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顾黄初 《中学语文(读写新空间)》2008,(8)
2008年阳春四月,有兴化之行.
这回是应兴化市两位省语文特级教师的联名邀请而偕老伴同去的.一位是老一辈的,原兴化中学校长、曾以语文教学与思维训练相结合取得显著成效而饮誉省内外的柳印生先生.…… 相似文献
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我的家乡兴化地处长江、淮河、京杭大运河之间的里下河腹地,素有“鱼米之乡”的美称。兴化人杰地灵,文化积淀丰厚,自然景观独特。为此,我们兴化市第二实验小学长期以来重视对学生实施乡土文化教育,并编写了《人文兴化梦里水乡》校本教材,积极开展语文实践活动,以增进学生对家乡传统文化的认识,提高学生的人文素养,激发学生热爱家乡的思想... 相似文献
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2009年5月9日,中国教育学会中学语文教学专业委员会“十一五”重点科研课题“课堂教学效率研究”实验基地（江苏省泰州地区）在江苏省兴化中学成立。全国中语会理事长苏立康教授为实验基地授牌,《中学语文教学》主编张蕾主持了揭牌仪式。苏立康理事长对此次活动给予了高度评价并提出了殷切期望。江苏省教科院教师培训中心副主任严华银、兴化市教育局局长邹祥龙分别致词,泰州市语文特级教师、教研员周仕龙提出了开展课题实验的工作构想。兴化中学校长、语文特级教师曹伯高代表实验基地发言,提出了以返璞归真为特征的“朴实课堂”语文教学理念,引起了与会专家的关注与重视。 相似文献
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语文老师常感慨:“当教师难,当语文教师更难。”近读桑进林、马兆锋先生《语文惹谁了》一文,尤以为信。文中说:从上个世纪末,对语文教学批判的言论和文章几乎天天不断,说什么语文教学“少慢差费,误尽天下苍生”。北师大郑国民先生也指出:“通过大量调查表明,语文课是学生最讨厌的课之一,倒数第一是政治,倒数第二是语文。”面对此话,笔者和二位作者一样,“有一种莫大的悲哀和无名的冲动”。语文究竟惹谁了?问题到底出在哪儿?毋庸讳言,学生语文学习兴趣的流失是客观存在的,其原因也是多方面的。援引江苏周志龙老师的话来说:一是语文考试本身的… 相似文献
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鲍国潮 《中国小学语文教学论坛》2023,(18):82-83
周一贯先生口述,季科平整理的《周一贯口述：“一以贯之”的语文教育生命观》是国内首次以口述的方式编辑出版语文名家个人教学与研究史,周一贯先生是首辑中唯一一位从事小学语文研究的当代名家。阅读本书,可以从“越语文”的角度切入,把其视作一份践行“越语文”的历史镜像,可从童年立场、生命视角、文化自觉三个方面认识其语文教育研究实践对越地风土、人格、文脉的继承、弘扬与发展。 相似文献
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买跃娟 《中国教育科研与探索》2008,(5)
随着突出“人文性”为语文课程基本特征的语文教改第三浪潮的掀起,我国语文教育家日益认识到了语文的人文价值,并对此作了不少探究与研究,随之“语感中心说”也就逐渐替代“知识中心说”而成为二十一世纪语文教育的主导思想。叶圣陶先生指出：“语言文字的训练最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生认为：“语文教学的首要任务是培养学生的语感。” 相似文献
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张庆先生是一位德高望重的学者和语文教育大家。如果用一句最简洁的话概括张庆先生的教学思想，那就是“简而不单”。陶行知先生早就倡导：“凡做一事．要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”张先生的教学言论恰恰符合陶先生的思想。 相似文献
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我的家乡兴化地处长江、淮河、京杭大运河之间的里下河腹地,素有"鱼米之乡"的美称。兴化人杰地灵,文化积淀丰厚,自然景观独特。为此,我们兴化市第二实验小学长期以来重视对学生实施乡土文化教育,并编写了《人文兴化梦里 相似文献
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长期以来,语文教学的“低效”似乎是个不争的事实,为此人们对其诟病甚多,而对此批评较早,影响最大的,要数著名的语文教育家吕叔湘先生的关于语文教学的“少、慢、差、费”之说。 相似文献
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“生活化”是语文新课程标准的一条基本理念。许多专家学者．根据不同的理论对“生活化”的内涵作出不同解说。李镇西先生理解的“生活语文”包括两个方面：语文教学“生活化”和学生生活“语文化”。李海林先生理解的语文教学“生活化”，就是语文教学本身的“生活化”，而在语文教学之外去寻找生活化的契机，其关于生活的基本理论是错误的，而且在大多数情况下，也没有可操作性．从而失去了语文学的意义。 相似文献
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语文是一门工具学科,教师语文素养的高低将直接影响到学生知识能力的全面发展。“语文课的主要任务是培养学生的语文能力,而不是传授知识”。我们需要培养学生怎样的语文能力？我国著名现代语文教育家叶圣陶先生曾经说过：“此学科‘听“说“读“写’并重”。 相似文献
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柯伟 《中国教育技术装备》2010,(1):28-28
有位语文教育专家说过这样的话：一个负责任的语文教师,只需教会学生两件事,一是阅读,二是写作。笔者读了一篇文章《如果我是语文教师》,该文发表在《光明日报》上,作者是社科院哲学研究员周国平先生。在文章中,周国平先生说：“我没有当过中学教师,但我当过中学生。让我回顾一下,什么东西提高了我的语文水平,使我在后来的写作生涯中受益无穷。我发现是两样东西,一是读课外书的爱好,二是写日记的习惯。”专家就是不一般,三言两语便道出语文学习的真谛。 相似文献
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近日，读了《内蒙古教育》2005年7期李化中先生的《语文教育的价值在于应用》一文。此文针对《内蒙古教》2005年3期王从先生的《语文教育：应用与应试》一文而作。文中反驳了王从先生的语文教育“应试教育”与“应用教育”的两种学说，最后得出，语文教育是以应用为主要目的。 相似文献
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孔子云：君子务本,本立而道生。语文教育怎么务“本”？如何生“道”？吕叔湘先生认为语文教育少慢差费,严华银等新生代语文特级教师认为现在的语文教育缺少“语文味”, 相似文献
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武汉市第六中学特级教师洪镇涛先生提出的“学习语言论”，亦称语文教学本体论，指的是关于语文学科的根本任务是“组织和指导学生学习语言，而不是研究语言”。这一论断以其特有的锋芒和挑战性，继承和发展了“三老”(叶圣陶、吕叔湘、张志公)的语文教育思想。 相似文献
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古人云：书读百遍其义自见。“读”是小学语文阅读教学的永恒主题。叶圣陶先生也曾经说过：“语文教师是引导学生读书的,看书的,而不是给学生讲书的。”朗读作为小学语文教学中的一项主要训练项目,就是将无声的书面语言转换为有声语言,使文字所表达的内容变得具体可感的一个过程,是一种眼、口、耳、脑共同协作的创造性活动。“读”是培养学生综合性语文能力的重要途径。 相似文献