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课堂提问可依据所提问题的类型不同而进行分类,也可根据提问的目的和作用分类。实际上,提问是师生双方的共同活动．教师要关注的是提问对于学生思维活动的激发和主体作用的体现问题。数学课堂上提问分为复述性提问、铺垫性提问、理解性提问、探索性提问、效果性提问和概括性提问。 相似文献
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在分析前人对课堂活动的研究及对教师提问分类的基础上,本文指出了提问的分类方法——封闭／展示性和开放／参考性问题中存在的问题。通过分析课堂录像,认为封闭式和开放式分类过于模糊;对教师提问类型和性质进行分类时标准不应单一和固定;提问的类型和意图要富于变化;封闭／展示性问题有教学意义。判断教师提问有利与否的关键是看他为什么提问。 相似文献
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语文课堂提问的有效性关乎语文教学的成败,有效的提问能使课堂成功一半,新教育提倡课堂要呈现"一石激起千层浪"的状态,笔者讨论从提问问题的分类谈如何提高语文课堂提问的有效性。语文课堂提问可以分为八类:事实性提问,理解性提问,分析性提问,综合性提问,评价性提问,运用性提问,创造性提问,欣赏性提问。 相似文献
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《洛阳师范学院学报》2015,(12):109-113
英语课堂提问语是课堂话语研究的主要内容之一,对学习者的第二语言习得有巨大的促进作用。虽然国内已在提问的分类、功能和提问策略方面取得了大量富有成效的研究成果,但对提问语进行描述型的简介性研究仍是凤毛麟角。通过CNKI和维普期刊数据库检索1990—2015年国内外语类核心或权威期刊上刊载的研究英语课堂提问语的文献,发现有关提问策略的研究结果缺乏一致性,研究方法手段单一,研究对象分布不均。立足中国英语课堂提问语研究的现状和问题,对今后的发展趋势做出展望:关于提问语总结型的描述性需要深入推进,实证研究建立在语料库基础之上;实证研究的研究工具和研究途径应多样化,多维度说明问题;对高校教师的分类可以细化到课程的类别,对中、小学教师的研究则应加大关注比例。 相似文献
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韩菁菁 《佳木斯教育学院学报》2011,(5):261-262
提问在教学中对刺激学生思考和学习起着不可比拟的作用,在以教师为主导的教学模式中,提问是一项重要的加强师生互动的策略。问题有助于"可理解性输入",同时学生必须根据所提问题做出相关回答,实现"可理解性输入"到"可理解性输出"的转变过程,所以课堂提问是二语习得中一种有效的教学手段。本文在对于英语专业精读课提问的实际调查的基础上,阐释各种问题形式在课堂教学的效用。 相似文献
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商艳芝 《洛阳师范学院学报》2002,21(6):117-119
听力课堂提问的作用在于检验教学效果,促进学生思维和语言能力的发展;课堂提问要遵 循科学性、目的性、启发性和兴趣性的原则;提问可分为预听提问、回忆提问、分析提问和综合提问。认 真钻研教材,了解教育对象是提高课堂提问质量的根本途径。 相似文献
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英语教学过程是师生双边活动的过程,要求师生在课堂上互相配合,共同完成语言交际活动和教学过程。合理提问是教师引导学生积极思考,培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段。本文拟从英语课堂提问的层次性、有效性、细节性和思想文化等方面探索设计课堂提问的策略。 相似文献
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提问是数学教育活动中师幼互动的重要形式.文章探讨了几种数学教育活动中教师的提问类型,主要包括:回忆性提问、定向性提问、概括性提问和演绎性提问和发散性提问等,并提出了相应的引导策略. 相似文献
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庄爱平 《成都教育学院学报》2008,22(10):100-102
在幼儿科学教育活动中,教师应根据幼儿探索的具体情况,选择问题的类型,运用提问的形式。常见的问题类型主要有：巩固性问题、理解性问题、探索性问题、比较性问题、发散性问题和应用性问题。常见的提问形式有：直问、曲问、顺问、逆 问、插问、追问、设问和反问。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2018,(2):24-27
采用观察法从提问的形式、提问的目的性、提问的指向三个方面分析《我爸爸》语言活动中教师提问的有效性。结果表明教师在《我爸爸》这一教育活动中主要提问开放性问题,提问的类型以理解性问题为主;幼儿准确回应能够体现教师提问的目的性,但难以排除幼儿反复接触绘本带来的干扰;教师提问女孩的次数多于男孩,提问以教师为中心的空间距离进行。 相似文献
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教师在幼儿看图讲述活动中常用的提问方式有描述性提问、判断性提问、分析性提问和推想性提问。教师的设问应紧扣主题,简单明了;层层深入,循序渐进;问题应具有启发性,能促进师幼积极互动;应有机结合多种提问方式,提升教学效果。 相似文献
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舒亚萍 《黑龙江教育学院学报》2010,29(9):173-175
英语阅读技能的掌握对于英语专业的学生来说至关重要。要提高学生的阅读能力,教师必须在阅读课堂上采取有效的提问技巧,课堂提问可根据语法形式、呈现方式、问题水平等不同角度进行分类。教师提问时要根据具体情况设计不同水平的问题,并正确处理学生的答案。 相似文献
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“课堂提问”是师生之间交流活动的核心。“提问”作为教师进行课堂教学活动的一个基本工具,在开发学生思维能力方面起着重要作用。教师提问在为学生提供可理解性输入和输出语言方面起着非常重要的作用。 相似文献
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幼儿科学探究活动中教师提问的设计 总被引：1，自引：1，他引：0
幼儿科学探究活动是幼儿园的一项主要教育活动,但当前幼儿教师在开展科学探究活动时普遍缺少提问策略,这已影响到幼儿科学探究活动教育目标的实现.为此,本研究尝试将幼儿科学探究活动中教师的教学提问分为观察性提问、比较性提问、推测性提问和拓展性提问等四种类型,并对这四种类型的提问在幼儿科学探究活动中的功能与作用作了具体分析和探讨. 相似文献
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教师提问是教师话语活动中的重要的一部分,也是语言教学所关注的一个焦点.本文通过对教师提问类型的综述和分析,把教师评语类型从形式上分为"Yes/No"提问或"or"提问与"Wh-"提问,"How-"提问,在内容上分为展示性问题和参考性问题,并分析了这几类问题在大学英语阅读课中的运用. 相似文献
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韩松晓 《牡丹江教育学院学报》2014,(3):78-79
以教学法为理论基础,对提问分类、功能、重要性、技巧及其原则进行系统梳理,其中提问技巧从等待时间、提问问题的分配、提问的修改以及提问的反馈四方面展开,希望通过对提问的全方位梳理,帮助教师更好地掌握英语课堂提问的要点,提高学生的互动积极性和自主学习能力。 相似文献