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1.
主要阐述了双循环工学交替人才培养模式的含义,这种人才培养模式符合学生对职业岗位的认识规律,实现了学校、学生、企业三方利益的统一。在双循环工学交替人才培养模式中的主体是学生,以就业为导向,以岗位能力需求为核心来确定专业培养目标和课程体系,要在学生职业技能训练中突出岗位技能以及学生就业能力的培养。 相似文献
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“工学交替”人才培养模式是一种学校与企业共同制定人才培养方案,学生到企业生产实践与在学校学习相互交替,学用紧密结合的合作教育模式。但工学交替存在各种风险,漳州职业技术学院通过对存在的潜在风险的分析和实践,提出“工学交替”办学模式的风险规避方案。 相似文献
3.
陈传亚 《广东教育学院学报》2014,(10)
本文以我院酒店管理专业为例,研究高职院校工学交替人才培养模式的有效实现形式和方法的创新,解决学生与学校、学生与企业、学校与企业的协调问题、学生在酒店边上课边实践等难题,不断创新丰富高职院校工学交替人才培养模式.这对于我院在今后更有效地采用这一模式,培养掌握真本领的高技能人才具有较强的指导意义;对国内其它高职院校的酒店管理专业和其它专业实现工学结合人才培养模式也有一定的参考价值. 相似文献
4.
高职酒店管理专业“工学交替”人才培养模式经过几年的探索,已经成为理想模式之一,但在实施中还存在一些问题。因此,应对“工学交替”实践过程中出现的关于学生的角色转换、指导教师过程跟踪所起的作用、企业经营目标与学校教学目标糅合等问题进行思考,以期实现酒店企业、学校及学生需求的三结合,从而增强“工学交替”的实效。 相似文献
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高职酒店管理专业“工学交替”人才培养模式经过几年的探索,已经成为理想模式之一,但在实施中还存在一些问题。因此,应对“工学交替”实践过程中出现的关于学生的角色转换、指导教师过程跟踪所起的作用、企业经营目标与学校教学目标糅合等问题进行思考,以期实现酒店企业、学校及学生需求的三结合,从而增强“工学交替”的实效。 相似文献
6.
针对机械职业技能人才培养不能满足职业技能人才需求的问题, 提出以学生职业技能和职业素养为培养核心,通过校企合作、学校与企业导师一起指导学生的模式,创新“校企双主体办学、双导师共同育人”的人才培养新模式,创新现代学徒制的教学形式,构建双线交织的课程体系,实行“全程化监控+ 双向介入评价”的教学评价与监督。这种工学交替的现代学徒制教学方法能够较好地提升学生的职业技能水平和职业素养,实现了“学校—企业”“学生—学徒—员工”的无缝对接,是培养“工匠”型人才的有效手段。 相似文献
7.
目前高等职业教育出现教育与企业生产需求脱节的问题,解决方法是在高职院校建设中通过工学交替推进人才培养模式的创新。高职院校应该更积极主动地更新观念、创造条件,推进工学交替体制的创新,实现企业、学校、学生三方共赢局面。 相似文献
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工学交替中"工"与"学"关系探究 总被引：2，自引：0，他引：2
裘腰军 《宁波职业技术学院学报》2009,13(6):7-11
随着高等职业教育的不断发展,适合高职教育的人才培养模式层出不穷,其中把在学校教育与学生在企业的顶岗实习相结合的工学交替人才培养模式,在实践中的优势越来越明显,目前也正被越来越多的高职院校和学生所接受,但在实际执行过程中,学生顶岗实习与学习之间的矛盾即＂工＂与＂学＂的矛盾也渐渐突出了,如何解决好这对矛盾,是关系到工学交替成败的关键,现从工学交替存在的问题出发,提出了解决矛盾的建议。 相似文献
9.
工学交替实习可以有效地锻炼中职学生的工作能力和态度及职业素养,目前中职学校在校企合作、工学结合人才培养模式的指引下,积极开展在校生的工学交替实习项目,本文将探讨兼顾企业、学校和学生需求的中职工学交替实习管理模式。 相似文献
10.
《佳木斯教育学院学报》2019,(8)
"工学交替、订单培养、能力递进"校企合作教育模式是基于"校企共建班"校企合作框架的一种人才培养模式,学校和合作企业签订培养协议,根据企业用人岗位职业技能需求共同制订人才培养方案,共育人才。 相似文献
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顾伟 《中国科教创新导刊》2012,(7):63-63
中等职业学校的"工学交替"是今后职业教育的一个重要发展方向,许多中职学校都在不断尝试"工学交替"的人才培养模式。但由于当地企业的因素,各地学校在实施时,都有不同探索和成效。本文作者分析了"工学交替"存在的问题,阐述了自己怎样在校企合作的情况下,去探索人才培养模式的改革,以及取得的成效。 相似文献
13.
王英波 《黑龙江教育学院学报》2015,34(1):60-61
工学结合就是要求学生把学校学习与企业实践结合起来,理论联系实际,从而促使学生工学相长,成为高素质技能型的人才。工学结合是学习与工作结合在一起的教育模式,它决定了学生在教育过程中的主体地位,决定了教学活动中必须以职业技能为基础,决定了在人才培养过程中,必须以就业为明确导向。 相似文献
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现代职业教育的高质量发展离不开深度紧密的产教融合,校企协同的工学交替作为产教融合中校企协同育人的重要模式和举措,已成为提升人才培养质量、促进高质量就业的关键环节。在分析校企协同的工学交替实施现状、剖析制约其高质量发展的因素基础上,探究“学生-企业-学校-社会”多维视角下工学交替育人模式的优化策略,提出了校企协同育人、提升人才培养质量的对策。 相似文献
15.
房翠 《青岛教育学院学报》2014,(1):34-36,48
根据市场需求改革人才培养模式是高职物流服务与管理专业提高人才培养质量的重要途径。江苏省扬州商务高等职业学校经过积极探索,构建了“校企联盟,工学交替,渐进顶岗”的人才培养模式。实践证明,这一模式提高了学生的综合职业能力,提升了专业服务地方的能力,实现了学校、企业和学生的共赢。 相似文献
16.
房翠 《青岛职业技术学院学报》2014,(1):34-36,48
根据市场需求改革人才培养模式是高职物流服务与管理专业提高人才培养质量的重要途径。江苏省扬州商务高等职业学校经过积极探索,构建了"校企联盟,工学交替,渐进顶岗"的人才培养模式。实践证明,这一模式提高了学生的综合职业能力,提升了专业服务地方的能力,实现了学校、企业和学生的共赢。 相似文献
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曹二虎 《中国科教创新导刊》2011,(2):42-42
半工半读、工学交替的人才培养模式在职业学校兴起,笔者所在学校是一所国家级重点职业学校,学校在办学模式上进行了有力探索,摸索出了一条适合学校发展,适应学生成长的道路,即坚持以就业为导向,对接市场开门办学,推行"产销衔接",实现校企合作,推行半工半读、工学交替的人才培养模式。 相似文献