共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
李红梅 《中国科教创新导刊》2009,(15):192-192
在语文教学中，讲求情知结合，情知共进，倡导情感目素在教学中对促进学生个性的健康和谐发展的重要作用。本文分析了具体如何在中学语文教学中的教学策略 相似文献
2.
情知教学是一种新的教育教学理论。情知教学是指在教学过程中自觉地把认知因素和情性因素辩证统一起来。学生在学习过程中．包括两方面心理过程，即认知过程与情性过程。情性过程指非智力因素品质，包括动机、兴趣、情感等情绪。情知教学与传统的教学理论的区别在于，情知教学把情绪、性格过程当作级学的一个目标看待，而不是将其作力认知的辅助手段看待。情感与性格和知识与能力一样，同属教育目标．在教学过程中应同步彻实现。同时情与知的发展又常常互为条件、和谐共进，如果没有学习者的情绪和意志过程，那么认知就会软弱无力，思维就要… 相似文献
3.
4.
5.
情知互动教学的“知”是指认知．“情”是指需要、动机、兴趣、情感、意志、性格的心理因素。情知结合教育就是从整体优化学校教育出发，把情和知两个客观过程统一于教育教学活动中，实施品德、智能、情意统一的教育，即在教育教学过程中，既重认知， 相似文献
6.
当前,非智力因素尤其是情感因素受到越来越多学者的关注,出现了诸如情知教学、情境教学等,试图融认知于和谐、真诚的情感氛围之中,达到情知统一。但此大多局限于课堂师生间的情感交流。本文通过对罗杰斯"三不主义"的深入思考及对教学案例的分析,探讨情意原则是如何在教学过程中映射及所发挥的积极作用或不足之处。 相似文献
7.
语文教学要发挥学生主体动力,需师生双方均处于情知交融状态,学生为主体,教师为主导,用动机、兴趣、情感、意志、性格等“情”支持“知”,只有情知交融,教学才可能有效。因此,语文教师要注重对学生进行情感教育,通过积极健康的情感教育,促进学生良好品德的形成。 相似文献
8.
陈华 《中学英语园地(高三版)》2011,(9):21-22
情知互动教学这一教学理念是著名教育家——冷然先生提出来的,很显然,情知里面的知指的是一种认知,不仅包括感知、思维、想象以及记忆等心理要素,而且还包括感觉,从感觉上升到思想、知识,最终成为智慧的过程,也就是情感认知的心理过程。情知互动教学里面的情是广泛意义上的情,也就是一种 相似文献
9.
10.
11.
12.
钮里平 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(8):37-37
头脑不是一个填充器,而是等待点燃的火把。情知教学就是能点燃火把的一根火柴。它在教学过程中,既注重学生情感,又注重学生认识,以情促知,以知促情,情知交融,达到较为理想的教学效果。情知互促在语文课堂教学中该如何具体落实?我在这几年工作中利用听课的便利条件,结合自己的教学进行了一些实 相似文献
13.
陈卫清 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(6):83-87
高中化学新课程目标加强了情感态度和价值观这一重要维度。文章从深入挖掘教材内涵,调动情感功能;创设教学情境,激发情感功能;主动参与,加强情感体验;合作讨论,增强情感交流;实现情知交融,升华情感功能等五个方面对如何加强高中化学教学中的情感教学进行了阐述。 相似文献
14.
情知互动教学的“知”是指认知。这里既指感知、记忆、想像、思维的心理因素，又指感觉——思想——知识、智慧的心理过程，即知的心理过程。情知结合教育的“情”是指广义的情，即情意。这里既指需要、动机、兴趣、情感、意志、性格的心理因素，又指感受——情绪——意志、性格的心理过程，即情的心理过程。情知结合教育就是从整体优化学校教育出发， 相似文献
15.
情知教学是指在教学过程中自觉地把认知因素和情性因素辩证统一起来。学生在学习过程中,包括两方面心理过程,即认知过程与情性过程。所谓认知过程是指感知、注意、记忆、思维、想像等心理过程。而情性过程是指非智力因素品质,包括动机、兴趣、情感等情绪。情知教学与传统的教学理论的区别在于,情知教学把情绪、性格过程当作教学的一个目标看待,而不是将其作为认知的辅助手段看待。 相似文献
16.
17.
理科类教学内容的情感性处理 总被引：4，自引：0，他引：4
卢家楣 《课程.教材.教法》1994,(12)
理科类教学内容的情感性处理上海师范大学卢家楣随着教学改革的不断深入，人们对教学活动中的情感因素及其作用的认识也在日益提高。在充分重视认知因素的同时，注意发挥情感因素的积极作用，形成情知交融、互促、并茂的教学局面，以优化教学效果，已成为现代教学的一个发... 相似文献
18.
19.
小学思想品德课的教学目的在于提高学生的道德认识和道德判断能力,培养道德情感,以指导他们的行为。正因为有这样一个知识转变情感的情知内化过程,并 相似文献