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1.
刘丽虹 《中山大学学报论丛》2005,25(4):389-392
心理契约是联系组织成员和组织之间的心理纽带,在现代企业管理中越来越受到重视.文章借助心理契约理论,结合教师的工作性质与高校教师的特点,探讨在高校师资管理中引入心理契约机制的可能性与必要性.同时也提出一些构建有效心理契约的具体措施. 相似文献
2.
李锐 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(10)
“心理契约”是组织与成员间不成文的、内隐的．相互责任的期望及彼此对自己义务的认知。近年来新建本科院校的优秀教师流失严重,这跟学校与教师间心理契约被违背有关。要稳定教师队伍．使他们表现出工作的满意度、忠诚度,管理者要让学校与教师间通过明确双方的期望、提供积极的组织支持、提供合理公平的程序、发挥教师主人翁意识等形成良好的心理契约。 相似文献
3.
心理契约理论研究员工与组织之间隐含的不成文的主观期望以及这些期望的满足与破裂对员工工作满意度、态度、行为等的影响,它在组织管理中起着重要的作用.民办职业院校只重视教师的使用,而忽视了教师的培养,教师流失较大.民办职业院校应注意到教师心理契约的存在,并与提高教师可雇佣性结合起来,建设一支高水平、稳定的教师队伍. 相似文献
4.
基于心理契约理论的教师激励机制研究 总被引：4，自引：0，他引：4
"心理契约"理论是近年来在西方组织行为研究和人力资源管理领域出现的一个新兴理论,而心理契约理论所涉及的问题是一切组织的共性问题,结合中国实际对教师心理契约进行广泛深入的调查研究,无疑具有重要的现实意义和很强的理论意义.通过实证研究,提出教师心理契约的三维结构模型,分析教师心理契约的群体差异及其对教师行为的影响,并在心理契约理论和管理激励理论的基础上,提出以心理契约管理为基础、心理契约与文本契约并重的教师综合激励机制模型,详细阐述以心理契约的形成修正机制、履行激励机制、违背干预机制和规范约束机制为核心的教师综合激励系统的基本理论和实施措施. 相似文献
5.
陈小华 《安徽教育学院学报》2006,24(4):121-123
心理契约是影响教师流失的一个重要因素。利用心理契约所具有的主观知觉性和可以不断变化和调整的特性,学校组织可以通过人力资源管理策略,采用基于创建和管理心理契约的主动管理方式,作用于影响教师心理契约的因素,以减少教师的流失。 相似文献
6.
心理契约是我国民办高校教师流失问题治理的一个重要视角。基于该视角分析可知,造成我国民办高校教师流失问题的“关键”在于心理契约违背,问题治理的“关键”则在于对心理契约违背的规避。为最大限度地避免心理契约违背发生和在心理契约违背发生后尽力补救,我国民办高校应规范师资管理,杜绝心理契约有意违背;引导教师职业生涯规划与学校战略规划相结合,帮助心理契约兑现;落实沟通机制,实现师校间心理契约动态匹配。 相似文献
7.
心理契约理论研究员工与组织之间隐含的不成文的主观期望以及这些期望的满足与破裂对员工工作满意度、态度、行为等的影响,它在组织管理中起着重要的作用。民办职业院校只重视教师的使用,而忽视了教师的培养,教师流失较大。民办职业院校应注意到教师心理契约的存在,并与提高教师可雇佣性结合起来,建设一支高水平、稳定的教师队伍。 相似文献
8.
成人高校面临师资流失的现实困境,单纯依靠劳动合同及经济激励已无法有效吸引、保留和激励教师。心理契约理论是人力资源管理领域的新兴理论,把它引入到成人高校师资管理工作中既有必然性,也有适切性。成人高校应完善教师招聘制度以建立良好心理契约、建构科学合理的教师薪酬福利体系以维护心理契约、关注教师的专业发展需求以强化心理契约、提供积极的组织支持以巩固心理契约,从而调动教师的积极性,实现组织目标。 相似文献
9.
心理契约是组织和成员对隐含的非正式的相互责任和义务的一种心理约定.建立有效的心理契约关系有利于个人的发展和组织目标的实现.文章就地方高校在实行教师聘任制中所存在的问题和不足,分析高校教师管理中重视心理契约的必要性和重要性,并进一步提出了新形势下的地方高校构建良好心理契约的具体策略和主要措施. 相似文献
10.
良好的心理契约能提高幼儿教师的工作积极性、工作满意度以及对幼儿园的认同感,从而提升幼儿园的组织效益。全面了解、及时修正,必要约束、自主发挥,提高福利、勾画蓝图,真心管理、有效沟通等,是构建新园与教师之间良好心理契约的主要途径。 相似文献
11.
成人高校教师队伍中的主体是兼职教师,传统的经济契约管理模式很难调动其积极性,也给成人高校的教师管理工作带来诸多不便.心理契约作为一种新型的管理理论深受欢迎,将心理契约管理理论引入到成人高校的教师管理工作中既是创新,也具有一定的适切性.成人高校应该以完善招聘制度来建立心理契约、以关注教师的发展和需求来巩固心理契约、以合理的激励机制来发展心理契约、以良好的组织文化和人际关系来维护心理契约,从而调动教师的积极性,实现其组织目标. 相似文献
12.
幼儿园的心理契约是幼儿园与教师之间对权利、义务的主观期望与承诺,包含良好的工作环境、任务与职业取向的吻合、安全与归属感、报酬、价值认同、培训与发展的机会和晋升等七个方面的内容,具有隐藏性、模糊性和双向建构性的特点。良好的心理契约能在激发教师自我实现、促进教师职业认同、帮助教师产生专业自我意识、克服职业倦怠等方面起到积极的作用。为构建良好心理契约、促进教师专业发展,幼儿园要加强柔性管理,帮助教师制订职业生涯规划,提供环境支持等;幼儿园教师要强化命运共同体意识,提高自身组织承诺。 相似文献
13.
心理契约是以组织与成员间的相互关系为纽带,反映交往双方对于对方所抱有的一系列微妙而含蓄的心理期望。把心理契约理论引入技工院校班级管理中,有助于德育工作的改革。本文阐述了心理契约论的内涵、特点,分析了构建班级心理契约的对策,以期提高技工院校班级管理的实效性。 相似文献
14.
心理契约虽无文字表达,但却客观存在。心理契约理论是指导高校组织改进师资管理的重要依据。教师培训能使教师提高工作绩效,可以增强教师对组织文化和价值观的认同感,还倡导了一种学习与工作相融合的职业生存状态。高校心理契约的构建可以借助实施科学的教师培训的途径达成。 相似文献
15.
“心理契约”是美国著名管理心理学家施恩（E．H．Se—hein）在20世纪60年代提出的一个概念。在施恩看来,心理契约是“组织每一个成员和不同的管理者及其他人之间,在任何时刻;都存在的一种没有明文规定的期望”。在班级管理中建立教师与学生间的心理契约,有着积极的作用。 相似文献
16.
高校教研室是学校的基层管理机构,它由一线教学科研岗位的教师组成,从心理契约理论角度来分析,高校教师与教研室的心理契约关系可以从纵向(成员与教研室管理者之间)与横向(教研室成员之间)两个维度.按照教研室成员的成熟度依次可分为主动依附过程、认识完善过程、心理权衡过程和成熟过程,高校应基于此过程加强教研室成员心理契约管理. 相似文献
17.
心理契约是相对于经济契约而言的一种隐性契约,被视为组织团队的凝聚剂。在以知识型成员为主体的高等院校团队建设中,在团队与其成员间构建富有激励性和针对性的心理契约,对提高团队成员的组织认同感、工作满意度以及团队绩效有着独特的价值和作用。 相似文献
18.
心理契约理论是探讨员工——组织关系的重要理论取向之一。所谓心理契约,正如著名心理学家D.M.罗素(1989)指出的,就是在组织与员工互动关系的情境中,员工个体对于相互之间责任与义务的信念系统,[1]包括对组织责任的认知和对员工责任的认知两个方面。了解员工的心理契约,可以从互动的角度了解员工的心理需要,了解员工与组织之间的交换关系,并据以解释员工对工作的投入状况、工作满意程度、工作效率以及流动倾向。因此,心理契约研究从20世纪60年代以来得到了组织行为学学者和管理工作者的高度重视。在管理实践中,管理者既要制定统一的制度,又… 相似文献