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试论职业教育教学改革当代理念 总被引：5，自引：0，他引：5
根据职业教育发展中教学改革实践,结合传统教学理念、现代教学理念、后现代教学理念,从教学导向、教学范式、教学过程、教学方法、教学行为、教学体制六个方面,研究与探索职教教学改革当代理念。 相似文献
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试论职业教育教学改革当代理念 总被引：2，自引：0，他引：2
根据职业教育发展中教学改革实践，结合传统教学理念、现代教学理念、后现代教学理念．从教学导向、教学范式、教学过程、教学方法、教学行为、教学体制六个方面，研究与探索职教教学改革当代理念。 相似文献
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中学地理有效教学的理念和策略探究 总被引：1，自引：0，他引：1
中学地理有效教学主要是指地理教师在一种先进教育教学理念指导下经过一段时间的教学之后,指导学生完成基础的地理学习任务,促进学生内在的地理素养发展与全面发展,它包括地理知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等全方位的发展。当然中学地理有效教学更是为了提高教师的教学效益,强化地理过程评价和目标管理的一种后现代教学理念。确定这一后现代教学理念就会在日常的地理教育教学过程中,避免副（负）作用,减少无用功,提高中学地理教育教学的针对性、策略性、有效性、可持续性以及生命的发展性。这也正是《普通高中地理课程标准》的要义所在。 相似文献
4.
后现代教学理念反对现代教学的理性,是对现代教学的否定与批判,作为一种哲学思潮,有其合理的部分。随着网络技术发展及其在教育领域的应用,尤其是利用网志进行教学活动,一些后现代教育观念有了越来越多的拥护者和倡导者,然而在网志教学的实践中,反映出后现代教育的一些弊端,为了更好利用网志场进行教学,认识和解决后现代教育思潮所带来的问题变得格外重要。 相似文献
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后现代教学理念反对现代教学的理性,是对现代教学的否定与批判,作为一种哲学思潮,有其合理的部分。随着网络技术发展及其在教育领域的应用,尤其是利用网志进行教学活动,一些后现代教育观念有了越来越多的拥护者和倡导者,然而在网志教学的实践中,反映出后现代教育的一些弊端,为了更好利用网志场进行教学,认识和解决后现代教育思潮所带来的问题变得格外重要。 相似文献
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赵燕 《昆明师范高等专科学校学报》2012,(4):113-116
语言学研究范式发生的后现代转向对现代汉语课教学的影响体现在语言价值观、知识观和教学观上。为应对这种变化,现代汉语课的教学应关注课程理念的开放与多元、教学内容的本土化与现实化、教学过程的互动与建构和教学模式的解构与反思。 相似文献
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传统的外语教学大多遵循实证主义的范式,突出语言学习的"技术理性"及"工作理性",然而面对日新月异的教育形势及社会需求,此范式对教学的理解和把握正受到信息时代后现代思想范式的挑战,原有的教学模式和运作方法已暴露出严重的滞后性和束缚性。后现代教育理念是解构与反思的教学范式,其特色是教学过程体现互动与建构[1]。基于外语学习的交际性本质要求,应当以有效教学为核心,以后现代教育理念为指导,综合运用信息技术,构建纵横结合的多层次、多维互动的教学模式,来启发、引导学生进行同步思考和应用,从而提高外语课堂的教学效果。 相似文献
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后现代知识观与教学理念重建 总被引：1，自引：0，他引：1
建立在后现代哲学基础上的知识观认为，知识具有化性、相对性、价值性、情境性。后现代知识观对以知识为栽体的教育教学改革具有重要的启示作用，教学改革应树立教学目标的人性，教学内容的多样性、选择性，教学过程的动态生成性和教学评价的理解性、发展性等新理念。 相似文献
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赵鹤龄 《湖南第一师范学报》2010,10(4):1-8
纵观当代中国的课程与教学理论研究和实践的发展和变革,或明或暗总是与一定的思想、理念相联系。影响当代中国课程与教学的哲学思潮可以概括为三种：传统哲学、系统哲学和后现代哲学。当前中国课程与教学理论研究主要受到这三种哲理学思潮的影响,并各有其贡献和不足。其中怀特海的形而上学宇宙观和当代过程哲学对课程与教学理论研究影响尤其巨大。 相似文献
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多尔的"4R"理论是指丰富性、回归性、关联性、严密性。"4R"理论引导下的中学英语教学是后现代思维下的教学形态。它提倡教学的创新性、非中心性、民主性和多元性,关注生成性教学目标、发展性教学观念、互动性教学过程和科学性教学评价,对中学英语教学目标、教师教学智慧、教学模式、教学评价改革发挥着指导作用。 相似文献
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梳理国内外数字教科书演进的基本历程及其样态演变,探究教育攸关者与数字教科书的角色博弈,对当前教育实践具有指导意义。展望数字教科书的未来路向、呼应时代的“人性彰显”根本价值诉求,是数字教科书研究应有之义。基于中国教育实践智慧创造性转化的逻辑诉求,数字教科书发展的未来路向将以教科书、教学以及教材等核心概念重构为出发点,基于“开放·发展”理解旨趣重构数字教科书,基于“学习者本位”价值旨趣构建“技术与教育双向融合”教学生态,基于“未来课程”实践旨趣创新教材观。 相似文献
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试论现代教学传播与开放教育教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
张朗昌 《南京广播电视大学学报》2006,(3):67-70
教育、教学等概念界定的变化,实际上是对教师与教学活动提出了更高的要求。在远程开放教育教学辅导中,必须依据现代教学传播理论,做好教学设计工作。要以现代教学传播理论为依据,以教学过程为研究对象,通过对教学需求、教学内容和学习者的特征的分析,并考虑教学媒体运用、教学交互和监控等内容,用最优化的思想和方法对教学过程进行设计。 相似文献
14.
张伶俐 《柳州职业技术学院学报》2013,13(3):110-114
根据工作过程系统化课程教学设计的原则,从课程内容构建、教学单元设计展示、考核方案设计等方面对AutoCAD课程教学进行设计与改革。 相似文献
15.
戴锦初 《安徽教育学院学报》2011,(6):125-128
优质的有效教学是以现代教育理论和新课程理念为导向,以目标卓越、过程优化、效果优质为价值追求,通过优化教学系统中的各种要素,形成优教优学的“互动”模式,旨在适度负担的前提下促进教学质量的大面积提高,并使学生学习潜能得到充分开发,素质得到多元化、个性化的可持续发展。 相似文献
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“科学史—探索”教学模式的“重演”论基础 总被引：2，自引：0，他引：2
WANG Quan MU Xiao-yong 《课程.教材.教法》2008,(7)
科学探究教学已经成为当前科学教育领域热点问题之一。在科学教学过程中能否让学生亲历或"重演"人类科学发展史过程中关键性、突破性的科学研究活动?人类探究经典物理学的进程与人类物理概念的学习进程的实证研究支持这一观点,即学习者在学习物理的过程中"重演"着人类探索物理的过程,从而提出基于"重演"论的"科学史一探索"教学模式。 相似文献
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在教学中使学生形成、理解物理概念,进而掌握物理规律,并使学生的物理学科能力得到发展,是中学物理教学的核心议题。研究发现,目前我国中学物理概念与规律的教学一直停留在创设物理情境、进行思维加工、理解物理意义和运用概念规律的经验层面,未能真正厘清学生形成物理概念与规律的认知机制,在一定程度上影响了中学物理教学的发展。为此,本文基于爱因斯坦的概念形成与发展理论、物理学知识—能力结构以及皮亚杰的认知理论,进一步深化与发展了物理概念与规律的教学理论,为在中学物理教学中落实物理学科核心素养提供了有益启示。 相似文献
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建构主义教学理论作为一种全新的教学理论成为众多教育者研究的对象。建构主义强调学习是主动的意义建构过程，学习者利用自己的原有知识和经验通过个体与环境的相互作用(同化和顺应)主动建构意义。文章综合了建构主义的一些主要观点，从学习观、教学观两个方面对建构主义理论与传统教学理论加以区分和分析，并在此基础上提出建构主义理论对大学外语教学的启示。 相似文献
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谢贤惠 《安顺师范高等专科学校学报》2006,8(1):94-96
新课标下数学教学有新的课程观,新课标下数学教学重过程,重创新,重个性,重数学思想和数学方法,重合作与交流,重思想教育,新课标下数学教学中的老师与学生的关系是平等的. 相似文献