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综合实践活动课程是以主题活动为组织方式的课程形态。可以说",主题"是综合实践活动的灵魂。然而,对于课程的实施者来说,最大的困惑也正源于"主题"。如何开发、生成、确立研究主题,是综合实践活动课程实施的一个重要问题。《综合实践活动指导纲要》中指出:综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向,面向学生完整的生活世界,引领学生 相似文献
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一、对主题活动设计的理解与认识综合实践活动是以主题活动为组织方式,以任务为取向,以培养学生的能力为目标的活动形态课程。由于这一课程没有内在的知识系统,使得“主题活动设计”的任务所面对的不是符号系统,而是学生鲜活的生活世界。因此,“主题活动设计”应该是“一个计划”“一个方案”“一个系列活动的组织框架”。它与学科教学中的“教学设计”有着很大的区别,教学设计是在固定的教学内容、明确的教学目标之下,建立解决教学问题的策略的方案;而主题活动设计则没有固定的活动内容,没有统一的活动目标(每一个学生在同一个主题下所达到的目标不尽相同)。因此,主题活动没计应该是一个开放的、动态生成的活动计划。在小学阶段,综合实践活动的主题活动设计应先 相似文献
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多年来，我校一直坚持进行优化课程结构的改革实验，主要研究通过三类课程（学科课程、活动课程和潜在课程）来培养学生的创造能力。前一阶段我们重点在学科课程领域探索培养学生创造力的途径和方法。近年来，在活动课程领域，我们重点探索了主题综合活动课。在实践中我们认识到它是培养学生创造力的新途径。一、主题综合活动的界定所谓主题综合活动是指在学科课程以外由学校有目的、有计划、有组织地围绕一个主题，通过多种活动项目和活动方式，综合学习和运用各科知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为… 相似文献
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新课程改革实施以来,小学综合实践活动课程一直是许多一线教师困惑最多,操作最难的一门课程。观望永远就是观望,笔者通过学习这门课程的理念,将自己的一些想法付之行动,小有收获。通过实践,深刻感受到这门课程的实施需要教师的艰辛付出,系统的主题活动是其载体,而活动的主题是学生能将课程进行下去的重要因素。笔者结合学科学习、传统节日、阅读活动、学生生活等整合课程资源,从中选取活动主题,进而让综合实践活动更有效。 相似文献
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新课程改革实施以来,小学综合实践活动课程一直是许多一线教师困惑最多,操作最难的一门课程。观望永远就是观望,笔者通过学习这门课程的理念,将自己的一些想法付之行动,小有收获。通过实践,深刻感受到这门课程的实施需要教师的艰辛付出,系统的主题活动是其载体,而活动的主题是学生能将课程进行下去的重要因素。笔者结合学科学习、传统节日、阅读活动、学生生活等整合课程资源,从中选取活动主题,进而让综合实践活动更有效。 相似文献
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李毓兰 《教学研究(河北)》2009,32(1):87-89
1关于主题活动式教学
1）主题活动式教学的涵义。其涵义可以这样理解：所谓“活动”,这里是指课程意义上的概念,它包括学生的思维活动、言语活动以及社会性的形体活动;而“主题”,则是指每一次活动都有一个教育、教学目标,指向一个中心内容。“主题活动式教学”,简单地说,就是指围绕一定的教学主题,以学生活动为主来设计和进行教学。 相似文献
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综合实践活动课程是以学生自主学习和直接体验为基本方式,以学生个性养成为基本目标的课程,它对于弥补教育目标中的结构性缺失,促进学生个性养成、知识整合、能力迁移和科学世界观的形成起着重要作用。主题活动是指学生在教师引导下,以一个主题为线索,自主进行的综合性学习活动, 相似文献
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1 关于主题活动式教学
1)主题活动式教学的涵义.其涵义可以这样理解:所谓“活动“,这里是指课程意义上的概念,它包括学生的思维活动、言语活动以及社会性的形体活动;而“主题“,则是指每一次活动都有一个教育、教学目标,指向一个中心内客.“主题活动式教学“,简单地说,就是指围绕一定的教学主题,以学生活动为主来设计和进行教学.…… 相似文献
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主题活动是综合实践活动课程开展的一般形式。主题的选择关乎学生创新能力和实践能力的有效发展。＂主题在相当程度上规定了教学的内容,因此,综合实践活动课程主题的设计便成为教学活动中的一个核心问题。＂[1]近年来,综合实践活动在农村学校的开设已经步入正轨,但由于师资力量的缺乏,学生及家长对课程的不熟悉、不理解,活动主题的选择与课程理念并不十分吻合：或简单＂嫁接＂学校常规rj作开展一螳应景式主题活动,或“照搬教辅书的一些范例,导致农村综合实践活动的开发缺乏农村的特色”。 相似文献
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陈宝凤 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
综合实践活动课程是非预设的课程,没有传统的教材为依托,学习的内容是学生从生活中自主提出的问题,并由问题上升到活动主题,活动主题是综合实践活动课程的内容。在一线从事教学的教师往往会为活动主题难以寻找和确定而感到头痛。满足学生需要,促进学生发展的综合实践活动的主题从哪里来？ 相似文献
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正综合实践活动课程课堂教学是学生开展主题活动的主要场所之一,也是教师对学生进行有效指导的一个载体。随着新课程推进,综合实践活动课程课堂教学走上了精彩纷呈的层面,但同时也出现了一些值得商榷的问题。综合实践活动课程要有效落实,常态化实施,就要从根本上认识综合实践活动课堂教学的功能,充分发挥它的功效,让综合实践活动课堂教学回归到它的本真。一、主题选择:适度把握"加 相似文献
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目前综合实践活动课程开发中出现不少认识和行动上的偏差,一些学校无论是课程计划还是课程实践都没有设置、开发综合实践活动课程;学校单纯从一个角度、一个方面来设计和实施综合实践活动课程,缩小了课程开发范围,进而降低了综合实践活动课程的整体效能;教师欠缺开发课程的知识和技能,客观上造成课程开发不力;有些学校将综合实践活动课程开发等同于教材编写开发;不少教师与学生围绕教材在课堂上进行综合实践活动,或盲目套用其他学校或地方的课程开发主题。对综合实践活动课程主题的选择与开发、课程实施的管理和指导及教材开发、课程资源利用等问题提出意见。 相似文献
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主题班会活动是否有效,是否具有很好的教育感染作用是现阶段班会教育活动中没有解决好的普遍问题。把学生感兴趣的信息技术和主题班会课程进行有效整合,将大大提高主题班会课的德育实效。 相似文献
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刘荣贵 《福建教育学院学报》2008,(12):70-71
综合实践活动课程实施多年了,上什么？怎样上？仍是个老问题。综合实践活动以学生直接经验或体验为基础,将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位,充分发挥学生的主动性和积极性,鼓励学生自主选择活动主题,积极开展活动,引导学生主动发展。综合实践活动的主题来源于学生的直接经验,来源于学生最直接的生活体验。 相似文献
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小学综合实践活动课程是一门基于学生的兴趣和校内外课程资源,以主题为载体组织起来的具有地方课程与校本课程特性的国家课程。影响小学综合实践活动主题开发的五个主要因素:主题类型、主题目标、学生、教师、课程资源。在此基础上探索主题开发的三个策略:明确主题开发的基本环节、提升教师的主题开发能力、合理开发课程资源。 相似文献
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综合实践活动课程作为小学到高中的必修课程,以其独特的课程功能和独立的课程形态成为教育教学研究的热点,我校将《网络环境下综合实践活动基本流程的研究》作为重点,进行了深入的探讨与广泛的实践。所谓网络环境下的综合主题实践活动是指学生的每一个活动环节,教师对学生各环节的指导均在网络环境下完成,其活动流程可用图示如下: 相似文献
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一、语文综合性学习中的教师行为随着综合课程在中小学整体教育中占有越来越重要的地位,它对教师的要求也将大大提高。(一)教师的角色语文综合性学习是有目的、有计划、有组织的教育活动,教师的角色至关重要。教师是学习主题创造、设计的引导者,组织、活动的协调者,学生实践的指导者和服务者。1.学习主题创造、设计的引导者。语文综合性学习是一个力图紧密追寻时代节奏的课程,它有极大的动态性,常常需要创造和更新。教师的基本任务就是根据社会的变化和学生的需要对综合性学习活动的学习主题的创造、设计进行有机建议,使课程的主题实践活动… 相似文献