共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
潘冬梅 《中国校外教育(理论)》2007,(1):54
历史是一门人文学科,是每一个公民都应该接受的普及性教育。本文通过笔者在多年的历史教学实践中,探索出了从提高学生学习兴趣、培养学生问题意识能力、实施教学过程与结果统一、教学方式多样化、形成多元评价体系和建立新型的课堂教学模式六个方面来提高教学水平。 相似文献
2.
在多年的教学实践中,本人深深地感悟到利用学生已有的语文知识,对优化历史课堂教学、提高历史课堂教学效率极有裨益。一、文史渗透是形势所需当前各学科之间的联系越来越密不可分,这在教学过程的教材处理及各种层次的考试中都有明 相似文献
3.
王福华 《大连教育学院学报》2015,(2)
历史课堂教学重视以问题引导学生走进历史学习,因而教师要特别重视问题情境的创设策略。教师可以利用历史学科特点,联系时事热点,利用学科联系和运用信息技术再现史料等方式创设问题情境,从而有效提高历史教学效率。 相似文献
4.
笔者在学习借鉴洋思模式的教学实践中,总结出提高初中历史教学效率的课堂结构方式：①预习是提高课堂效率的基础。②充分备课,引导学生学会学习,学会归纳,培养自主学习的能力和习惯,是提高课堂效果的关键。③培养学生学习历史的兴趣,是实现高效课堂的重要一环。④及时训练是巩固课堂效果的有效环节。期望与同仁再度探索适合实际的初中历史高效课堂教学策略。 相似文献
5.
6.
随着新课改的不断推进,历史课堂教学的任务越来越重,不断探索新的教学模式和方法,提高课堂教学效率,成为每一位历史教师的追求。笔者结合多年的从教经验,以直观性、系统性、量力性、积极性、巩固性为原则,从教学实践中总结出了一套能够较好地提高课堂教学效率的方法。 相似文献
7.
在历史教学中,学习迁移理论能够让我们更全面、系统地了解、掌握历史教学原理,把学习迁移理论融入到这些原理中,将更有利于提高教学质量。本文试从以下几个方面探讨学习迁移在历史教学中的应用：牢记基本史实,把握基本规律;常用比较方法辨析异同,抑制负迁移;讨论中集思广益,增大知识正迁移;实践中深化正迁移;问题教学引导横向迁移,促进归纳思考等。 相似文献
8.
9.
王龙昌 《天津市教科院学报》2013,(4)
随着新课改的全面推进,历史教学对学生思维能力、认知水平、合作探究意识以及归纳、整合能力的要求逐渐提高,史料教学是有效解决此类问题、高效提高能力水平的关键.史料教学对于转变传统教学观念、摆脱历史教学困境、激发学生兴趣、培养学生创新能力、拓展学生视野等具有重要的作用.可以说,史料教学已经成为目前历史教学的必然趋势. 相似文献
10.
正在高中历史教学中,教师必须想方设法激发学生的学习兴趣,以提高学习效率.笔者根据自身教学实践并结合我校的实际情况,谈一谈提高高中生历史学习兴趣的方法.一、教师要能够运用历史专业知识和科学文化知识,把"历史"与"现实"相融,激发学生学习兴趣.有人曾经很形象地打比方:教师自己拥有一桶水,给予学生的那一杯水才会有分量和质量.这就要求老师要有过硬的知识与能力,要能在教学中旁征博引,深入浅出,富有强烈的时代气息.历史教学内容与社会现实生活问题联系非常紧密,因此, 相似文献
11.
河北省中考文综试卷历史试题注重考查历史发展中的联系问题.教学中要引导学生挖掘历史发展的纵横联系、中外联系、历史与现实联系,构建起历史知识的网络体系,提高综合能力. 相似文献
12.
于英华 《中国校外教育(理论)》2013,(12):51-51
随着教育理念的不断发展和创新,教育水平也在不断地提高。教育理念由过去注重应试教育的培养,发展到现在注重思维能力的培养。对于中学历史教学而言,培养学生的历史思维能力是历史教学的首要任务和目标。通过对中学生历史思维能力的培养,不仅可以使中学生形成正确的历史体系,并且掌握分析和归纳的能力。针对历史思维的主要特点和历史思维的途径进行分析,并探讨在培养学生历史思维能力时需要注意的问题。 相似文献
13.
历史与美术学科采取导入引领、并列对接、归纳重组等模式进行教学的衔接尝试,解决了历史必修三教学中力不从心的问题。学科之间教学的衔接,改变了单个学科视角的“阈限”,提高了教学的效率。 相似文献
14.
教师在课堂实践中,要充分利用多媒体进行历史教学,可以使学生看得清楚,听得真切,感受深刻,能大大提高教学效率。下面,结合具体实践谈谈历史课堂上多媒体在教学中所起的作用。一、地图在教学中的作用突出,多媒体运用初见端倪历史教学是一门知识性、趣味性很强的学科,历史上时、地、人、事之间存在着多种联系,而这种联系如果能运用有关的地图进行解释,大多能迎刃而解,从而避免知识的孤立割裂。长期以来讲“条条”、背“条 相似文献
15.
杨洪 《思茅师范高等专科学校学报》1999,15(2):77-81
历史教学要点的归纳是历史思维的常见形式之一,在历史教学中具有重要的作用。历史教师在教学中要不断总经经验,加强历史理论学习,概括出科学的归纳方法。 相似文献
16.
中学《历史课程标准》指出：“在掌握基本历史的过程中，进一步提高阅读和通过各种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力”。这就要求教师在历史教学中要抓住课堂这一中心环节，发展学生智能，培养学生历史思维能力，切实提高历史课堂教学效率。 相似文献
17.
一、概念为本课程设计的核心理念概念为本的课程设计模式是指教学以概念为中心,归纳出概念性的理解(即从基本事实中引出可迁移的观念与问题),达到概念性的技能(即教学活动集中于具体的事实和问题的超越,鼓励学生在具体和抽象的水平上发现知识间的规律和联系),以此发展学生的思维。以历史课程为例,如图所示: 相似文献
18.
为保证初中学生在升入高中后能较快地适应高中的历史学习,根据高中历史教学特征,注重初高中历史学习的衔接。在初中历史教学中要重构历史过程,培养学生的历史思维,提高学生构建通史知识体系的能力,加强学生分析、概括、归纳问题能力的培养,为高中阶段的历史学习打下坚实基础。 相似文献
19.
现代历史学科需要培养学生的历史学科思维能力,培养对比、联系、归纳、分析历史信息的能力,特别需要将单一的历史知识通过图片、视频、表格、文字等展现出来,而多媒体教学刚好满足了历史学科的教学需要,多媒体教学在历史课堂中的应用越来越广泛。本文根据自己的教学心得,着重论述了如何利用多媒体培养学生的历史学科思维能力。 相似文献
20.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(5)
教学多媒体的使用使很多历史老师能够把大量直观的历史图片素材引进历史教学中,利用历史图片能够很好地调动学生的学习积极性,从而提高历史教学的课堂效率。但是,在历史教学中如何来选择、运用历史图片成为很多历史老师面临的问题,对历史教学中历史图片的选择、应用提出一些看法。 相似文献