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1.
教学目标１ 学习按顺序、抓特点的观察方法 ;２ 有感情地朗读课文。教学过程一、整体感知 ,明确重点师 :读完《我爱故乡的杨梅》这篇课文 ,想一想 ,文章先写什么？后写什么？生 :课文先写杨梅树 ,再写杨梅果。师 :哪些自然段写杨梅树？哪些自然段写杨梅果？重点写什么？生 :第二自然段写杨梅树 ,第三至六自然段写杨梅果 ,重点是写杨梅果。二、渗透学法 ,突出重点１ 教给学法师 :作者从哪些方面写杨梅果呢？（指名朗读课文第三自然段后 ,放录像）生 :作者按顺序写了杨梅果的形状、颜色和味道。师 :能找出与这些内容相对应的自然段吗？生 :第… 相似文献
2.
师请同学们打开书 ,快速读课文 ,看看一共有几个自然段？生 :共有九个自然段。师 :谁来读第一自然段 ,其他同学边听边想 :这个自然段有几句话？每句话写的是什么？（指名读 ,略）生 :一共有三句话 ,第一句话告诉了我们森林里有只大老虎。生 :第一句话里还写了这只大老虎在寻找食物。师 :“寻找”是什么意思？生 :“寻找”是东找找 ,西找找。生 :“寻找”是到处看 ,说明老虎饿了。生 :第二句是写在森林里还有一只狐狸。师 :书上是怎么写的。请你读一读。（生读 ,略）师 :这句话是什么意思？生 :有一只狐狸从老虎的身边窜过。师 :“窜”是什么… 相似文献
3.
师:《泉城》读熟了吧?考考你.泉城是哪个城市?
生:济南.
师:泉城有名的泉共有几个?
生:七十二个.
师:课文写了几个泉?是哪几个?
生:四个.珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉.
师:课文中有一句话,可以回答这个问题.是哪一句?看谁找得快.
生:"其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了."
(师出示句子,生齐读、背诵)
师:济南有名的泉还有——
生:柳絮泉、卧牛泉、无忧泉、金线泉、溪亭泉、芙蓉泉.
师:光听名字,有你想去的吗?
生:我想去无忧泉.我想知道是不是喝了那里的泉水,就没有忧愁了.
生:我想去卧牛泉.我猜那个地方像一头"卧牛",我要去看看是不是这么回事.
生:我想去柳絮泉.我不明白怎么会有柳絮一样的泉,想去亲眼看看.
师:这些泉很有意思,也很值得写.课文为什么只写四个泉?
生:因为这四个泉最有名. 相似文献
4.
师 :这节课 ,让我们穿越时空隧道 ,和１６００多年前的张衡一道遨游在美丽的星空下。（播放轻音乐）师 :请同学们闭上眼睛。（教师感情朗读第一自然段）师 :你们仿佛看到了什么？生 :我看到了蓝蓝的天空 ,有许许多多的星星。生 :我看到了无数颗星星挂在天上 ,一闪一闪的 ,好像在向我眨眼睛呢。生 :我还看见 ,张衡躺在奶奶的怀里 ,耐心地数着星星呢。师 :你们想得太美了 ,我们来看作者写得怎么样？请同学们自由读课文第１自然段 ,找出你喜欢的句子多读几遍。（三分钟后）师 :有谁把自己喜欢的句子读给大家听听。生 :晚上 ,满天的星星像无数珍… 相似文献
5.
师：请同学看屏幕，思考：图上画的是什么？（微机演示小白兔顶着篮子冒雨往家跑的场面） 生：图上画的是小白兔着急地往家跑。 生：我来补充：图上画的是小白兔顶着篮子，很快地往家跑。 师：你们说的都对。请同学读课文，找一找课文哪一自然段写的是图上的内容？谁愿意把它读出来？ 生：第８自然段写了图上的内容。（生读） 师：下面请同学看屏幕（微机演示第８自然段的内容），自己读这一自然段，然后说说，你读懂了什么？还有什么问题要提出来？ 生：我读懂了这一自然段有两句话。第一句话写的是小白兔加快步伐往家跑，第二句话写的是小… 相似文献
6.
师 :今天我们学习一种新的作文形式（板书）“话题作文” ,大家一起读一遍。生 :（齐读）师 :你们读了这个题目之后有什么疑问？什么是话题作文？话题作文和我们过去的作文有什么区别？话题作文怎样写……评析】话题作文是小学生没有接触过的作文形式 ,教者首先激疑 ,引发学生的学习兴趣。师 :什么是话题作文呢？大家一起学习几篇文章。生朗读第一篇文章 :《会说话的眼睛》师 :这篇文章的题目是什么？主要写了什么内容？（《会说话的眼睛》 ;谢老师的眼睛会“说话”）（生朗读第二篇文章 :《她真像妈妈》）师 :这篇文章的题目是什么？主要写… 相似文献
7.
第一课时
（让学生阅读《我的伯父鲁迅先生》一文）
师：这篇短文作者写得最多的是什么？
生：对话。
师：（板书：对话）作者在这篇短文里，除了最后一个自然段，其它都写人物的对话，事情在对话中进行，对话完了，事情就结束了。可见，写好对话是相当重要的。作者在文章中是怎样写人物对话的呢？ 相似文献
8.
一、再现景观质疑问难１ 观察描述 ,引入情境。你们见过趵突泉吗？（放录像）现在就请同学们来观赏。你看 ,趵突泉公园有金线泉、柳絮泉、漱玉泉等１０几个泉口 ,它们和周围古建筑构成一道亮丽的风景线。泉水喷涌而出 ,水柱高高 ,形似玉花 ,势如热浪。那么课文着重向我们介绍哪几个泉呢？２ 整体感知 ,捕捉重点。让学生自读全文 ,理清游览顺序 ,捕捉重点。３ 自由读文 ,质疑问难。根据质疑梳理教学重点 ,归纳如下 :①既然济南有三大名胜 ,作者为什么“单讲趵突泉？”②假如没有这泉 ,济南真的会失去一半的美吗？③大泉“神奇”在哪？为什么… 相似文献
9.
一 “景”与“言”——美感的联通
1．走进文本。弄清“事实”。师：课文哪个部分写草原景色美呢？生：第1自然段。师：谁来用朗读把我们带人草原？（指名读第l自然段）师：说说你看到了怎样的草原。生：我看到了空气清新、天空明朗的草原。生：我眼中的草原一碧千里,而并不茫茫。 相似文献
10.
课堂实录（上课铃响了 ,师生问好 ,生坐下）生 :老师 ,《卢沟桥的狮子》一课 ,我们预习过了 ,大家觉得第二自然段写得特别好 ,尤其是描写狮子形状部分特别生动 ,我们都很喜欢。同学推我当代表 ,跟您商量一下 ,今天先学好这一段好不好？生 :两个月前我爸爸到北京游览 ,买了一盘北京景物的录像带让我见识见识。上面就有卢沟桥狮子的特写镜头 ,今天我也带来了。师 :（看到大家期待的目光 ,思考片刻）既然大家都希望先学这一段 ,我们就先学这一段吧！（生热烈鼓掌、欢呼）师 :这一段你们想怎样学呢？生 :我们先自己读 ,把课文读通、读懂、读熟、… 相似文献
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师：（导入新课后放蒲公英种子的录像,生齐读第一句）你觉得蒲公英种子怎么样呢？生：很美丽。评析：形象引路,符合小学一年级学生的认知特点。师：是呀,我们的风姑娘也很喜欢它。你看,风姑娘来了。（画风姑娘。）生：（高兴地叫）风姑娘！风姑娘！评析：再次将抽象的东西具体形象化,体现了教师的功力。师：风姑娘来了,蒲公英的种子就怎样了呢？（演示活动灯片。）生１：它飞走了。生２：它离开了亲爱的妈妈。师：课文怎么写的？请一位小朋友读第二句。（生读。）师：微风是怎样的风？生：很小的风。师：微风是怎样吹的呢？现在我请两… 相似文献
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师：《宋庆龄故居的樟树》这篇课文篇幅不长,有一个自然段显得十分特别,是哪一个？生：第3自然段。师：特别在什么地方呢？生：只有很短的一句话。生：这么少的字怎么能成为一个自然段呢？师：是啊!作者这么写有什么用意呢？提示一下,看这句话的关键词语是什么。生：樟树。 相似文献
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师 :这节课继续学习２１课《詹天佑》。通过上节课的学习 ,谁能说说詹天佑是怎样的一个人？他的主要贡献是什么？【教学伊始 ,引导学生抓课文重点内容 ,直奔人物的特点 ,发挥主导作用。】生 :詹天佑是一位杰出的爱国工程师 ,他主持修筑了我国第一条自建铁路———京张铁路。师 :看！课文第１段先概括写詹天佑的主要贡献。后面几段又写了什么呢？生 :接受任务 ,修筑铁路 ,提前竣工。师 :课文是怎样具体写詹天佑的杰出、爱国呢？（指名读第２段）清政府刚一提出修筑计划时 ,帝国主义国家的态度怎样？请抓关键词语来说。生 :阻挠、要挟。师 :他… 相似文献
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同样的课文,不同的老师教学,会给人不同的感受。一、甲老师教学片段《早》第7自然段教学过程:师:自由读读第7自然段,说说主要写了什么?生:这一自然段主要写了鲁迅先生书桌上“早”字的来历。师:这个“早”字是怎么来的呢?默读课文,然后交流。(生复述)师:从这个小故事中,你听出什么?生:我觉得鲁迅先生对自己要求很严格。生:我觉得鲁迅身上有一种可贵的精神。生:我知道鲁迅先生身上那种可贵的就是书中说 相似文献
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师：（出示小黑板）刚才，我们学习的第二自然段是按照来到什么地方、看到什么、有什么作用和特点这样的方法来学习的。下面我们就运用这种方法来分组自学第３、４、５自然段。 （生四人一组自学并讨论） 师：好，谁先说？ 生：我和爸爸来到坝顶，看到了人工湖，也就是水库，它是用来蓄水 的。 师：谁补充？ 生：湖水从大坝的进水口直 冲下来，流入电机房底部，推动 水轮机，水轮机不断运转，发电 机产生了强大的电流，电流通过 高压输电线被输送到各地。 师：刚才两位同学说出了人 工湖的特点及作用，谁接着说？ 生：在坝顶，我还看到了泄… 相似文献
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师:上节课我们学习了《海滨小 城》中写海滨的那一部分,请同学们 想一想:我们是用什么方法学习的? 生:第一步是熟读课文,第二步 是领会文章内容,第三步是想象画 面,最后一步是语言描述。 师:这节课,我们根据文中写“小 城”一段的特点,用另外一种方法来 学习。先请同学们自己弄清写小城这 部分共有几个自然段。(生看书找出) 师:请同学们思考每个自然段分 别介绍了小城的什么地方? 生:第四自然段讲小城的庭院, 第五自然段介绍小城的公园,第六自 然段讲小城的街道。 师:这三个自然段,具体讲了各 个地方的哪些具体内容呢?请同学们 注意:要读懂一段话,先要读懂一段 话里的每个句子。我们先看第四自然 段有几句话?每句话讲什么? 相似文献
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师 :草》这一首古诗讲的是什么事物？你是从哪里看出来的呢？生 :这首古诗讲的是草。我是从题目看出来的。师 :好！从题目里能看出文章的意思 ,题目就好像文章的眼睛。那么 ,你知道诗里写的是什么地方的草吗？学生 :一个接着一个说 ,是高原上的草 ,是平原上的草 ,是原野上的草 ,是原来的草。师 :同学们都大胆发言 ,很好！好多同学都说的不错 ,是高原上的草、平原上的草、原野上的草。但是有个同学说是“原来的草”。对吗？生 :（纷纷回答）不对！不对！……师 :为什么不对呢？（学生面面相觑 ,教师稍作停顿）咱们问的是“什么地方的草” ,高… 相似文献
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课例:二年级《植物妈妈有办法》师:苍耳妈妈是怎样让自己的娃娃四海为家的？生:苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。师:你们瞧,（出示实物:苍耳子）这是苍耳娃娃,大家摸摸,有什么感觉？生:我觉得苍耳硬硬的。生:我还觉得苍耳身上带着好多刺,挺刺手的。师:古代士兵打仗时,穿的衣服就叫铠甲,硬硬的。所以说苍耳穿的是带刺的铠甲。师:哪些小朋友带来了小动物玩具？生踊跃举手:我带来了！我也带来了！师:你们带来了什么？生:我带来了小兔。生:我带来了小熊。生:我带来了小猫。师:谁愿意从苍耳身边走过？生:（争先恐后地）我愿意！我也愿意！（学生上… 相似文献
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案例师:同学们,学到这儿,你们还有什么疑问吗?生A:课文第十自然段写“到了河伯娶媳妇的日子,漳河边上站满了老百姓”,我觉得“站满”一词用在这里不够准确。师:你能说说不够准确的理由吗?生A:因为课文第一自然段写邺“田地荒芜,人烟稀少”,而这里又写漳河边上站满了老百姓,这不是前后矛盾吗?师:你这个问题提得很好。(师面向其他学生)同学们,你们有和他一样看法的吗?生:我也认为“站满”一词用得不够准确,因为课文第六自然段写“有女孩的人家差不多都逃到外地去了”,所以这天漳河边上不可能站满了老百姓。生:还有,课文第八自然段写到邺“年… 相似文献