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建构主义学习理论作为促进教育、教学改革的主流理论为我们全面推进素质教育,成功面对知识经济与信息技术的挑战,缩小英语学习现状与时代发展要求之间的落差,帮助学生主动建构起适应21世纪发展需要的英语知识网络体系,提供了有力的理论依据.从建构主义学习理论的观点来看,学生的英语学习过程并不是一个学生对教师所传授的英语知识的被动接受过程,而是一个以学生已有的知识和经验为基础的积极的"个人意义建构"过程. 相似文献
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情境学习理论关注人类在各种实践情境中的学习,为现代教学提供了新的理论借鉴。传统教学存在着知识去情境化的意义缺失,现代教学需要从教学内容需要、学生现实生活、有效学习方式等方面生成教学的意义。 相似文献
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指向知识接受的学生学习参与虽在一定时期推动了教师发展、学生成长以及相关理论研究的繁荣,但随着意义学习、情境学习等理论的兴起,其遭到了质疑与批判。于是,指向知识理解与生成的意义建构的学生学习参与应运而生。但随着实践的推进,其在弥补上述缺陷的同时却走向了另一个极端,导致学生学习随意化、教师教学空洞化、知识理解过度建构化等问题产生。学生学习参与的关键在于如何经由知识这一载体达至学生精神丰盈和意义建构的旨向。由此,走向深化的学生学习参与理应处理好知识接受与意义建构二者之间的关系,从而在二者的交互融合之中促进学生的整全发展。具体来说,需要在学习参与理念上形成接受与建构并重的价值共识;在学习参与内容上深挖学科知识符号与意义的关系联结;在学习参与方式上强调接受与建构的转化融合。 相似文献
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嵇海波 《中学英语园地(高三版)》2011,(9):73-74
一、建构主义学习理论学生是认知的主体,是教学的中心,是知识意义的主动构建者,这就需要教师重新调整角色定位,实现以下几个转变:一是教师是教学过程的组织者,是学生学习和经验增长的引导者、帮助者和各类生长意义的建构者:二是学生是学习和探索的主体,是意义建构的主体;三是学科呈现的知识是学生在意义理解、知 相似文献
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新一轮基础教育课程改革一个重要而具体的目标就是改善学生的学习方式.有意义的接受学习和探究学习均是学生的重要学习方式,这两种学习方式对人的发展都是必要的.在新课程背景下应该正确地对待接受学习:明确学习方式的转变需要有一个过程;寻求接受学习和探究学习的融合;倡导把建构主义理论与有意义接受学习理论加以整合的创新学习模式. 相似文献
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建构主义是认知学习理论的一个重要组成部分,在西方非常流行也逐渐运用到中国教育.建构主义理论的内容很丰富,概括来讲,即:以学生为中心,培养学生去主动发现、探索知识并对所学知识主动进行意义建构.建构主义理论把"情境"、"协作"、"会话"和"意义建构"作为学习环境中的四大要素或四大属性,因为学习是在一定的社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程.本文以建构主义为基础分析<大学体验英语>网络自主听说学习对此理论的运用、体现,以及它的弊端,最后总结教师和学生应该怎样来实现与网络学习的互补,从而全面提高学生的听说水平. 相似文献
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“交互距离模型”理论强调通过教学缩短学生未知状态与学习内容之间的心理距离,重视协作学习在教学过程中的运用,对提高远程教学质量具有重要意义。科学应用“交互距离模型”理论,需要在远程教学过程中坚持以人为本,注重发挥学生的主体性;坚持师生平等,建立和谐的师生关系;坚持有效反馈,重视信息的及时交流。 相似文献
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施慧 《广西教育学院学报》2007,(2):52-55
在奥苏贝尔的认知同化学习理论和建构主义理论中,都将学习视为一个基于意义的过程.大学英语课堂教学引入概念地图工具,可以促进基于意义的大学英语课堂教学的效率. 相似文献
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社会·意义·功能——社会符号翻译法的核心 总被引：1，自引：0，他引：1
翻译不需要理论,而只需要实践,这一观点在今天无疑是错误的,翻译在外语学习和文化交流中具有非常重要的地位。本文介绍一种新的翻译理论——社会符号学翻译法,重点探讨该理论对人们理解语言与社会、文化的关系,及其意义观和功能理论对翻译实践活动的指导作用 相似文献
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情境认知学习理论认为:学习是在一定的情境即社会文化背景下,通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。也就是说,知识是具有情境性的,当学习发生在有意义的情境之中才是有效的;只有在情境中呈现的知识,才能激发学习者的认知需要,从而产生学习动机和学习兴趣。因此,学习过程中要求教师就学习内容设计出有思考价值的、有意义的问题,引导学生通过持续的概括、分析、推论、假设检验等思维活动,主动地建构认知结构。所谓问题情境,就是在教学过程中设置一种具有一定的困难,需要学生努力克服,而又是力所能及的学习任务。问题情境的创设,可以使学… 相似文献
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参与式教学就是根据学生实际的需要和愿望,以学生为主体,以学生的自觉性和学生的选择性为基本特征的一种学习.在教学过程中,教师要诚心诚意地把学生当作课堂的主人,让学生感受到成为学习的主人的乐趣,让学生和教师一起探索知识.文章主要探讨参与式教学对初中数学教学的一些具体的意义. 相似文献
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学生学习的意义建构过程探讨 总被引：5，自引：0，他引：5
本文以扩展之后的加涅学习结构模式为基础 ,以建构主义学习理论为理论指导 ,试图从学习信息的获取、学习信息的内部加工、学习信息库的形成三个环节来探讨学生学习的意义建构过程 ,并重点探讨了该如何控制教、学过程 ,以保证学生学习意义建构的高质、高效 相似文献
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陶玉华 《教育前沿(综合版)》2014,(2)
建构主义学习理论认为个体认知发展受三个基本过程影响——同化、顺应和平衡.强调教学以学生为中心,倡导学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义学习理论揭示了学习过程的认知规律。即学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成.本文给出一个在物理教学设计中应用建构主义学习理论的详例,体现如何应用建构主义学习理论来进行物理教学设计. 相似文献
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自主探究学习的培养,是学生终身学习能力的基础.高中物理实验教学,尤其需要培养学生的自主探究能力,以此提高学生观察、思考、总结、创新等能力.文章首先总结了高中物理实验教学构建自主探究模式的意义和遇到的问题,然后从利用微课,提高学生预习质量;引入问题,鼓励学生主动思考;渗透理念,转变学生学习思想;小组合作,激活学生创新思维;创造条件,培养学生探究习惯等五个方面,论述了高中物理实验教学自主探究模式的构建策略. 相似文献
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张静莉 《渭南师范学院学报》2013,(4):100-102
朱熹是我国极具影响的教育家,他的语文教育思想对当前语文教育改革的借鉴意义具体表现在:注重发挥语文教育的德育功能;重视教学过程中学生主体性的发挥,教给学生学习的方法;强调理论与实践结合,切己体察,知行并重。具有一定的时代意义。 相似文献
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学习信念直接影响学生的教育学习实践,进而影响学生对教育学习价值的认可与质疑.学生主体学习信念的变化与所处的外部环境变化并非绝对同步的,学生的学习信念具有自身的独立性.本文分析了学生学习信念的形成、特点、影响因素,揭示出了良好的学习信念的形成对教育学习和教学活动具有重要的理论价值与实践意义. 相似文献