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<正>初中阶段的学生自我意识明显增强，他们不愿服从权威，而且自我约束意识尚待健全。面对班里出现的“偶像崇拜”“粉丝文化”等现象，榜样激励是有效的德育路径之一。于是，我借助榜样的示范作用激励学生，培养学生公共美德与正确的价值观。点亮星火之光——找寻榜样同龄人 相似文献
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如果以分数高低做为评价学生的主要依据，有的学生肯定在整个小学阶段都得不到一张奖状。自信、勇敢、创造等美好的品质会离他们越来越远。而在我的实验班里 55名学生都会得到奖状，因为我们举行了丰富多彩的语文活动，每一个学生都能尽展风采。没有人会因考试成绩差而低头走路，因为他可能是班内“书法明星”，可能是“图书管理能手”，平时默默无闻的同学因在手抄报展览上获奖被评为“手抄报大王”；在课堂上寡言少语的同学因在猜谜活动中获奖被评为“谜语大王”……各种荣誉称号为学生燃起了通向成功的火炬。 一、给学生创造一个广阔… 相似文献
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光阴荏苒，记忆又飞到阔别20年前的小学执教生涯。那年，我是五年级的班主任，班里的学习气氛异常紧张，因为学生们要从小学过渡到初中阶段，面临升级。我根据班里的学生成绩情况将他们分为三六九等。成绩棒的被分到“快班组”，其他的学生都被分到“候补组”。 相似文献
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随手翻阅新课程实施以来的各类练习册,我们可以看到这样一种有趣的现象：许多题目都加上了诸如“我会”、“我能”之类的词语。可以看出作业设计者的良苦用心。作业中都是“我”喜欢做,“我”能够做,目的是彰显自我。殊不知,自我是一种内心的觉醒,而不是内在的标签。不论学生是否喜欢,是否会做,均以“我会”、“我能”强加于学生,恰恰丧失了学生自我反省的意识。以“我”的名义命题,使学生承受“哑巴吃黄连之苦”。 相似文献
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数学6分,语文1分!
当拿到新接班级学生名单,看到最后一名李勇的成绩时,我倒吸了一口凉气——简直不敢相信有人能把母语学成这个样子!可也正是由于这“非常6＋1”般的成绩,我在班里第一个认识的学生就是李勇。 相似文献
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我在多年的教学实践中发现,有一部分学生英语课堂上单词读不准,句子说得磕磕巴巴,意群停顿错误,声调不准,使得教学活动很难顺利开展,究其主要原因,是学生的“语音不过关”。学生因为发音不准而不愿开口,不愿参加各项课堂活动,从而导致兴趣减退,成绩下降。 相似文献
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一天课间，我隐约听到两个学生谈论“不愿唱歌”的事，细一打听，原来课前的唱歌活动文娱委员总是反复起几首歌，大家唱烦了。我又寻找机会与几位学生谈心，发现大家确实不愿唱，理由基本相同。我问他们：“大家到底会唱几首歌？”谁也说不清楚。这时，我心里有了底。 相似文献
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汤吉夫 《中国小学语文教学论坛》2000,(20)
不愿听到的声音 中学语文教学的状况引起许多人的不满,大家有批评,提了一些意见。有的意见很尖锐,也很正常。但也有人不愿听这些批评,好像批评过了就会否定成绩,就认为人家是“别有用心”,是什么“醉翁之意不在酒”。他们认为语文教学的成绩很大,这个基本点不看到,光看到问题就是“思想混乱”,还有什么“通过语文教学打开缺口”之类的让人更加恐惧的说法。我不明白说人家“醉翁之意不在酒”的根据是什么,但以动机杀人的办法我们先前领教过很多,现在不那么害怕了。这里面有一种有趣的思维方式：你要提意见,就不能不看到成绩… 相似文献
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