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1.
新时代音乐教师教育的一体化发展,有效统整了职前教育、入职教育和职后教育的阶段优势,为培养符合新时代发展要求的高素质专业化音乐教师提供了重要保障。教师教育一体化发展立足音乐教师专业发展的价值取向,保证了音乐教师教育的专业性;同时,也体现了音乐教师终身发展的基本理念,突出了音乐教师连续培养的实践追求。深入把握音乐教师教育一体化发展的基本特征,对于推动新时代音乐教师教育的高质量发展具有重要价值和意义。文章从当前教师教育高质量发展的视角出发,对音乐教师教育一体化发展的基本特征进行分析和思考。 相似文献
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在师范教育向教师教育转型的今天,音乐教师专业发展也将面临新的冲击和挑战。本文通过对目前音乐教师专业发展存在问题的分析,以及教师教育对音乐教师专业发展的要求,重新审视音乐教师专业发展问题,思考音乐教师专业发展的策略,并进一步探讨其研究的意义与价值。 相似文献
3.
《课程.教材.教法》2014,(12)
小学音乐教师专业化是提高艺术教育质量的必然要求。然而,小学音乐教师的专业化发展远未到达理想状态,滞后的原因很大程度上在于尚未理顺外在的音乐教师培养体制改革和内在的音乐教师发展理念革新之间的关系。鉴于小学音乐教师专业化发展的特殊性,必须贯彻落实教育部颁布的《小学教师专业标准》和《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》,进一步深化小学音乐教师教育体制改革,以培养专业化、优秀的小学音乐教师。 相似文献
4.
我国高师音乐教师教育发展的现状分析 总被引：1，自引：0，他引：1
关于高师音乐教师教育改革的讨论是近几年来音乐教育界的热点问题.高师音乐教师教育改革不仅要从教育本身着眼,还要认真分析高师音乐教育所处时代背景及社会发展的大环境.多角度、全方位地审视高师音乐教师教育发展的现状,是探索高师音乐教师教育发展的基础. 相似文献
5.
PCK发展视域下提升中小学音乐教师学科知识与技能需要教师突出学科音乐性,深度理解音乐作品;突显学科知识,提升音乐学科综合能力;关注学情发展,培养教师音乐情感共鸣。优化中小学音乐教师音乐课程和教育教学知识技能需要教师明确教学方向,关注学生全面发展;把握音乐教学实施的基本原则。拓展中小学音乐教师教学实践能力,要注重提升学生的知识与技能,以课程内容为载体,延伸音乐作品维度;形成教学经验,重视学情发展。夯实中小学音乐教师可持续发展,要注重情境创设,创设音乐教学与学习情境,培养学生联想式发展;注重评价功能转化,促使学生多元化发展。 相似文献
6.
教师职业是伴随着人类社会的产生而产生的,但教师专业的教育发展却是在20世纪才被普遍关注,进入21世纪被更加重视起来。作为其中之一的音乐教师专业发展也是如此。本文从音乐教师专业发展问题的提出、音乐教师专业发展的现状、音乐教师专业提高的方向、音乐教师专业化发展的策略四个方面进行了一些探索和研究,以其引起我们音乐教育工作者能够对专业发展的新的认识,并针对自身的特点找到完善的方法。 相似文献
7.
倪姝虹 《黄河之声(科教创新)》2019,(8)
音乐教师是基础教育教学活动的第一组织者,在音乐教学过程中音乐教师主导着非常重要的角色,肩负着培养学生的责任,对于各个时期音乐教师的发展具有不同的要求,因此在新时期下的音乐教师需要不断学习音乐知识,跟随时代发展特点,不断完善自我,明确相关职责。 相似文献
8.
教师是教育改革和发展实践的主体,由于农村中小学音乐师资队伍比较薄弱,音乐教师培训显得尤其必要。目前农村音乐教师培训存在特色化缺失、实用性不强、文化性不足等问题,在新课标背景下,要建立农村音乐教师长效培训机制,创新农村音乐教师培训模式,切实保障农村音乐教师培训的实效。 相似文献
9.
任海峰 《新乡师范高等专科学校学报》2007,21(3):147-148
人文教育要求教师对自己的教学经验不断地进行总结和扬弃,音乐教师的专业发展应建立在教师自主、主动地寻求专业发展的基础上。音乐教师专业发展的本质力量来源于教师内在的自我更新激励,而自我反思与实践是音乐教师专业发展的一条有效途径。 相似文献
10.
中学音乐教师专业发展的影响因素及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
赵炜 《南阳师范学院学报》2011,(10):120-121
影响中学音乐教师的专业发展的因素,既有应试教育政策的影响,也有音乐教师自身专业素质的局限。教育管理部门和学校就要为音乐教师的专业发展提供良好的外部环境和政策支持,音乐教师自己也要不断地加强学习和研究,寻找专业发展的空间和条件。 相似文献
11.
本文从倡导高中音乐教师校本教研观念,务求高中音乐教师区域教研实效,建立高中音乐教师职后教育长效机制三方面谈高中音乐新课程观下的教师职后教育,以达到促进高中音乐教师专业发展--走向终身教育的目标. 相似文献
12.
21世纪,中国的教师教育进入了从师范教育向教师教育过渡的重要转型期.在终生教育的大背景下,在职学习和培训已成为每个教师的终生权利和义务.音乐教师的继续教育即是音乐基础教育发展的需要,也是教师个体自身专业发展的需要.本文力图通过对我区音乐教师继续教育现状进行系统调查分析,弄清我区音乐教师教育发展的脉络以及存在的问题,以期探寻解决问题的方法. 相似文献
13.
马达 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(6):179-184
音乐教师培养是音乐教育发展的重要课题。本文围绕中日两国高校音乐教育专业课程设置、音乐教师资格证书制度、中小学音乐教师任用、中小学音乐教师职后进修等问题,总结归纳出有益于中小学音乐教师培养的经验和措施,以作为我国音乐教师培养工作的参考和借鉴。 相似文献
14.
专业化的教师队伍建设已经成为我国教育改革的重要组成部分,也成为这场教育改革成败的关键。新一轮音乐教育课程改革对音乐教师专业化发展提出了许多新要求,音乐教师要尽快接受新的音乐教育观念,不断更新学科知识和及时调整智能结构,树立新型课程观。音乐教师专业化的内涵主要包括三个方面：专业知识、专业技能和专业情意。为了更好地促进音乐教师的专业化发展,需要改革现行的高等师范音乐教育教师培养模式,加强音乐教师个体的教学反思,完善音乐教师培养制度,严格音乐教师的资格认证。 相似文献
15.
赵玥 《黄河之声(科教创新)》2009,(15):84-85
音乐教师是整个教师队伍中的一个有机组成部分,是对学生实施美育教育的的专门人才,是人类音乐文化的传递者和传播者。因而音乐教师的素质决定着音乐教育事业的发展水平。为此,本文就从中小学音乐教师应具备的基本素质进行较为简洁论述。以期对音乐教师的个人发展以及高等院（校）音乐教师教育专业培养目标有一定参考价值。 相似文献
16.
中小学音乐教师实现专业自主发展,必须学会反思,掌握反思的技巧和方法,提升反思的能力,以促进自身的专业发展.本文从中小学音乐教师教育教学实践的角度出发,阐述反思性教学的类型和方法,分析反思性教学对中小学音乐教师自主专业发展的意义.从而得出结论,反思性教学是中小学音乐教师专业自主发展的有效途径. 相似文献
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21世纪对音乐教师,尤其是农村中小学校的音乐教师,提出了很高的要求。音乐教师要顺应历史发展潮流,不断更新、补充和提高,激励自己做一个博学多才的音乐教育工作者! 相似文献
18.
翟鑫 《南昌教育学院学报》2010,25(5):79-79
教师这个职业是伴随着人类社会的产生而产生的,到了20世纪,教师的专业化发展才逐渐被人们所重视,到了21世纪,更加引起了社会各界的广泛关注,作为教师行业之一的音乐教师的专业发展当然也是如此。本文分析了音乐教师应具备专业知识结构,并提出了音乐教师专业化发展的策略,希望能够给音乐教育工作者提供一定的帮助。 相似文献
19.
唐克春 《黄河之声(科教创新)》2013,(15):50
高中音乐教学过程中生本理念的运用,教师要以生为本,以学定教,充分发展学生音乐能力。同时,教师要采用多媒体课件辅助生本教学课堂,让每一个学生的心中都能受到音乐的浸染,还要充分发挥音乐教师特长,组建音乐兴趣小组,带动全班学生音乐能力的发展。 相似文献
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笔者多年来从事中小学音乐教师培训,深感教师的素养与专业技能关乎教学成败。通过对中小学音乐教师继续教育内容的思考,笔者认为应从音乐教师的音乐专业技能、教育专业素质、人格素养入手,分析当前培训课程内容中存在的问题,力图探索适合基层中小学音乐教师专业发展的培训新模式。一、培训音乐教师的教育专业素质教师的教育专业素质是多方面的,主要包括教育学、心理学及教师的教学 相似文献