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1.
尹鑫 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1988,(3)
人们为了探求错综复杂的自然和社会现象背后的原因,揭示其发展规律,创立科学的理论,往往需要假说。假说(或推想、假设)就是根据已知的科学原理和科学事实,对未知的研究对象作出一种推测性的说明。但是,假说是一种主观的思维过程,它只是根据有限数量的事实、理论来提出和构造。因此,假说具有既可被证实,也可被证伪两种性质。所谓证实,就是人们通过实验和观察,证明某种假说或理论为真;所谓证伪,就是人们通过实验和观察证明某种假说或理论为假。在验证假说的基本观点的思维过程中,我们往往是依靠证 相似文献
2.
徐胜军 《中学生数理化(高中版)》2013,(4):29
"假说——演绎法"是现代科学研究中常用的一种科学方法,是一种解释归纳推理,是形成和构造科学理论的一种重要思维方法.教师正确运用"假说——演绎法"的思维模式去分析教材,处理遇到的实际问题,能达到事半功倍的效果.因此,本文从"假说——演绎法"的含义、特点、形式及应用举例等方面谈些粗浅的认识. 相似文献
3.
《中学生数理化(高中版)》2008,(Z1)
假说就是根据一定的科学事实和科学理论,对未知的自然事物及其规律所作的一种推断和解释.假说的形成一般要经过提出假说和验证假说两个阶段.假说的提出通常包括两个环节:一是根据为数不多的科学事 相似文献
4.
陈继英 《中国小学语文教学论坛》1990,(3)
一、训练项目假说思维二、训练导论科学离不开假说,没有假说,就不会产生理论和科学。假说伴随着人类生活经验和知识的增长产生发展起来,并开辟了人类由经验到理论的道路,同时它又伴随着理论与科学的产生和发展,与科学相互促进、共同生长,从而使人类的科学知识和人类的理论体系呈现出生机勃勃、异彩纷呈的景象。在科学研究中,假说一方面可以为人们的研究提供线索、充当向导,另一方面还能够为科学理论的建立提供半成品。俄国科学家、心理学家巴甫洛夫曾说:“在科学思想的探索中产生科学的假设——这是科学的侦察兵。”恩格斯也指出:“只要自然科学在思维着,它的发展形式就是假说。”这些都说明,假说作为科学研究中的一种思维形式,是进行科学发现和科学创造的必要条件。众所周知,没有狄拉克的正电子假说,就不会有相对论性量子 相似文献
5.
恩格斯指出：“只要自然科学在思维着,它的发展形式就是假说。”科学假说作为一种理性思维的形式,是人们运用科学思维,根据已知的事实材料,对未知的事物及其规律所作的推断和假定,是一种带有推测性和假定性的理论形态,是没有经过实践充分证实的理论。 相似文献
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一、引言二十世纪七十年代末、八十年代初,美国著名语言学家克拉申(Krashen)提出的"监控理论"是第二语言习得研究中"最全面,最可接受的一种理论"。克拉申"监控理论"的核心是五项基本假说:语言习得与学习假说、监控假说、自然顺序假说、语言输入假说 相似文献
8.
开展经验研究是推进教育科学理论建设的重要手段。实证研究是一种重要的经验研究方法,其功能在于用经验材料对提出的理论假说进行检验,将其混同于"定量"的研究是认识上的误区。事后解释是教育经验研究中常见的一类研究方式和文本,诸如质的研究、比较研究和历史研究等都属于事后解释的方法。事后解释也试图回答"是怎样的"和"为什么"的问题,只不过是以"观察—解释"而不是"假说—检验"的方式来回答。所有基于经验材料建构的理论解释都是思辨的产物,必须诉诸经验的检验,检验方式既包括逻辑的也包括实践的。 相似文献
9.
科学发现、知识创新的过程包括若干环节,形成假说则是其中的关键环节.所谓假说,就是在已有理论和事实的基础上.对所提出的问题或对未知情况所做出的一种假定性解释,是一种较高的创新思维形式. 相似文献
10.
《科学技术哲学研究》2015,(2)
科学确证理论是科学哲学研究的核心问题之一,它探讨科学理论(假说)的真理性并为科学假说提出辩护。随着归纳逻辑程序设计新问题背景的出现,为科学假说提供解释和确证这一核心议题重新得到阐释。一般认为,传统的归纳逻辑程序设计问题背景对应于由皮尔斯对科学假说进行解释的回溯推理,而新的问题背景则对应亨普尔确证归纳假说的推理。用归纳逻辑程序设计的问题背景重新分析科学确证与科学解释,为亨普尔的"确证悖论"提供了一个新的解决方案,可以看作是人工智能对科学哲学的一个贡献。 相似文献
11.
＂假说——演绎法＂是现代科学研究中常用的一种科学方法,是一种解释归纳推理,是形成和构造科学理论的一种重要思维方法。教师正确运用＂假说——演绎法＂的思维模式去分析教材,处理遇到的实际问题,能达到事半功倍的效果。因此,本文从＂假说——演绎法＂的 相似文献
12.
《中学生数理化(高中版)》2016,(9)
<正>"假说—演绎法"是一种重要的科学发现模式和科学研究方法,新教材必修二模块开篇就讲孟德尔遗传规律的发现,突出了"假说—演绎法"的重要性。领悟并能应用"假说—演绎法",可提高大家的科学探究能力和解题能力,大家必须予以重视。一、对"假说—演绎法"及其基本过程的理解1."假说—演绎法"的基本概念假说—演绎法是指在观察和分析的基础上提出问题以后,通过推理和想象,提出解释 相似文献
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14.
马佩 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2014,(4):25-30
理论创新就是对人类原有理论的突破与新的理论的创立。理论创新是破旧与立新的对立统一,是继承与创造的对立统一。理论创新是沿着“继承⊙创造-再继承⊙再创造-再再继承⊙再再创造……”（⊙代表对立统一关系）的规律（模式）发展的。理论创新都是以“问题”的发现为开端的,研究、解决“问题”的过程也就是理论创新的过程。“悖论创新法”是理论创新的一种方法。科学理论通常总是以假说的形式首先被提出的,假说的提出过程是否定与肯定的辩证统一,它表现为一个复杂的假言推理的否定肯定式。假说的验证表现为充分必要条件假言推理。 相似文献
15.
论假说方法与化学问题的解决 总被引：1，自引：0，他引：1
假说是自然科学研究的一种广泛应用的方法。它是根据已知的科学原理和科学事实对未知的自然现象及其规律所作出的一种假说性说明。在化学教学中,模拟科学研究,运用假说方法解决化学教学问题按下图过程探讨如下：一、假说方法解决化学教学问题的过程１提出问题化学教学... 相似文献
16.
《湘南学院学报》1995,(1)
<正> 假说是一种科学研究方法,它在物理学发展的过程中起着重要的作用。掌握这种方法对学习和研究物理学,培养学识、能力双优的人才有着重要的价值。本文试就物理假说的形成及其教学意义作些粗浅的探讨,以求教于同行。 什么是物理学假说呢?物理学假说就是根据已知的物理学原理和物理事实,对未知的物理现象及其规律性所作的一种推断和解释。它是如何形成的呢?我们从物理学发展的历史和现状看,物理假说的形成大体可分为下面三种方式。 第一种方式就是依据已有的物理理论和实践,对未知的事实作出假定性的说明。这是一种普遍使用的方式,很多物理学假说都属于这一类型。当一个未知的物理事实出现时,人们就要对它进行综合的考察,首先确定哪些是未知的东西,在未知的东西中,哪些是主要的、关键的,然后大体地确定它属于哪一个具体的物理研究范围,并运用已有的物理理论和事实进行具体的研究。研究的形成是多种多样的,可以通过实验,又可以通过各种理性思维方法。下面谈谈通过归纳、演绎、类比、综合等方法形成的假说。 运用归纳方法提出假说,就是根据实验得来的大量材料,总结概括出可能的物理特性和规律。例如:英 相似文献
17.
在物理学科教学中,“假说”作为一种科学探究的特殊方法被引入课堂。什么是假说？假说也作“假设”,就是以已知的事实为依据或以已有的科学理论和技术方法为指导,对未知事实或现象的原因及其规律作出有一定推测性或假定性的说明,再根据实验现象去验证其假设的正确性与合理性,在中学物理学习和解题过程中也经常用到假设。 相似文献
18.
张镇寰 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,38(1):17-22
科学实在论至今仍是世界科学哲学界热烈争论的一个主题。科学实在论与反实在论所争论的焦点之一是,科学理论对不可观察的理论实体的描述是真实的或者只是一种为“拯救现象”而做的虚设。面对反实在论的非难,科学实在论者提出一些辩护策略,其中之一就是成功论证。基于对科学实在论与反实在论各自的立场的分析,我们提出确认科学理论真理性的进步评价法观点,认为当我们拥有的假说为真时,这种方法会让我们渐渐确认这点;当我们拥有的假说为似真时,这种方法会让我们改进这假说,使之向真理的方向进步;当我们拥有的假说为假时,这种方法会让我们将它排除。运用这种方法,能够使我们的科学探究活动朝着越来越趋真的方向迈进和发展,从而让我们逐步揭示未知的知识,由此而对科学实在论进行方法辩护。 相似文献
19.
教育实验就是提出假说、检验假说的过程。因此 ,假说是进行教育实验的前提 ,是教育实验的核心。一、假说及其基本特点假说是教育研究课题选定后 ,根据事实和已有资料以及有关理论对研究课题设想出的一种或几种可能答案或结论。假说具有假定性和科学性两大特点。所谓假定性 ,是说它具有推测的性质 ,即这种判断所陈述的结论或联系是现实中尚未被确认的 ,是需要通过实验来证明的。但假说又并非臆断 ,它总有一定的科学理论或经验事实作依据 ,在选题过程中又经过了论证 ,因而 ,假说又具有科学性。例如 ,顾泠沅主持的上海市青浦县教育实验 ,提出了… 相似文献
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科学发现、知识创新的过程包括若干环节,形成假说则是其中的关键环节。所谓假说,就是在已有理论和事实的基础上,对所提出的问题或对未知情况所做出的一种假定性解释,是一种较高的创新思维形式。在数学发展史上,人们曾提出过许多著名的假说,对数学的发展有极大的推动作用。在初中数学教学中,适当引导学生进行假说,对培养学生的创新思维能力和创新精神,提高学生素质有很大帮助。 相似文献