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赵聪 《黑龙江教育学院学报》2010,29(12)
澳大利亚TAFE学院在国际职业教育中独树一帜,它的成功要素之一在于拥有一支构成合理、素质过硬的教师队伍。鉴于此,从师资的构成,培训培养、管理、考评等方面对TAFE学院师资建设进行研究,以期对我国职业教育师资队伍建设有所启示。 相似文献
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杨楚欣 《零陵师范高等专科学校学报》2013,(12):146-148
我国的高职学院借鉴澳大利亚TAFE体系,启动中澳办学项目,但师资队伍建设种种现状制约了该项目的发展。论文分析了基于TAFE高职师资融合体系构建的动因,并针对性地进行了基于TAFE高职师资融合体系建设的实践。 相似文献
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澳大利亚TAFE体系之所以成为世界各国职业教育仿效的标杆,归因于其在教师选聘、教师考核和师资培训等方面完善的师资建设体系.从TAFE体系师资建设的特色入手,分析了高职学院中澳合作项目师资队伍现状,并从提高兼职教师比例、实现兼职教师的效能管理、打造一支专职、兼职和海外专家三位一体的国际化师资团队、分阶段针对性的实施4+1+1师资培训方案、创建知识共享文化融合的学习平台和构建具有TAFE特色的5A师资考评体系五个方面提出了高职院校中澳合作项目师资团队融合体系建设策略. 相似文献
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正澳大利亚职业教育历史悠久,从最初的技术教育逐步演变为技术和继续教育(TAFE)。20世纪90年代以来,澳大利亚职业教育取得了长足的进步,形成了一套以产业为推手、以TAFE学院为主体、和高等教育进行密切协作、多层次的职业教育培训体系,在国际职业教育领域具有非常重要的地位。研究分析澳大利亚职业教育师资培训模式、做法,发掘吸收职业教育师资培训先进经验,对提升我国职业教育师资建设水平大有裨益。澳大利亚职业教育师资培训体系特色澳大利亚职业教育具有独立严格的师资培训标准,即培训与鉴定(TTA)培训包、TTA四级证书以及专科毕业证书,包括8个能力模块和55个能力单元。其宗旨是使未来的或者在职的职业教育教师坚持以"学习者为中心"的教学理念,对从事职业教育的教师提出了在技能鉴定和教学活动上的具体 相似文献
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通过研究澳大利亚职教领域占主导地位、属公立性质的TAFE教育体系与构建特色,完整并正确地解释TAFE的实际状况,阐述澳大利亚公立职教师资良好的就业前景、灵活和弹性的用人制度与薪酬待遇、不同性质的教学工作、务实的资历要求和多元化的师资培训方法等。 相似文献
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澳大利亚TAFE学院的师资队伍建设 总被引：1，自引：0，他引：1
本文对澳大利亚TAFE(技术与继续教育)学院的师资队伍建设情况作一介绍,内容涉及专、兼职教师、师资资格及培养工作等方面,师资培养包括职前培养和在职进修内容.最后还对澳大利亚20世纪70年代与90年代以来的TAFE学院师资培训工作进行了详细的比较.从而使我们对澳大利亚TAFE学院师资队伍建设状况有个大概了解和认识. 相似文献
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澳大利亚政府十分重视职业教育师资的培养培训工作,把打造一支高素质的职业教育师资队伍作为一项重要工作规划.目前,澳大利亚TAFE学院的师资队伍中"终身雇佣"的已经很少,多数是合同制(1-5年)和临时性的教师,而澳大利亚职业教育师资队伍的一个鲜明特点是,以兼职教师为主,专兼职共同参与教学.
培养方式
在澳大利亚实施职业教育师资培养的机构主要是技术与继续教育学院(TAFE学院),其教师的构成可以分为专职教师和兼职教师,专职教师主要来源于高等教育学院和大学的优秀毕业生,兼职教师则来源于企业、行业内有丰富实践经验的高技术、技能型的人才. 相似文献
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朱正堂 《中国科教创新导刊》2012,(28):16-16
澳大利亚TAFE(Technology and further education)体系是世界三大成功的职业教育体系之一,TAFE体系的体制建设、办学理念、教学改革、师资培养、课堂教学等均有其独到之处.本文从电力行业职业院校引进澳洲TAFE体系的经验和认识入手,重点介绍澳洲TAFE体系的基本情况,分析职业教育改革的发展方向,为职业教育改革和发展提供一点借鉴. 相似文献
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TAFE学院是澳大利亚高职教育的支柱,其发展历史悠久,教学体系庞大统一,教学模式很有特色,不仅在澳大利亚国内受到学生的欢迎,在国际上也有很高的知名度。文章梳理了TAFE学院发展的历史、现状及特点,结合我国高职教育现状和存在的问题,提出了TAFE系统对我国未来高职教育建设的启示。 相似文献
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澳大利亚TAFE教育对我省高职教育的启示 总被引：4，自引：0，他引：4
根据对澳大利亚TAFE教育的实地考查,从教育结构、教育思想、教学观念、课程体系、师资及学生能力培养方面对我省高职教育进行了详尽的分析,提出了一些建设性的建议,以推动我省高职教育的发展。 相似文献
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通过全面分析澳大利亚TAFE学院师资队伍的情况和特点,提出完善高职教师聘任制度、改革考核模式、扩大兼职教师规模三种途径,以推动辽宁省高职院校就业指导师资队伍的建设,提高高职教育教学质量。 相似文献
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中国职业教育考察团 《中国职业技术教育》2003,(15):5-7
2002年 12月 6日至19日,应澳大利亚霍姆斯格莱职业技术学院及澳大利亚国际文化、教育交流中心的邀请,由中国职业教育中心研究所组织承担中职师资培训工作的12所高职学院院长等19人赴澳考察澳大利亚职业教育制度、技术和继续教育学院(以下简称TAFE学院)情况,探讨中澳职业教育联合培养师资等问题。 相似文献
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澳大利亚TAFE教师的特点分析 总被引：2，自引：0，他引：2
澳大利亚TAFE学院的教师均有多年企业工作的背景，掌握跨民族、跨文化、跨学科知识，人文素质较高，综合组织教学能力强。其职教师资建设的成功经验，对我国高职教育有启示、借鉴意义。 相似文献
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在TAFE学院开设高等教育学位课程是高职与本科以上教育衔接的重要途径之一,它有利于完善澳大利亚现代职业教育体系.澳大利亚通过严格的注册与认定程序,有效的内部管理以及雄厚的师资保障其顺利实施和运行;但还存在证书的质量与独特性、管理的复杂性以及办学资源缺乏等问题.澳大利亚TAFE学院在提供高等教育学位过程中的有益经验,及对关键问题的应对,对我国完善现代职业教育体系有深刻的借鉴意义. 相似文献
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石学霞 《幸福生活指南·高等职业教育》2011,(3):38-41
TAFE作为澳大利亚职业教育与培训的主要提供者,其取得成功的关键在于,他们有一套严谨、规范的TAFE质量保障体系。这一体系纵向由政府、行业企业、TAFE自身三个维度对TAFE进行质量监控;横向TAFE的质量监控体系又包括专业建设质量保障体系、课程设置质量保障体系、教学质量保障体系、师资质量保障体系等等。 相似文献