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1.
李学文 《江苏广播电视大学学报》2006,17(3):13-16
多元智能理论认为,每个人都拥有自己独特的智能领域和优势智能,环境和教育对于智能的开发和培养有着重要作用,每一种智能通过恰当的教育和训练都可以发展到更高的水平。借鉴多元智能理论思想内涵探讨我国电大教育教学的改革发展,应该树立人人能成才的学生观,建立促进学生智能全面发展的教学观,确立解决实际问题的能力观,建立多元化的评价体系。 相似文献
2.
多元智能理论诞生于1983年。该理论认为,以往对智能所作的定义太狭窄。其实,人的智能具有多元性。不同的人智能组合方式也往往不同,有着各自的智能优势和劣势。此外,个体在学习风格、表现方式、意志品质以及发展速度上,也存在着很大区别。基于多元智能理论的启示,对学生的教育和管理应加强以下几方面工作。一、一切工作围绕学生进行,树立平等的师生观学生管理属于服务类工作。管理仅仅是一 相似文献
3.
课程改革时值今日，新时期的教师，要始终坚持以“促进学生发展”为目的的激励性评价，要拥有爱的眼睛，善于发现学生的成长和进步，要用开放、多元的眼光看待世界。我们应从不同的视角、不同的层面去看待每个学生，善于发现各自的优势，并运用评价促进学生，将优势智能领域的优秀品质，向其他智能领域逐步迁移，要毫不吝啬地把赞美表达出来，告诉学生这件事做得真好，使学生在表扬中找到自信。 相似文献
4.
苏叶兰 《赣南师范学院学报》2009,30(5):92-94
高职学生智能各有所长,在教学实践中应如何利用高职生的智能强项以及强项组合,避开或带动弱势智能进行教学,从而让学生在各方面得到发展,并有一技之长,成为教师和学校亟需解决的问题,其中加强教师队伍的建设是不可或缺的重要部分。 相似文献
5.
论多元智能理论与高职英语教学文化环境 总被引：1，自引：0，他引：1
多元智能理论认为:每个人都有多种智能,只是某些智能的发达程度和组合情况不同,智能经过组合或整合可以在某方面表现得很突出;人的智能可以通过后天的教育和学习得到开发和逐步加强;智能之间相互作用,以组合的形式发挥作用.该理论的内涵及特征与现代英语教学环境有着紧密的内在联系.通过多元途径,结合高职英语教学特点,培育学生在主要行业和社会活动的知识技能和思想方法,使每个高职学生个体都能发展和加强自己的智力和能力. 相似文献
6.
智力是多元的,智力的差异性是由于各种智力在每个个体身上有着不同方式、不同程度的组合,而且每个人智力的表现方式也是不一样的.每个个体都有自己的优势智力和弱势智力.因此,开展识字教学不仅需要探索语言智能本身的发展规律来发展学生的语言,还要利用学生在其他方面的优势智能来为发展语言智能服务.采用多种方法识字,能充分利用与发展学生的智能优势,并带动其他各种智能领域尤其是弱项智能的发展,激发全脑潜能,就能实现识字与发展智力的双赢. 相似文献
7.
徐安勇 《学生之友(小学版)》2010,(11):49-49
多元智能理论认为每个学生都或多或少具有8种智力,只是其组合的方式和发挥的程度不同,每个学生都有各自的优势智力领域,都具有自己的智力特点、学习风格类型和发展特点。人人都有一片希望的蓝天。 相似文献
8.
以多元智能理论为指导,探讨在高职教学中通过采用项目教学策略促进高职学生的多元智能和优势智能的协同发展,具体措施包括:组建高职智能学习小组、创建高职多元化学习活动中心、选定高职教学项目、实施多元化的高职教学评价。 相似文献
9.
李婷英 《淮北职业技术学院学报》2012,11(6):78-80
当前,许多高职院校英语课堂教学中存在口语训练时间有限、学生不敢说英语、口语课后作业设计不当等许多问题,不能有效地促进英语学习。多元智能理论认为每个学生都有自己的优势智能领域,有自己的学习类型和方法。因此,以多元智能理论为基础,设计研究不同层次、不同类型的高职英语口语作业,充分发挥学生的潜能,可以达到较好的英语学习效果。 相似文献
10.
杨乐梅 《天津职业院校联合学报》2004,6(4):28-29
提高成人高校和高职院校学生的英语水平,要从基础入手,要提高学生的自主学习能力。要优化教材组合,采取恰当的教学方法,培养学生学习英语的良好语言环境,提高学生学习的自信心。 相似文献
11.
薛法根 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2005,(1)
多元智能理论认为人类有8种智能:语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能,每个人都具有某方面的智能优势,显示出独特的认知特征。适切的教育可以充分发掘每一个人的潜在智能,促使他们在各自的智能优势领域获得最 相似文献
12.
借鉴多元智能理论,我们应根据学生的智能特点因材施教,促进学生优势智能和弱势智能的互补;开发学生的潜能,培养他们的特长;设计有利于激发学生各种智能组合的专题学习;进行多元评价促进学生自我认知智能的培养。 相似文献
13.
何敬华 《教育界(基础教育)》2014,(2):1-1
美国哈佛大学心理学家HowardGardnor的多元智能理论认为,每个人都有语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内能智能,但每个人各项智能的发展却表现出不同的优势或优势组合,如果每个人都能用自己最擅长的智能或智能组合来学习,创设适合学生发展多元智能的良好环境,就会使学生的综合智能、创新意识及个性潜能得以充分发展,学习贯通力、创新精神和实践能力有明显提高,都会取得理想的效果。 相似文献
14.
美国哈佛大学教育教授霍德华·加德纳(H·Gardner)的多元智能理论认为,每个人都有语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能、自然观察者智能,但每个人各项智能的发展却表现出不同的优势或优势组合,如果每个人都能用自己最擅长的智能或智能组合来学习任何课程,创设适合学生发展多元智能的良好的环境,就会使学生的综合智能、创新意识及个性潜能得以充分发展. 相似文献
15.
张晶 《大连教育学院学报》2014,(3):61-62
激励性评价是以激发学生内在的需要和动机,来促进学生自觉主动提高自身全面素质的价值判断活动,是促进每个学生发展的催化剂,师生交流互动的润滑剂。实施激励性评价要激励学生发挥优势智能领域;要善于引导和促进学生将优势智能领域的特点迁移到其他智能领域,特别是迁移到弱势智能领域中。 相似文献
16.
周小滑 《闽西职业技术学院学报》2011,13(2):92-94
很多音乐专业学生英语基础不太好,但有自己的优势智能领域——音乐智能。从多元智能理论的内涵出发,探索音乐专业英语个性化教学,把音乐融入英语教学中,发挥音乐专业学生的优势智能,激发学生英语学习兴趣。 相似文献
17.
《佳木斯教育学院学报》2015,(9)
以加德纳的多元智能理论为指导,在高职英语专业《综合英语》课程教学中,充分了解学生的智能特征,尊重学生的智能差异,因材施教,激发学生学习的信心和兴趣,给学生提供多种多样的刺激潜能发展的机会,把智能"优势"迁移到智能"弱势"上去,最终促进学生多种智能的发展。 相似文献
18.
杨乐梅 《天津成人高等学校联合学报》2004,6(4):28-29
提高成人高校和高职院校学生的英语水平，要从基础入手，要提高学生的自主学习能力。要优化教材组合，采取恰当的教学方法，培养学生学习英语的良好语言环境，提高学生学习的自信心。 相似文献
19.
赵君尧 《中国职业技术教育》2007,(33):46-47
华夏文明是多元文化的组合,不同区域长期历史形成的文化都蕴含着深厚的教育价值,绽放出各自独特的人文精神传统。在当前发展高等职业技术教育的过程中,不能简单地把高职教育看成是以适应就业需要为目标的就业教育。因此,如何发挥区域文化在高等职业技术教育人才培养中的作用,关键是如何把区域文化资源转化为教育资源,从中找到两者恰当的切入点,发掘出区域优秀文化中的本质和精髓,使之融入高等职业技术教育人才培养全过程,全面提高高职学生的综合素质和可持续发展能力。 相似文献
20.
高职院校学生职业地位获得的因素分析 总被引：1，自引：0，他引：1
影响高职院校学生职业地位获得的因素是多方面的,主要有人力资本和社会资本两个因素.人力资本对高职学生的影响主要表现在党员、学生干部身份、工作经历及职业资格证书上;社会资本对高职学生的影响主要表现在选择专业和职业技能上.现阶段高职院校学生要充分利用人力资本和社会资本的各自优势. 相似文献