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新的课程改革在全国已顺利推行近两年，作为教育改革核心内容的课程改革对每个教师提出了所未有的要求，即教学要转变观念，教法要转变形式．教材要转变内容，教师要转变角色，要树立新的教育观、教学观、学生观、课程观。 相似文献
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周栋梁 《教学月刊(中学下旬版)》2011,(1)
随着新课程改革的实施与推进,教师的教材观逐步由传统的"教材即知识"向新课程所倡导的"教材即范例"转变,体现在教学行为上,教师不再盲从于教材,而是把它作为教学范例,并对其进行重构,从而更好地体现教材在教学活动中的"中介"作用,最终实现创造性、个性化地使用教材. 相似文献
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教师只有根据自己的实际情况去创造性地使用教材，才能更好地体现新课程精神和理念，实现新教材所体现的课程目标。本文从教学内容、教学顺序、教学方法等三方面论述新教材的使用问题，提倡树立新的教材观，从学生和教师实际出发创造性地使用新教材。 相似文献
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教育部课程教材研究所组织编写的人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册教材以课程标准所规定的教学内容为依据，在努力体现新的教材观、教学观和学习观的同时，注意所采用措施的可行性，进一步体现了创新、实用、开放的特点。在教学中我们要认真领会教材的编写意图，结合实际创造性地使用教材所提供的教学资源，促使学生参与观察、操作、归纳等活动，提高学生的学习能力。 相似文献
6.
伴随着教材改革的阵阵热潮,人们的教材观也在悄悄地发生变化.如"教材是个例子"越来越为教师所熟知.此说体现了教学的开放性、自主性和资源的选择性、多样性,是对传统教材观的超越.也正因为如此,现实教学中那种按部就班讲教材、生搬教材的现象逐步减少了,人们推崇的是建立在教师自身理解基础之上的富有个性和特色的课堂教学. 相似文献
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新的课程改革在全国已顺利推行近两年．作为教育改革核心内容的课程改革对每个教师提出了前所未有的要求，即教学要转变观念，教师要转变角色．教法要转变形式，教材要转变内容，要树立新的教育观、教学观、学生观、课程观。 相似文献
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新课程在我市实验已经三年，在我们所选用的教材中，有的年级是北师大版，而有的年级是浙教版，这也为教师在日常教学中的教材整合提供了良好的环境．下面是八年级“分式”第一课时的一堂公开课的教学案例，从中体现了授课教师对两种教材的整合． 相似文献
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在传统教材观的影响下．教师无法放开手脚对教材解读。只有摒弃原有的传统教材观．树立科学正确的教材观,才能更好地运用教材解读方法对教材解读。教师应该理解教材只是发展学生智慧的素材。是提供入门所要求的某一领域的资料,是提供为达到该学科教学目标所需要的资料。教师要敢于突破旧教材观的束缚．敢于对新教材的重新处理、钻研加工,甚至增、删、加、减等,实现对教材的生成与重构的目的,使自身成为课程的有机构成,能够驾驭好新教材,摆脱“奴隶”地位。 相似文献
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人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册的编写，一方面体现了新的教材观、教学观和学习观，注意所采用措施的可行性，具有创新、实用、开放的特点；另一方面，注意处理好继承与发展的关系，具有基础性、丰富性和发展性的特点。实践中，我们认识到，教材是最为重要的课程资源，但这一课程资源要真正服务于学生的发展，需要教师正确领会教材的编写意图，合理把握教学目标，设计切实可行的教学实施方案， 相似文献
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伴随着教材改革的阵阵热潮,人们的教材观也在悄悄地发生变化。如“教材是个例子”越来越为教师所熟知。此说体现了教学的开放性、自主性和资源的选择性、多样性,是对传统教材观的超越。也正因为如此,现实教学中那种按部就班讲教材、生搬教材的现象逐步减少了,人们推崇的是建立在教师自身理解基础之上的富有个性和特色的课堂教学。“用教材教,而不是教教材”,已成为广大教师的共识。但是,在对待教材的问题上, 相似文献
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新课改是一场以课程教材改革为先导的基础教育改革，所以其理念最直接的体现反映在教学的载体——教材的变化上。新教材内容打破了过去的教学观和教材观，加强了与学生生活经验以及现代社会和科技发展的联系。如何把握教材，如何创造性地使用教材已经成为摆在每位教师面前的任务。 相似文献
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班望丹 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):58-59
新一轮基础教育课程改革标志着我国基础教育进入一个新的转型期，新的教材观、教师观、学生观、学习方式等发生了深刻的变化．优化课堂教学，提高教学效益．伴随着新课程的逐步实施与推进，如何“扎实、有效”地搞好数学教学，实现减负增效，促进学生自主学习、主动发展，成为广大数学教师共同关注的一个问题．基于以上原因我在我所教的两个班实施了中国科学院心理研究所的课题“自学辅导法”． 相似文献
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人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册共有八个单元的教学内容（不包括总复习），除了“位置与方向”“数学广角”是新增加的内容外。其余均为保留内容，约占全部课时的82％。实验教材遵循体现新的教材观、教学观和学习观，处理好继承与发展的关系的原则，使这些内容的编排与呈现有了很大的变化。开展本册教学实验，首先要了解与理解这些变化和依据，把新的要求与改革精神体现于我们的教学实践之中。为此对本册教材提出如下教学建议．供教师参考。 相似文献
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王鹏 《中学数学教学参考》2006,(22)
吴、蒋二位老师的课例,体现了新课程的教材观、教学观,全面落实了《数学课程标准》的基本理念,是一个以学生发展为本,注重培养学生数学素养,体现教者和学生创造性智慧的典型案例.下面笔者从两方面谈一谈对这节课的看法.1 创造性地使用教材,体现了新课程的教材观传统的教材观是“教材即为知识”,教师和学生都把教材“绝对化”、“权威化”和“神圣化”.而本节课中,教者打破了这一陈腐的教材观,全面贯彻了“教材是范例”的基础教育新课程的教材观,体现了教师是课 相似文献
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教育部课程教材研究所组织编写的人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册教材以课程标准所规定的教学内容为依据,在努力体现新的教材观、教学观和学习观的同时,注意所采用措施的可行性,进一步体现了创新、实用、开放的特点。在教学中我们要认真领会教材的编写意图,结合实际创造性地使用教材所提供的教学资源,促使学生参与观察、操作、归纳等活动,提高学生的学习能力。一、理清教学内容的展开层次,体现知识的形成过程数学教学要重视知识的形成过程是数学课 相似文献
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关于大学教材的几点认识 总被引：1，自引：0，他引：1
教材是教学的基本要素之一,教师在教学过程中所持的教材观是其教学观的直接体现.大学教师应该根据大学教学的特点和规律,树立正确的教材观,设计和编写教材应基于教师的教和学生的学,在教学中发挥应有的教学张力,对教材进行批判性的使用,构建新的大学课堂组织,培养学生的自主精神和创新能力,提高教学效果. 相似文献
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新课程改革背景下．教师教学的主动性、创造性得到了充分的发挥．新型的教材观让教师意识到教材只是作者、编者、教师、学生之间共同对话的文本,并不是神圣不可侵犯的。我们鼓励教师在教学中创造性地使用教材,但反对有的教师从过去的“本本主义”一下转变为盲目的“自由主义”．不合时宜的变序教学就是其中一种表现。 相似文献
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新课程的教材观强调教材是促进学生发展的“化中介”，是师生对话的“话题”，为此，实施新课程必须让教师从教材中走出来，从一个新的角度和高度去看待和处理教材。同时随着人们对教材认识的进一步深化，教师创造性地处理教材的空间越来越大。教师处理教材的策略水平，不仅是教师基本素质、教学水平的直接体现，同时也成为教师能否适应新课改、实现自身专业发展的直接反映。笔认为．新课程理念下教材处理应做到“五化”： 相似文献
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潘晶 《中国校外教育(理论)》2012,(9):82-82
新课程理念下的小学语文教学的课程观、学生观、知识观、教师观等发生了变化,培养目标体现时代发展的要求,要从课堂、教材、知识、教师为中心转变为以学生为中心,强调教师的成长以及以学定教。分析了新课改背景下,小学语文教学教学观念、教学策略、教学结构及师生关系的变化,并指出了新课改背景下,小学语文教学改变的关键点。 相似文献