童发展是十分重要的.通过这种教学方法可以使学生运用已经建立的概念去理解、去扩展,学会运用核心知识和模型来"触类旁通",可以说是儿童建构更复杂能力的基石.但是,在实际教学中,小学科学教学内容并不多,如何从这些教学内容中抽提核心概念,并用合适的教学策略围绕核心概念进行教学呢?下面以"果实的结构"一课为例来具体说明. 相似文献