共查询到20条相似文献，搜索用时 93 毫秒
1.
单元比较阅读教学是指以教材单元为教学单位,运用比较法异中求同、同中辨异,并结合其他常用的阅读方法引导学生把握语文学习的规律,提高学生语文素养的一种整体教学活动。单元比较阅读教学的主要特色是:整体、比较、积淀、高效。它打破了单篇教学的局限,将单篇教学的内容在统一的主题下重组,着眼于单元整体教学的构 相似文献
2.
所谓比较阅读,就是在教学中,教师依据教材内容,联系学生已学过的或未学过的知识,对它们进行横向或纵向的比较,以达到激发兴趣、帮助理解、加深印象的一种阅读方法。一、比较阅读能帮助学生从宏观上把握教材现行语文教材都是按单元编排的,每个单元都有明确集中的训练目标。教学中,教师让学生比较同一单元内课文的共同点和不同点,能帮助他们形成对单元的整体认识,使他们的学习带有更强的目的性。有了明确的学习目的,学生学起来就会倍感轻松。二、比较阅读能激发学生兴趣,开拓他们的知识视野如教学古诗《早春呈水部张十八员外》时,教师可补充《… 相似文献
3.
语文单元教学是科学地处理教材,有力地推动语文教学的一种行之有效的方式。它以一个单元为教学单位,根据教学大纲的要求和本单元在教材中的地位、作用,从课堂实际出发,把阅读训练、作文训练、听说训练和语文知识训练等结合起来,进行总体设计。它有利于强化阅读和写作... 相似文献
4.
黄晓红 《七彩语文(小学低年级)》2022,(4):42-44
统编版教材四年级下册第四单元的课文课后题中安排了比较阅读,旨在引导学生阅读不同课文,并学习从文本内容和写作形式进行比较,通过运用比较阅读的策略,指向单元语文核心要素的达成.然而单篇、短篇的练习是有限的,真正掌握比较阅读的策略,需到更宽广的天地——在整本书阅读中锻炼.在阅读指导教学实践探索中,笔者尝试把比较策略运用到多种... 相似文献
5.
6.
统编版教材作为小学语文教学的抓手,以单元学习任务为驱动,促使学习内容、学习路径、学习方法更新,通过“学习任务群”将语文学习整合为学习项目,让学生成为学习的主人。小学语文统编版教材较之于以前的人教版教材有诸多不同,重要的变革之一就是安排了四个阅读策略单元,阅读策略对于提高小学生阅读理解能力的重要性由此可见一斑。本文从统编教材的编排特点出发,围绕学习任务群与单元整合教学提出有关阅读策略单元教学实践的一些看法。 相似文献
7.
为了便于学生自行阅读,语文教材在每个单元之前和每篇课文正文前都编写了简明扼要的阅读提示。它是一个单元、一篇课文的窗户,透过这扇窗户,能使学生尽快把握一个单元、一篇课文的主要内容、编写意图和学习方法。因此,阅读提示在教材中起着拨云望月、提纲挈领、导航引路的作用。 相似文献
8.
9.
比较阅读是将语文教材中涉及的作家作品放置于某一审美或剖析的坐标中,进行纵向横向比较以发现作品之间的联系和影响的阅读方式。语文教材里收集了古今中外众多文质兼美的文学作品,在语文教学中适当引入比较阅读的方式,可以拓展学生的文学视野,培养学生的阅读赏析能力,提高学生的文学素养。 相似文献
10.
《义务教育语文课程标准（2022版）》对当前基础教育阶段的语文教学提出了新要求,语文教学的实践性、综合性越来越凸显。PBL单元学习模式符合语文教学实践化趋势,紧密结合部编版教材的单元学习理念,是进一步深化课程革新,整体提升语文学力的有力手段。借助比较阅读的阅读方法,可以帮助学生明确学习步骤与方向,进一步扩大学习内容,深化学习体悟,高效构建PBL单元学习模式,最终达成学生语文学力的大幅度增长。 相似文献
11.
人教版语文教材以＂主题＂为单元组材,很多一线教师为此困惑颇多,其中之一便是——如此组成单元,如何进行作文教学,尤其是每个单元后的综合性学习囊括了口语交际、写作、综合性学习三个方面,怎么能集中精力提升学生的作文水平,值得思考。带着这样的困惑,我尝试了以教材中的＂阅读单元＂为模板,撰写＂单元作文＂的方法,获得一些启示,希望能和广大同行分享。 相似文献
12.
倡导主题阅读,主张从人教版小学语文教材单元提炼出一个阅读主题,将课外许多有着相同主题思想的阅读文本进行系统整合,推荐给学生,或让学生根据自己的理解及性情、兴趣选择一系列与单元主题相关的课外读物进行阅读、推荐,并最终达到优化学生阅读体验、提升学生语文素养的目的。 相似文献
13.
《中学语文(读写新空间)》2015,(21)
<正>比较阅读是增长知识、提高能力的重要方法之一,对中学语文教学来说,开展比较阅读的训练是有效地提高学生思想素质,提高语文教学质量的重要途径。在平时语文教学中,指导学生进行比较阅读,将会帮助他们更全面、更深刻地理解知识。所谓比较阅读,就是将两件或两件以上在内容或形式上有相同或相似之处的作品编为一组,相互对照,辨析异同,用以识别作品特征,提高读写能力的一种方法。在古诗词的阅读教学中,比较阅读的作用主要体现 相似文献
14.
王凌华 《语文月刊(学术综合版)》2017,(1):44-46
一、善用教材,建立知识链接
叶圣陶在《谈语文教材》一文中说：＂语文教本只是些例子,从青年现在或将来需要读的同类的书中举出来的例子。＂其意思是说如果能够完全读懂语文教材中的文章,也就大概能阅读同类的书,不至于摸不着头脑,找不着方向。因此,教师可以将所学课文或课外练习中形式或者内容相关的作品进行归类、迁移、拓展,从中提炼共... 相似文献
15.
部编版小学语文教材是以人文主题和语文要素双线并行的方式完成编写的,从三年级开始,每个年级都有相关的阅读策略单元。阅读策略单元可以帮助学生更好地把握本单元的学习方法以及学习要点。因此,本文将结合部编版小学语文教材,谈谈如何在阅读策略单元教学中落实语文要素。 相似文献
16.
《语数外学习(高中版)》2014,(9)
正语文教学的根本任务是培养学生学习、运用母语——汉语的能力和提高学生的语文素养。要完成这一任务就要求语文教师会挖掘教材。因为"教材是课程标准的具体化,是师生教与学的中介,是促进学生主动发展、引领师生拓展阅读、扩大知识领域的主要素材"。本文将结合教学实践对语文教材的挖掘谈点粗浅看法。一、阅读教材,了解内容,做到"懂"教师在上课前对每节课所上的课文要先阅读,了解其文体、思想、结构、语言等方面的内容,甚至对一个单元乃 相似文献
17.
18.
19.
群文阅读是小学语文阅读教学的重要组织模式,其以教材的单元划分为核心,将单元内多篇课文进行整合,在一个总目标的指引下组织学生进行阅读,对提升学生的阅读能力具有重要意义。本文对小学语文群文阅读的组织方法进行了实践探索。 相似文献
20.
<正>六年级上册第三单元是教材最后一个阅读策略单元,单元语文要素是“根据阅读目的,选用恰当的阅读方法”。本套教材十分注重对阅读策略的学习和运用,既有显性的编排在教材中的阅读策略单元：三上第四单元预测策略、四上第二单元提问策略、五上第二单元提高阅读速度策略、六上第三单元有目的地阅读。又有隐性的暗含在其他普通单元的阅读策略： 相似文献