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“生活即教育”.《品德与社会》课程的基本理念是生活德育.“生活化”是新课改倡导的一种学习方式.“生活化”就是让学生在学习中体验生活、在生活中学习、在学习生活中发展自我,从而提高学生的学科素质和社会竞争能力.“生态课堂”强调让学生健康成长,努力适应学生的个性发展,为学生的全面发展奠定基础;尊重学生,突出学生的个性,学生在课堂活动中积极主动.“生态课堂”是“生活化”课堂的追求.打造“生态课堂”,是落实品德教育观的重要环节. 相似文献
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《数学课程标准》指出:“教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者.”这就要求教师在数学课堂教学中要正确处理“教”与“学”的关系,追求“教”与“学”的和谐统一.
一、从封闭走向开放
首先,要开放教学内容.教材不是学生获取知识的唯一途径,教师既要创造性地使用教材,又要努力寻找教材之外的“教材”充实教学内容,丰富教学的内涵,让数学课堂充盈着文化的魅力.其次,要开放学习时空.要根据学生的学习情况,合理安排学习时间;要根据学习内容,引导学生走出课堂、走出教室、走向社会、走向生活,在社会生活的大课堂中学习知识,提升能力. 相似文献
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吴冲 《中国科教创新导刊》2012,(36):202-203
“兴趣是最好的老师.”如何提高小学生学习数学的兴趣是我们教育工作者急需解决的问题.本文是通过本人在教学实践中,把学生的生活情景引入课堂,充分发挥学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣,让学生从“怕学”变“爱学”,从而培养出真正能适应社会需要的创新型人才. 相似文献
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打造小学体育教学的高效课堂应是我们一线体育教师毕生追求的目标.体育课的“高效”应该体现在学生的发展方面,一切从学生的发展角度出发,将学生的发展作为评价“高效”课堂的唯一准绳.
一、特色管理,提高课堂效率
以往,我们过多从教师的教学管理角度实施课堂组织措施,使我们的体育课看上去严谨有序,而忽视了学生的需求,这对学生团队意识的形成和社会适应能力的提高是不利的,也会造成学生的学习效率的降低.建立一个相对固定的学习团队,更利于学生合作交流,教师开展教学. 相似文献
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郑晶晶 《数学学习与研究(教研版)》2014,(21):44
现代课改理念:丰富激励学生主动要求进步的精神,要求独立、协作、探索学习.任务单导学教学方式的实行从推动他们学习方法的改变开始,其根本落脚点就是要让学生自己变成学习的主人,落实学生的主体地位,使学生从课堂接受者变成课堂的参与者和创造者.“参与”是课堂学习的前提和基础,这里“参与”必须是学生自己愿意的,不能是外部强加的、人云亦云的;这种“参与”是全课堂的,而不是间歇的、时有时无的;这种“参与”是全体学生的,而不是个别 相似文献
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从课堂构成要素——“学生学习”、“课堂文化”及“课程教学”三个维度检视信息技术与学科教学整合,信息技术与学科教学整合的目的是服务于学生的学习,整合的价值在于建设新型的课堂文化,实施信息技术与学科教学整合应遵循“课程教学”的理念. 相似文献
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我时常对学生说,作为大学生,固然要从课堂内学习,同时也要从课堂外学习,如果把课堂内的几本教材看作“小书”,那么,课堂外还有无数本读不胜读的“大书”。是的,课堂外丰富而生动的知识,参与社会实践可以学到,游览名山胜 相似文献
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在知识易得型社会,面对学生学习方式的变化,小学、中学乃至大学课堂的改革势在必行且大有可为.我们通过对课堂改革的背景分析,特别是面对教师专业成长发展的内在要求和来自国外教育以及信息技术、网络时代学生学习需求、现代经济社会发展需求带来的挑战等外部压力,提出了提高教育教学质量的应对策略,即以社会需求为导向,以提高质量为核心,全面深化课堂改革.主要是坚持三个“回归”,办好人民满意教育;实现三个“转变”,构建新型课堂.最后得出结论,在人才培养的大格局中,从教育理念、培养模式、体制机制等各层面,循序渐进推动课堂改革,不断提高教育教学质量.关注大学课堂,也势必对中小学的课堂教学改革提供必要的参照. 相似文献
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毋庸置疑,课内是语文学习的主阵地,学生学习习惯的培养、学习方法的获得,很大程度上取决于课内,但课内不是教师“一统天下”,课内也不是语文教学的起点,更不是语文教学的终点。语文教学要立足生活,立足实践,把学校小课堂和社会大课堂结合起来;从封闭的学校课堂走向开放的社会课堂;从枯燥的课堂学习走向生动的生活学习。 相似文献
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洪从根 《新课程导学(上)》2012,(13)
“生活有多大,语文就有多大.”语文的学习不一定局限于课堂,局限于学校,“从你的房子里面走出来,走出象牙塔”,让知识向生活延伸,可以接触更多的、更贴近生活的学习资料.当前的语文教学需要有意识地把课堂延伸到课外,打破以课堂为中心、以教师为中心的传统模式,把学习的自主权还给学生,让学生做学习的主人. 相似文献
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教育的真正意义不在于学生获得一堆知识,而在于培养学生学习的能力,使学生学会学习.郭思乐教授说：教师应该做一个“牧者”,把“羊群”带到那辽阔的水草丰盛之处,让他们自由快乐地吃草.在关注高效课堂的今天,小学语文课应该重视学生的主体角色,把课堂学习的权利还给学生,真正实现“我的课堂我做主”,让学生在自主学习的课堂里唱主角,培养学生自主学习的能力.基于以上的认识,结合自己的课堂,我在培养学生语文自主学习能力方面作了一些有益的探索. 相似文献
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“颠倒的课堂”是对当前国内传统教学模式的重大变革,对于培养学生的自主与协作学习能力、提高其创新能力具有重要意义。结合一门通识教育活动课程“欧亚读书沙龙”,从“颠倒的课堂”学习模式的理念出发,运用“颠倒的课堂”学习模式的基本理论,结合网络平台Blackboard与Blog技术的协同辅助功能,构建了“欧亚读书沙龙”“颠倒的课堂”学习平台,设计了网络学习导航系统。“颠倒的课堂”学习模式适合个性化学习对网络技术的要求,通过设计制定学生学习行为目标、学生学习表现行为、学生学习评分计划与测评方式,尝试运行“欧亚读书沙龙”“颠倒的课堂”学习模式。 相似文献
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课堂评价对语文教学活动有着重要的导向和激励作用.在参与构建“小学语文‘成长课堂’”研究实践过程中,课堂评价得到越来越多教师的关注和重视.但由于理解上的偏差,很多教师的课堂评价语言都存在模糊化倾向,空泛、笼统,让学生难以从教师的评价中得到准确反馈,领悟学习方法.课堂上,教师往往一味地说“很好”“你真棒”,要么就是“回答得不错,还有吗?”如果这种评价形成形式化的课堂评价流程,学生的学习热情和学习动力会逐渐减弱和消退.
教师的课堂评价涉及到教师的语言表达能力、教学态度、教学方法等多方面的因素.笔者认为,基于学生成长的语文课堂评价,教师应注意以下几点. 相似文献
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目前,中职教学工作陷入“两难”境地,即“教学难、管理难”,传统的教学方法和管理方法已不灵验了,暴露出很多问题,迫切需要探索走出目前困境的途径和方法。1.教师要走下神圣的讲台、转变角色要从过去的教者、主角、“讲台上的圣人”变成组织者、协作者、参与者、指导者、促进者。在现代及未来社会,学生学习渠道更加广泛,学习方式更加多样,对学生的能力、“情商”要求越来越高,可以说学在课堂、学在网络、学在社会。因此,教师的角色必须有所转变。2.变教堂为学堂课堂不应是教师自我表演的舞台,而应成为学生自主学习的“学堂”。传统教学是一… 相似文献
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在平时的教学实践中,一线教师为了凸显教学内容的重难点,而在课堂上一味地把教学的重心指向所谓的学习内容的知识“核心”,导致学生在观察、思考过程中形成对所学数学知识概念的“思维表象”,阻碍了学生向学习目标深处追溯,降低了教学目标的达成度,使“高效课堂”的背后埋藏着未被学生掌握的“核心知识”.因此,对课堂教学目标的评价理应基于:数学教学是否引导学生在课堂上从“思维表象”走向数学思考,在关注“概念表象”的基础上是否追问“核心知识”.课堂上只有如此从“概念表象”走向“核心知识”的目标评价,才能促进学生对数学概念的深刻理解和纵深建构. 相似文献
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高效课堂不单单以“学会”为目的,更重要的是让学生享受“学”的过程,进而生成学习能力.高效课堂要颠覆以往的“填鸭式”教学,不仅要把学习的权力还给学生,而且要把学习的能力还给学生.本文就打造高效课堂提出几点做法. 相似文献
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构建自主-互助学习型课堂的实践研究
自主-互助学习型课堂是一种新型的课堂模式。“自主”是指在教学的目标、内容和策略选择以及信息收集等方面给学生充分的自主权，发挥学生的主体作用：“互助”是指基于学习小组的建立和小组内外的互动、合作、交往，实现学生之间的互问、互教、互评，不仅在学习上互相帮助，更在个性和人格的养成方面实现共同发展．增加学生交流和思维碰撞的机会：“学习型”课堂则实现从“教为主宰”到“学为主体”、从“先教后学”到“先学后教”、从“被动学习”到“主动学习”、从“个体学习”到“互助学习”的转变。实践证明：自主一互助学习型课堂改革了课堂结构，调整了教与学的关系，发挥了学生的主体作用，提高了课堂效率，增强了学生的主体意识。这种课堂模式尊重学生的认知差异和情感需求．培养学生的自主创新精神、批判性思维能力和独立思考能力： 相似文献