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《宁波教育学院学报》2016,(5):120-123
从工作状态、工作压力与职业幸福感三方面对宁波市骨干、普通幼儿园园长进行了问卷调查,研究结果显示:园长工作状态良好,对工作充满热情,对未来充满希望,骨干园长比普通园长职业状态更为积极;园长工作繁重,加班现象普遍,日工作时间远远超过国家规定的工作时间,骨干园长的日上班时间、加班比例低于普通园长;过半的园长职业压力偏大,二类园长间差异不显著;园长的职业主观幸福感水平不高,3年及以下的园长职业幸福感得分最低,随着任职年限增长,园长的职业幸福感不断增长,二类园长职业幸福感差异不是很显著。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(1)
用“心”当园长要用心专一。做园长既是一项历史使命,更是一份社会责任。教育是事业,其意义在于奉献。投身教育事业,园长就要全心全意,专心致志,百分之百进入“角色”,千万不可心不在焉,漫不经心。当园长要用心良苦。园长的一切活动要从“心”开始,用“心”对待。在日常工作中,时时事事处处要舍得花心思,多“琢磨”,常“推敲”,用心去观察,用心去思考,用心去体验,用心去经营。“世上无难事,只怕有心人。”园长如此用心良苦必然会感染广大教师,一定能赢得教师用心工作的回报。用“情”当园长要富有激情。当园长满怀激情地去追求一种理想、一… 相似文献
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如今在幼儿教育过程中,我们面临着各种先进理念的冲击,面对各种纷繁复杂工作事务的包裹,作为一名农村幼儿园的园长,我们要思考园长的角色究竟是什么？园长究竟该做些什么？在实践过程中懂得守望与坚守,从而在不为中追求教育的有为,促进幼儿园健康的发展. 相似文献
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如今在幼儿教育过程中,我们面临着各种先进理念的冲击,面对各种纷繁复杂工作事务的包裹,作为一名农村幼儿园的园长,我们要思考园长的角色究竟是什么?园长究竟该做些什么?在实践过程中懂得守望与坚守,从而在不为中追求教育的有为,促进幼儿园健康的发展. 相似文献
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文明 《陕西教育学院学报》2011,27(4):1-5,21
我国学前教育大发展的集结号已经吹响。观念是行动的先导,观念现代化是人才素质现代化的内核和必然要求,也是园长队伍整体素质与工作业绩提升的关键和有效途径;当前亟需加快提高幼儿园园长队伍的整体素质,尤其要加速园长的观念现代化;我国幼儿园园长应当树立并践行九大现代管理观,即科学发展观、职责使命观、科学幼教观、改革创新观、现代人才观、现代法制观、开放办园观、现代公关观和终身学习观。 相似文献
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2001年9月,伴随着山东省商业厅幼儿园的体制改革,做了16年一线教师的我成为山东银座·英才幼儿园（集团）的一名班主任老师,两年后,成为一名分园园长。这是大多数幼儿园园长的成长之路,无论是在公办园还是民办园。如何做园长？如何做一名职业园长？这显然是当时仅有十几年一线教师经验而无任何管理经验的我无法回答的。幸运的是, 相似文献
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赵杰 《鞍山师范学院学报》2018,(1):78-81
幼儿园园长的专业素质和能力高低是提高办园质量的关键.比较两岸幼儿园园长培训制度的异同得出:培训应聚焦园长的管理者身份,强化园长领导力培养;健全园长培训规范体系,完善培训运作机制,才能更好地建设一支园长队伍. 相似文献
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从职业群体的角度看,园长专业化是指园长职业在整个职业层面上,逐渐由准专业阶段向专业阶段不断发展,并逐步达到专业标准的过程。从个体角度看,园长专业化被称作园长专业成长,是指园长的内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程,是园长个体专业持续发展、日臻完善的过程。 相似文献
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职业价值观教育体现职业技术教育的本质,引领学生职业素质的发展,促进社会生产能力的实现,对高等职业技术教育有着重要的意义。职业价值观教育目标应涵盖职业道德、职业认知、职业规划三个维度,分别围绕"如何做个有道德的职业人"、"如何做个优秀的职业人"、"如何做个和谐的职业人"诠释了"健全人格、协调身心健康、追求可持续发展"的价值追求。职业价值观教育要遵循"以人为本"的理念,以追求人的全面发展为终极目标,在具体目标确立上要尊重人的本性,在教学手段上要适应人的个性。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2015,(4):52-55
教育部出台三个"60条"推进校长、园长队伍建设2月13日,教育部出台《普通高中校长专业标准》《中等职业学校校长专业标准》《幼儿园园长专业标准》,以推动高素质专业化的校长(园长)队伍建设。3个专业标准均由办学理念、专业要求、实施意见3部分内容构成。其中,6方面专业职责细化为60条专业要求。在具体内容上,3个专业标准强调校长(园长)要坚持社会主义办学方向和党对教育工作的领导, 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(1)
一、由职务型向职业型转变作为职务园长是由政府任命和派遣,代表政府去管理一个幼儿园的基层“官员”。当园长有了“园长岗位”这个平台之后,就要努力向专业化转化,树立职业理想,增强职业使命,提升职业能力,努力使自己成为具有园长职业资格、职业素养的教育家和事业家。二、由权本型向能本型转变凭园长职务自身带来的权力实施管理,动辄挥舞管理的大棒通过发号施令来实施指挥,这是一种浅层次的管理。一个职业化的园长应依靠自己的人格、能力、魅力和管理实力来赢得教师和幼儿,以实现管理目标。因此,园长应努力提升自己的能力素质,不仅应具备… 相似文献
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园长领导力是幼儿园管理与发展的核心问题。通过对我国26个省区市90名园长的问卷调查发现:目前园长领导力的现状不容乐观,园长们主要存在结构领导力、教育领导力、课程和教学指导能力、科研指导能力相对薄弱,规划能力、沟通能力和影响力不高等问题。要想提升园长的领导力,园长应以教育领导者为首要职业角色,努力构建领导共同体和幼儿园共同愿景,加强与高校、科研机构专家以及其他幼儿园之间的联系,等等。 相似文献
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引言：为进一步加强省级示范性幼儿园建设,努力打造一支政治强、理念新、善管理、会科研、能发挥示范和引领作用的高素质园长队伍,培养一批可成为黑龙江省幼儿园园长队伍中的领军人物,并在省内外具有较强影响的专家型园长,以此继续推动全省学前教育事业健康有序发展,黑龙江省教育厅于2009年12月23日～25日举办了为期3天的黑龙江省示范性幼儿园园长研修培训活动。 相似文献
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《潍坊教育学院学报》2017,(6)
任何培训首在提升培训者专业能力。培养一支高素质的专业化中小学校长和幼儿园园长培训者队伍是有效实施中小学校长和幼儿园园长培训工作的基础和保障。通过全面梳理中小学校长和幼儿园园长培训者专业能力研究成果,归纳概述中小学校长和幼儿园园长培训者培训相关政策文件,宏观分析培训者专业能力不足的原因,初步探索打造专业化中小学校长和幼儿园园长培训者队伍的路径,为提升中小学校长和幼儿园园长培训者专业能力提供参考,以进一步推动中小学校长和幼儿园园长培训工作科学发展。 相似文献