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自主互动型教学模式是以学生为主体,以学会学习为目标,以师生互动、生生互动为基础,以自主学习、合作学习为主要方法和形式的课堂教学模式.通过对问卷调查和个别访谈等实效性研究结果的分析,充分证明自主互动型教学模式受到学生的普遍认同,在营造良好的课堂氛围、培养学生主动性学习品质和学习能力等方面都富有成效,是行之有效的课堂教学模式. 相似文献
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自主互动型教学模式的效果论证 总被引：1，自引：0，他引：1
自主互动型教学模式是以学生为主体,以学会学习为目标,以师生互动、生生互动为基础,以自主学习、合作学习为主要方法和形式的课堂教学模式.通过对问卷调查和个别访谈等实效性研究结果的分析,充分证明自主互动型教学模式受到学生的普遍认同,在营造良好的课堂氛围、培养学生主动性学习品质和学习能力等方面都富有成效,是行之有效的课堂教学模式. 相似文献
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新课标注重认知、情感和技能等教学目标的实现,尤其是在对学生传授知识,进行思想教育时,着力提高学生的自主学习能力。学会学习并具有一定的学习能力对一个人的生存与发展非常重要。在课堂教学中,要创设条件激发学生的学习兴趣,提高他们课堂参与的积极性,才能变被动接受为自觉学习。"以活动为中心,学生自主学习"型教学模式注重培养学生的自主学习意识,通过课堂活动 相似文献
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孙天德 《作文成功之路(高中版)》2014,(2):56-57
自主学习主要途径有四种：一是指导预习,自读自悟,培养学生自主学习能力;二是创设情境式课堂,培养学生自主学习能力;三是引导学生学会质疑问难,培养学生自主学习能力;四是加强语文学习小组建设,促进学生自主学习力的发展。在＂自主学习＂式教学模式中,教师要激发学生自主学习的欲望,指点学生自主学习的方法,以构建自主高效的语文阅读课堂,从而真正实现＂使每个学生提升自我成长的需求＂的目标。 相似文献
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任锦龙 《语数外学习(高中版)》2014,(11):38-38
自主学习不同于传统的教学模式,它主要强调学生在学习中居于主体地位,明确自己的学习目标,建立自己的学习计划。而合作学习是一种互动的学习方式,以小组为单位完成一个共同目标。尽管从上世纪七八十年代自主学习就在我国出现并且在各个领域都取得一定的成效,但是由于传统教学模式根深蒂固,所以自主探究和合作学习未能得到较好的发展。本文就从自主探究与小组合作学习两个方面探讨,旨在探寻培养高中英语自主学习能力,提高课堂效率。 相似文献
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《中学教学参考》2017,(23)
在新课程理念下,课堂教学必须发挥学生的主体作用,培养学生的思维、合作和探究等能力。在不同的教学模式中,小组合作体现师生互动、生生互动,培养学生的合作学习能力;问题导学注重课堂提问的方式,能够让学生在问题情境中学会积极思维,锻炼学生课堂答题的能力;导学案的利用对于提高课堂教学质量,引导学生自主学习具有重要作用;探究活动的开展,让学生在探究问题的过程中学会主动探究,在与人交流中学会取长补短;思维导图是一种有效表达发散性思维的图形或图像式思维工具,使复习课更高效。为了更好地根据不同的教学内容来开展相应的教学活动,以高中生物为例重点研究了教学内容与教学模式的相关性。 相似文献
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大学英语教学中采用自主学习模式具有坚实的教育理论基础和现实实践条件,在实际的教学过程中,教师应采用课堂内外互动的教学模式、课堂教学与课外自主学习有机融合的指导思想来激励学生的自主学习意识,帮助学生培养自主学习能力. 相似文献
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新课程强调要大力培养学生自主学习、合作学习的能力,因此,如何在课堂教学中让学生学会自主、合作学习．提高课堂教学效率和质量,是摆在每个初中思品教师面前的问题。作者教学实践和自己的探索结合,构建了一种以创设情境为契机、以问题为纽带、以师生、生生互动为特点的教学模式,即“情境互动”的教学模式,目的是活跃学生的思维,培养学生的独特创新能力,引出学生的不同体验,打造以学生为主的情感课堂。 相似文献
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周晓宁 《试题与研究：高中理科综合》2021,(11)
新课标推行素质教育,素质教育的核心教学目标是培养学生的学科素养,培养学生自主学习能力。小学数学课程是数学的启蒙课程,在教学中运用互动教学模式可以提升小学数学教学质量。课堂互动教学模式强调教师和学生、学生和学生之间在课堂教学活动中的互动教学过程,改变了传统静态教学模式,给学生营造了轻松有趣的学习环境,有利于教师开展教学活动,也有利于学生快速掌握数学知识。 相似文献
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正根据新颁布的课程改革要求,课堂不再是以教师为中心的传统教学模式,学生是学习的主体.教师教学过程中应转变教学观念,注重师生互动,在提问、交流、解答的过程中培养学生自主学习能力、合作学习能力.新课程背景下的高中物理课堂应突破以往满堂灌的教学模式,在讲授知识的同时注重学生能力的培养,不仅为考试而教,更多的应注重学生的能力和情感发展,师生课堂互动的一个重要方法——课堂提问应摆在何种地位呢?笔者认为课堂 相似文献
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培养学生自主学习能力和提高学生的文化素养是当前大学英语课程改革的重点。该文在跨文化交际课程教学实践的基础上探讨了如何通过教学模式和评价方式的设计培养学生自主学习的能力的途径。实践证明,包含课前预习、课堂讲授、课堂互动、项目研究四个环节的教学模式与多元评价体系相结合可望提高学生的自主学习能力,解决课程本身具有的内容多、时间紧的矛盾。 相似文献
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根据新课程改革的精神,英语教学的目标是培养学生的三大能力:交际能力、获取信息和处理信息的能力、批判性思维的能力。要实现这些目标,必须彻底地改变传统的“满堂灌”教学模式,把自主、探究、合作学习方式引进英语课堂,让学生积极参加任务型课堂活动,在参与中学会学习,学会合作,学会做事。 相似文献
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培养学生自主学习能力和提高学生的文化素养是当前大学英语课程改革的重点。该文在跨文化交际课程教学实践的基础上探讨了如何通过教学模式和评价方式的设计培养学生自主学习的能力的途径。实践证明,包含课前预习、课堂讲授、课堂互动、项目研究四个环节的教学模式与多元评价体系相结合可望提高学生的自主学习能力,解决课程本身具有的内容多、时间紧的矛盾。 相似文献
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“学案导学”教学模式的总体思路为：突出落实学生的主体地位,体现主体参与意识和自主发展的教学目标,培养学生学会学习,学会创新。加强能力培养,增加课堂教学的科技含量。在实施“学案导学”教学模式的过程中,学案是导学的载体,是学生自主学习和老师精讲点拨的依据。有什么样的学案,就有什么样的课堂导学。因此,学案编写的质量如何、科学与否直接影响教师课堂教学的效率和学生学习的效果。 相似文献
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<正>在实施新课程改革以前,传统的教学模式一直占据课堂教学的主导地位,在很大程度上影响了学生的创新精神和探索能力的培养。新课改进入我们的课堂以后,要求完全打破传统的教学模式,构建"师生互动、生生互动"的课堂新型模式,通过探究式的学习活动,达到由学生自主构建知识的目的。探究式教学是在教师的启发诱导下,以学生自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照 相似文献
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宋丽华 《语数外学习(高中版)》2014,(2):14
正教学的有效性,指的是教师通过教学过程,帮助学生完成学习目标,获得学习能力,并得到智力、创造力、情感、思维能力、实践能力等方面的提升。教学有效性的检测指标,有以下这些:教师能否对学生进行正确的引导,使得学生参与教学活动,并获得实际知识;教师能否促进课堂互动,提升学生自主学习能力;学生是否学会了合作学习以及自主探究,并完成了对语文知识结果体系的建构,养成了良好的语文素养和语言表达能力。那么究竟该怎么做,才能使得高中语文课堂是有效的呢?这就需要我们在教学实践中不断的反思、总结和归纳,一、确保教学目标有效性,做好教学预设教学目标有效性,是指教学目标与培养学生的总体目 相似文献
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“三段式”教学模式是以培养学生的自主学习意识,在课堂上实现师生互动,使学生得到巩固提高的一种教学方式,它有助于学生自信心和自主学习意识的形成.所以笔者针对这一教学模式在英语教学中的应用,做了简单介绍. 相似文献