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孟海军 《中国科教创新导刊》2010,(24):88-88
本文从合作学习小组的组建、小组合作学习在地理教学中的流程和小组合作学习的制度保障等三个方面,以自身的实践来阐述小组合作学习在中学地理教学中的实践。 相似文献
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樊敏妍 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2009,24(3)
针对目前职校英语教学中存在的一些问题,结合自身的教学实践和经验,从合作小组划分、评价制度建立和合作学习任务设计等三个方面探讨职校英语教学中组织小组合作学习,培养学生的团队合作精神,促进学生的学习进步。 相似文献
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小组合作团队学习是一种符合素质教育思想、新课程理念的教学组织形式。要实现小组合作团队学习机制的持续运转,必须落实六大＂要诀＂：一是教师角色要实现深度转型;二是教学要走向策略化学习;三是教学内涵要走向问题式学习;四是教师将黑板分隔后实现小组化承包;五是多媒体使用要遵循＂三适＂;六是教师要坚持召开三个团队会。只有不断调整教师自己的角色、行为和策略,始终关注六个要诀,才能保障小组合作团队学习机制的科学运行,提高小组合作团队学习质量。 相似文献
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在大三护理专业学生中组建护理科研写作的团队小组,并将小组合作学习方法应用于护理专业学生科研论文写作能力培养的实践.通过小组合作学习的方法进行护理科研的实践与论文的写作,能够激发学生的科研创新思维,提高护理科研的综合素质,培养学生护理科研论文写作的能力. 相似文献
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陈伟泉 《教学月刊(小学版)》2011,(11):42-43
教师团队是指有一定的组织,在共同目标、价值取向观和精神诉求的牵引下聚集在一起的教师群体。教师群体发展成为教师团队,就有了凝聚力、发展力和战斗力。因此,如何积极地、有目的地组建各种形式的教师团队,是我们思考与实践的重要课题。一、优化常规群体转型为团队教师团队可以按照组建学习型组织形式进行,超越传统的"科层管理"和"法规化运行机制",让每位教师参与确定和认同学校发展的共同愿景、规划目标、职责任务,并激励各位教师积极加入实现愿景目标的具体实践过程中,逐步将教师群体锻炼成充 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(10):81-83
小组合作学习是符合新课程标准要求的一种重要的教学组织形式,是促进学生可持续发展的有效学习方式。但在具体实践应用中,小组合作学习的效果并不理想。通过对小组合作学习进行内涵界定,从组建学习小组、培训合作能力、确定学习目标、设计学习活动、强化教师指导、建立竞争激励机制等方面提出相应的教学策略,并以一节高中英语语法复习课为案例,生动呈现有效小组合作学习的场景。实践证明,小组合作学习方式的创新,整体提高了学生的学习质量和团队责任意识。 相似文献
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小组合作学习是在研究性学习课题研究或项目设计中一种常见的学习组织方式,在《普通高中"研究性学习"实施指南(试行)》中,设定的研究性学习的六条目标中就有"学会分享与合作"这一条目。合作学习是一项群体(社群)性活动,除了宏观上需要教师的组织指导外,每个小组在完成具体任务的过程中还应该需要一个负责人或组长发挥组织协调作用。有研究表明,影响小组合作学习效率主要有5个方面:团队承诺、团队满意感、组长管理风格、团队凝聚力、团队集体效能感,其中组 相似文献
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文章剖析了陶行知先生的生活教育理论,针对目前初中生物教学中存在的一些问题,结合自身的教学实践和经验,从合作小组划分、评价制度建立和合作学习任务设计等三个方面探讨初中生物教学中组织小组合作学习,培养学生的团队合作精神,促进学生的学习进步,弘扬陶行知教育思想。 相似文献
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在高职电子商务专业实践教学改革中,通过对教学过程的柔性化设计,建立工学交替模式,可以较好实现因材施教,“精细化”培养的目标。该模式包括组建基于职业倾向测试的学习团队,设计基于学习团队分布式工学交替实践教学体系,及开发为分布式工学交替提供支撑的实习基地三个主要部分。 相似文献
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综合实践活动的组织形式包括集体活动、小组活动和个人活动。在小学阶段,考虑到学生的年龄特征,并对学生进行团队合作精神的启蒙和培养,通常鼓励以小组为单位开展综合实践活动。因此小组活动已成为综合实践活动最基本的组织形式。从一定程度上来说,综合实践活动课程的有效开展取决于小组合作学习的有效使用,所以构建一个结构合理、责任心强的活动小组已成了组织开展这门课程的一个关键所在。 相似文献
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基于团队实践与协同学习的创新教学模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
容庆 《中国科教创新导刊》2009,(29):19-19
团队实践与协同学习是实施素质教育的有效途径,而实行团队实践与协同学习的关键是组建学习型团队。文章分析了学习型团队的内涵与特征,阐述了学习型团队的组织体系以及团队实践与协同学习的过程与内容。 相似文献
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新中学英语课标倡导任务型教学途经,这为国内对于合作性学习的研究和实践提供了良好的契机。研究者和教师学生对合作性学习小组的好处普遍存在共识,但是我们也要充分关注可能影响到合作性学习的各种因素。理性认识,科学组建和实施合作性学习小组才能实现教与学的有效团队,才能保证合作性学习小组的实效性。 相似文献
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苏永霞 《中国校外教育(理论)》2007,(6):155-156
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。本文就合作学习的理论基础、合作学习小组的组织、合作学习的实施过程、教师在合作学习中的角色以及合作学习的实践效果等几个方面,对高中英语如何开展小组合作学习进行了探讨。 相似文献
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正小组合作学习,指学生在小组或团队中,为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。在小组合作学习中,基于不同的任务,每个成员的分工不同,每个成员的活动都有记录和评价。因此,每个人的积极性都能得到充分调动,大家都能够开动脑筋、主动地完成各自的任务。那么,如何利用小组合作学习,实现历史高效课堂教学呢?下面,笔者谈谈自己在教学实践中的一些感受。首先,科学、合理的组建小组。是确保小组合作学习顺利实施的前提和基础。教师在组建"合作学习小组"时,既要注意对各小组成员的合理搭配,也要明确各成员的分工。 相似文献
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在分析了广播电视大学远程开放教育中信息检索课现状的基础上,探讨了提高信息检索课教学效果的对策,并在教学团队组建、移动学习网站开发、教学资源建设、学习支持服务拓展、实践教学实施、小组合作学习和网上形成性考试改革等方面进行了具体的实践。 相似文献