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历史教学评价是指历史教师根据课程标准．运用科学方法对历史教学过程、教学效果以及影响教学的各种因素进行价值判断的过程。它是历史教学环节重要组成部分．对改进历史教学和提高教学质量具有重要意义。长期以来,受传统应试教育模式的影响．学校把考试成绩作为评价教师的重要依据,而教师则把考试成绩好坏作为评价学生的主要标准。这种评价模式影响了教学目标的全面实现．不利于学生健康、和谐和全面发展．也不利于学生的个性发展。 相似文献
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在教学质量评估中，对学生考试成绩的统计分析已越来越引起人们的广泛重视。考试是教学过程中的一个基本环节，是教学信息反馈的重要途径，但我们如果只以学生原始的考试成绩来衡量教学质量的优劣，未免失之偏颇。影响学生成绩好坏的因素很多，但归纳起来主要包括学生自身的学习能力、教师的教学能力、试卷的难易程度三个方面。教学质量正是这三方面因素的综合体现，如果将学生考试成绩孤立起来考察，很难找出影响成绩的因素，就会使我们在进行教学质量管理时缺乏科学性、可比性，难以作出合理的、客观的教学评价以及与之相适应的教学决策。… 相似文献
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一、当前学校教学中存在的不利学生人格发展的主要因素 1.旧的评价体系依然是危害学生人格发展的主要因素。 (1)异化了的考试功能:目前在素质教育的多元评价体系尚未建立起来之前,一些地方判断学校教学质量的好坏、学生的学习水平以及教师职称的晋升、优秀学生的评定,只看学校的升学率和学生的考试成绩,考试成绩好的学生便成为学校和教师的宠儿,考试成绩差的学生便成了弃儿,对学生的身心发展产生不利影响。 相似文献
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当前,学生的文化考试及其结果仍然是评判一个教师教育教学能力高低的重要尺度,也是评价一所学校教育教学质量好坏的重要依据,还是评价一个学生学习能力强弱的基本依据之一。因此,作为一名教育工作者,尤其是作为一名教学一线的中学教师,学会正确看待学生的考试成绩,科学合理地评价学生,从而引领学生不断完善和超越自我,具有十分重要的现文意义。那么,我们应怎样正确看待学生的考试成绩呢？笔者试从唯物辩证法的高度, 相似文献
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黄启胜 《世界华商经济年鉴·科学教育家》2009,(6):46-46
教师同仁在一起爱谈论：“如何改进教育教学工作,提高教育教学质量”的话题。时常听到这样的言论：要如何如何管制学生,维护好纪律,才能提高教学效果;某门课程要如何如何教学,才能提高学生的考试成绩;作为教师应当研究教法,才能提高教学质量;要如何如何加大学生的作业练习,才能提高教学质量;由于社会评价学校教育教学质量主要是看学生的考分,所以教育质量就是教学质量…… 相似文献
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应试教育对教师教学工作的评价往往以学生的学习结果，如考试成绩、升学率作为唯一的依据，这显然是片面的和不公正的。随着素质教育的深入展开，应运而生了“学生评教师”，也就是由学生通过问卷、座谈等形式来评价教师的教学质量和工作态度。“学生评教师”是一种卓有成效的教育评价的新方法。…… 相似文献
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车慧清 《福建基础教育研究》2011,(2):24-25
一、引言学生考试成绩,作为一项衡量学生学习情况和教师授课效果的重要指标,在教学评价中起着举足轻重的作用。随着新课程改革的不断推进和教育教学改革的不断深入,对教学评价提出了更为客观的要求,这就要求教师在对学生学习成绩进行统计和评价的过程中必须借助于相关的统计学知识,从考试成绩中充分挖掘出有意义的教学资源,达到事半功倍的效果。 相似文献
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陆光辉 《读与写:教育教学刊》2007,4(4):90-90
教学质量,也叫教学效果或考试成绩。它是教育教学工作中,教师和学生之间双边活动产生的共同效应和追求的共同目标。教学质量的高低优劣,既是广大一线教师颇为关注的热门话题,又是教育主管部门、学校领导对教师进行量化管理的评价尺度,还是教师自身评聘职称、晋级提干、评优表模的硬性条件之一。 相似文献
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体育课程教学质量的评判是普通高校体育教育管理的重要课题,但是教学质量的测量与某种产品质量的测量相比较,概念要复杂得多。在体育教学过程中,教师授课是一种复杂的智力和体力活动的结合。它区别于单纯的脑力劳动或体力劳动。另一方面,体育教学是教与学相统一的双边活动,从系统工程学的观点来看,教育过程是一个信息过程,教学过程的实质是信息之间的交流,反馈过程。教学的劳动对象是“活人”而不是“死”物,其成果体现为学生体育智能的发展和体质的增强,这里有知识的转化过程和学生的能动作用,需要的周期较长,所以对体育教学质量的评价是一个多因素的复杂问题。 相似文献
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如何提高教学质量,这是国内外教育界都在努力探讨的重要问题,也是一个在理论上和实践上都亟待解决的重要问题。评价教学质量的传统方法是采用考试的方法,把学生的考试成绩作为评价教学质量的标准,这种评价方法有一定的局限性。一方面由于教师出题带有主观倾向性,试题的结构和内容、试题的深度和广度受教师的学术水平和教学经验所制约,另一方面,学生中存在着片面追求高分的现象,造成学生死记硬背、知识没有很好地消化和理解,这种考试方法很难考出学生对知识掌握的真实程度,至于学生各种能力更难以通过考试的方法得到检验。因此说只用学生的考试成绩作为评价教学质量标准显然是不全面的。 相似文献
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聂祯元 《华夏少年(简快作文 )》2005,(5)
在素质教育进入我们的视野之前,对教育教学质量的评价往往是和考试联系在一起的。对于学校,考试成绩名列前茅的就是高质量的学校;对于教师,考试成绩高的就是优秀教师;对于学生,考试成绩高的就是好学生。在这样的评价体制之下,我们的教育教学渐渐走入一条死胡同,鲜活的个性就在这样的环境之中被抹杀。创新精神和实践能力的欠缺,成为我们民族前进的最大障碍。 相似文献
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教师评价与学校管理 总被引：1，自引：0，他引：1
刘尧 《北京教育(高教版)》2002,(7):15-17
教师评价,在我国还相当薄弱,或者说尚未建起科学的评价体系,学校往往以学生的考试成绩来衡量教师教学水平的高低和工作的好坏.这种"重结果、轻过程","重表象、轻实质"的教师评价往往会把学校教育引入误区.为了进一步提高教育教学质量,在学校诸多的管理工作中,应该把科学的、客观的教师评价工作,作为实现学校管理科学化的突破口. 相似文献
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教育评价与学校管理评论 总被引：1，自引：0，他引：1
教师评价，在我国还相当薄弱，或者说尚未建立起科学的评价体系，学校往往以学生的考试成绩，来衡量教师教学水平的高低和工作的好坏。这种“重结果、轻过程”，“重表象、轻实质”的教师评价往往会把学校教育引入误区。为了进一步提高教育教学质量，在学校诸多的管理工作中，应该把科学的、客观的教师评价工作，作为实现学校管理科学化的突破口。一、教师评价概述教师评价属于教育评价的大范畴，教师评价是教育评价的一个极其重要的领域。教育评价是在一定的教育价值观指导下，根据一定的标准，运用科学可行的办法，对教育的要求、过程和效… 相似文献
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应试教育对教师教学工作的评价往往以学生的学习结果 ,如考试成绩、升学率作为唯一的依据 ,这显然是片面的和不公正的。随着素质教育的深入展开 ,应运而生了“学生评教师” ,也就是由学生通过问卷、座谈等形式来评价教师的教学质量和工作态度。“学生评教师”是一种卓有成效的教育评价的新方法。一、发扬了教育民主 ,有利于学生全面地发展教学的主体是学生 ,这是大家公认的 ,那么 ,评价教学活动的主体也应该是学生。但是 ,以往学生总是处于被提问、被考试、被评价的被动地位 ,只有教师评价学生的学习 ,而没有学生评价教师的教学。在实施素质… 相似文献
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运用AHP(层次分析法)建立高等数学课程成绩评价模型,将影响高等数学综合成绩的因素分为课堂成绩、拓展成绩、考试成绩三个准则层下的9个评估指标进行综合评价,基于选课学生的调查数据确定了指标中各因素所占的权重,根据其权重启发教师对高等数学课程教学的思考。结果表明,除了考试成绩之外,课前测和课后作业、发散性学习(如小组讨论和PBL)和竞赛参与(如高等数学竞赛,数学建模竞赛等),这三个因素对学生综合学习成绩影响权重较高,并提出了切实可行的实施方案。说明了在现阶段“互联网+”信息背景下,教师对高等数学课程教育需要重点从这三个方面入手,调动每位学生学习的主动性和积极性,从而达到提高教学质量的目的。 相似文献
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教育评价与学校管理评论 总被引：2，自引：0，他引：2
教师评价，在我国还相当薄弱，或者说尚未建立起科学的评价体系，学校往往以学生的考试成绩，来衡量教师教学水平的高低和工作的好坏。这种“重结果、轻过程”，“重表象、轻实质”的教师评价往往会把学校教育引入误区。为了进一步提高教育教学质量，在学校诸多的管理工作中，应该把科学的、客观的教师评价工作，作为实现学校管理科学化的突破口。 相似文献
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刘岩 《鞍山师范学院学报》2015,(1)
教师教育课程是教师教育质量提高的关键所在,科学合理的教师教育课程教学评价的标准是培养高水平教师的重要因素,也是教师教育教学质量持续不断提高的有效保障。目前,我国教师教育课程教学存在的诸多问题无不与教师教育课程教学评价的标准有关。在当前我国高等教育“质量工程”和教师教育课程改革的大背景下,应用CIPP评价模式评价教师教育课程教学质量,对促进学生发展、教师发展、课程改进和教学资源优化配置等具有重要的价值。 相似文献