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一 、注 意 诱 导,激 发 学 生的 学 习 兴趣 杨 振 宁教 授 曾 经 说 过:“兴 趣 是 成 功 的 秘 诀 。 ”当代 杰 出 的 教 育 心 理 学 家 布 鲁 纳 认 为 学 习 的 最 好 动 机是对 所 学 的东 西 感 兴 趣 。兴 趣 是 一 种 潜 在 的 素 质 ,它能 激发 学 生 对学 习 产 生心 理 上 的 爱 好 和 追 求 ,是克 服困 难 ,攻 克 难 关 ,战 胜 自 我 ,推 动 学 习 活 动 的 内 部 动力 。进 入 中学 的 学 生,其 心 理 主 要 具 有 好 奇 、好 问 、好动 、好 学 等 特 点 ,如 果 在 课 堂 教 学 中 结 合 物 理 科 的 特点,充 分利 用 中 … 相似文献
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我 们 常 常 会 遇 到 这 样 一 种 情 况 ： 有 些 学 生 能 轻 松 愉 快 地 学 习 语 文 ， 并 从 其 中 寻 到 无 限 乐 趣 ； 而 有 的 学 生 对 语 文 则 是 望 而 生 厌 ， 为 什 么 会 这 样 呢 ?不 难 发 现 ， 对 语 文 怀 有 浓 厚 兴 趣 的 学 生 ， 大 多 能 在 课 堂 上 认 真 学 习 ， 并 能 自 觉 主 动 地 大 量 阅 读 ， 勤 于 练 笔 。 这 就 是 秘 诀 。 学 生 在 课 堂 上 会 接 触 到 许 多 经 典 篇 目 ， 大 多 由 老 师 领 着 学 习 、 精 讲 。 对 于 这 些 篇 目 ， 学 生 除 了 要 读 准 字 音 ， 认 清 … 相似文献
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班翠莲 《山西教育(综合版)》2005,(3):24-24
学 习 方 式 的 转 变 是 本 次 课程 改 革 的 显 著 特 征 。改 变 原 有 的单 一 、 被 动 的 学 习 方 式 ,建 立 和形 成 旨 在 充 分 发 挥 学 生 创 造 性的 多 样 化 的 学 习 方 式 ,促 进 学 生在 教 师 指 导 下 主 动 地 、富 有 个 性地 学 习 ,是 这 场 教 学 改 革 的 核 心任 务 。 一 、营 造 主 动 学 习 的 氛 围 心 理 学 研 究 表 明 ,愉 快 的 学习 能 使 人 精 神 振 奋 , 大 脑 被 激活 ,大 脑 所 产 生 的 活 性 物 质 使 神经 系 统 网 络 易 接 通 ,对 于 知 识 信息 的 记 忆 、存 储 和 提 取 的 速 度 也快… 相似文献
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金瑛 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
随着 学 习 的 不断 深 入 , 部 分 学 生 对 物 理 课 的 学 习由 当 初 的“ 兴 趣 盎 然 ”到“ 兴 趣 索 然 ”,甚 至“ 望 而 生畏 ”的状 况,这严 重 阻碍 了物 理 学科 教学 质 量的 提高 。 作 为 物 理 教师 , 应 该 清 楚 地 认 识 到 在 科 学 性 较 强的 课 程 中,没 有哪 一 门 课 程能 够 像 物 理 那 样 吸 引 学 生 ,因 此 ,要 使 学 生 克 服“ 怕 学 物 理 ”的 心 理 ,很 大 程 度 上取 决 于 任课 教 师 在 学生 初 学 物 理 时 对 学 生 学 习 兴 趣 的激 发、学习 方法 的 指导 和良 好 学习 习惯 的 培养 。 笔 者… 相似文献
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邰晋云 《北京教育(高教版)》2004,(10):40-41
教 学 中 的 交 往 不 仅 包 括 “ 师生 ”间 的 交 往 ,而 且 包 括“ 生 生 ”间 的 交 往。 在 传统 教 学 中 ,生 生 间的 交 往 几 乎 被 忽 略 , 在 未 来 社 会中 ,我 们 需要 的 是 善 于发 表 自 己 的见 解 ,具 有 创 新 能 力 、合 作 意 识 的人 才 。我 认 为 ,小 组合 作 学 习 的 实施 要 抓 住 以 往 教 学 中 的 缺 失 之 处进 行 补充 和 改 进 ,使 小组 合 作 学 习既 能 有 效 地 激 发 学 生 学 习 的 自 觉性 ,又 能 引 导 学 生 尊 重 他 人 ,增 强与 同 伴的 交 往 能 力,这对 于 促 进 学生 生 动活 泼 、主 动 … 相似文献
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化 学 探 究 式 学 习 是 学 生 积 极 主 动获 取 化 学 知 识 、认 识 和 解 决 化 学 问 题 的重要 实践 活 动。学 生通 过 亲身 经历 和 体验 化 学 探 究 活 动 ,可 以 激 发 学 习 化 学 的兴 趣 ,增 进 对 科 学 的 感 情 ,理 解 科 学 的本 质 ,学 习 科 学 探 究 的 方 法 ,初 步 形 成科学 探究 的 能力 。 本 文 以 二 氧 化 碳 的 性 质 探 究 为 例 ,谈谈 科学 探 究课 的教 学 过程 。 ▲情 景 导 入 随 着 优 美 的 乐 曲 声和可 爱 的 卡 通画《 二 氧 化 碳在 大 自 然 中自由 翱 翔 》的 展示 ,拉 开了 本 课 的 … 相似文献
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在 学 生学 习活 动中 , 动机 对学 习 的推 动作 用 的 强度 是不 同的 ,它 可 能是 微弱 的 ,也可 能是 强烈 地 使人 们尽 最 大努 力去 达 到期 望的 结 果。学习动 机的 培 养与 激发 是 教师 的一 项 重要 任务 。 那么 ,如何 培养 与 激发 学生 的 学习 动机 呢 ? 一 、采 取 多种 方式 提高 学 生学 习自 觉 性 1. 端 正 态度 ,确 立学 习目 的 教 学 中可 结合 思 想政 治教 育 ,对学 生 进行 学习 目的 教 育 ,使 学 生 正 确 认 识 学 习 的 社 会 意 义 ,把 眼 下 的学 习与 集 体利 益、与建 设社 会 主义 现代 化 强国… 相似文献
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数 学 教 学 过程 , 是 一 个 充 满 心 理 活 动 的 过 程 。如 何 在 教学 过 程 中 ,依 据 小 学 生 认 识 和 掌 握 知 识 的规 律 及 其年 龄 心 理 特征 , 利 用 数 学 知 识 的 魅 力 ,激发 学 生 兴趣 , 调 动 学生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 ,这是 值 得 我 们 每 位 数 学 教 师 不 断 研 究 和 探 讨 的 一 个课 题。 下 面,结合 本人 教 学实 践谈 几 点体 会。 一 、以 “激 发 兴 趣 ”为 龙 头 ,调 动 学 生 的 学 习 积极 性,发挥 教 师的 主导 作 用 希 腊 学 者 普 罗 塔 戈 尔 说 :“头 脑 并 不 是 一 个 要被 … 相似文献
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李爱萍 《教学月刊(小学版)》2004,(7):14-15
课程 标 准 要求 关 注 学 生的 兴 趣 和 经验 , 反映 现 实 情 境 ,使 学 生 能 看 得 到 、摸 得 着 ,从 中 发 现 有数 学知 识的 形 成过 程 ,努 力 为 学 生的 数 学 学 习提 价值 的材 料和信 息。供 生动 活泼 的 材料 和环 境 。低 年 级 学 生年 龄 小 ,对 例 如 ,学 习《 分 类 》一 课 ,可 以 播 放 商 场 里 摆直 观 、形 象 的 东 西 比 较 感 兴 趣 。因 此 ,创 设 能 引 起 放 物品 的 录 像, 使 学生 发 现 原 来商 场 里 东 西的 … 相似文献
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利用英语课程资源转变学生学习方式 总被引：1，自引：0，他引：1
李艳晖 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
对学 生 进 行 素质 教 育 , 促 进 学 生 的 全 面 发 展 的 一个 重 要 任务 就 是 转 变学 生 的 学 习 观 , 转 变 学 生 的 学 习方 式 ,具 体 就 是 要 把 传 统 的 学 生 学 习 客 体 性 、受 动 性 、依 赖性 转 变成 主体 性 、能动 性 和独 立性 。而课 程资 源 的开 发 和 利用 对 于 转 变学 习 方 式 起 着 重 要 的 作 用 。 因 为利 用 课 程资 源 可 以 超越 有 限 的 教 育 内 容 , 使 学 生 有 身临 其 境 的感 觉 ,融 生 活 和 经验 于 教 学 过 程 中 ;同 时 能 激活 教 育 ,通 过 开展 丰 富 多 彩的 实 践 活 动 ,改 … 相似文献
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小 学生 学习 、生 活 经验 少,大 多活泼 好 动,学习 自觉 性 较低 ,注 意 力的持 续 时间 短。 枯 燥的 单词 教 学 很容 易 削 弱 他 们 学 习 英 语 的 兴 趣 ,使他们 产 生畏 难情 绪 。但 小学 生 想 象力 丰 富 ,直 观 思 维 强 ,模 仿 能 力 强 ,我 在 词汇 教学 中 扬长 避短 , 作 了以下 几 点新 尝试 。 一、新授单词的新尝试 1. 信 息 技 术 环 境 使 词 汇 直 观 用化 、形 象化 、动 态化 信 息 技术 能够 将 认识 对 象在 大与小、虚与实、静与动之间相互转化 ,使 概念 教 学情 境化 , 抽象 知 识具 体化 ,平 面的 图 … 相似文献
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陈平 《山西教育(综合版)》2005,(3):25-26
全 日 制 义 务 教 育 《物 理 课 程 标 准 》指 出 :“义 务教 育 阶 段 的 物 理 课 程 应 贴 近 学 生 生 活 , 符 合 学 生 认知 特 点 , 激 发 并 保 持 学 生 的 学 习 兴 趣 , 通 过 探 索 物理 现 象 , 揭 示 隐 藏 其 中 的 物 理 规 律 , 并 将 其 应 用 于生 产 生 活 实 际 , 培 养 学 生 终 身 的 探 索 乐 趣 、 良 好 的思 维 习 惯 和 初 步 的 科 学 实 践 能 力 ”。 本 节 课 力 求 体现 “物 理 来 源 于 生 活 ”的 理 念 ,通 过 让 学 生 经 历 从 自然 、生 活 到 物 理 的 认 识 过 程 ,让 学 生 主 动 参 与 探 … 相似文献
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黄利华 《北京教育(高教版)》2004,(10)
就 学 科 教 学 而 言 ,人 们 似 乎 已 经 习 惯 了 主 要 用 语言 的 表 达 形 式 来 阐 述 教 学 内 容 ;习 惯 于 在 教 授 某 一 门学 科 时 , 只 采 用 该 学 科 独 特 的 表 达 方 式 进 行 教 学 ,并形 成 了特 定的 教 学模 式。这些 虽 然在 学科 教学 中 发挥了 一 定 的 作 用 ,但 在 全 世 界 都 在 关 注 、研 究 如 何 激 发学 生 兴 趣 , 促 使 学 生 主 动 学 习 的 重 要 教 育 教 学 策 略 ,特 别 是 将 实 践 能 力 列 为 智 能 的 主 要 内 容 的 今 天 ,更 需要 我 们 以 学 生 发 展 本 位 的 教 育 价 值 观 ,为 不… 相似文献
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一 、 利 用 评 语 、 面 批 , 提 高 学 生 对 挫 折 的 认 识 传 统 的 批 改 作 业 是 " √ " " × " , 圈 圈 点 点 , 删 删 补 补 , 发 下 去 的 作 业 学 生 只 看 批 语 、 分 数 , 不 检 查 错 误 原 因 。 有 些 优 等 生 只 能 就 错 而 改 , 并 不 去 研 究 错 误 的 原 因 。 久 而 久 之 , 学 生 会 养 成 不 愿 独 立 思 考 , 不 会 自 我 检 查 , 得 过 且 过 的 坏 习 惯 。 为 此 , 教 师 要 以 评 语 改 革 为 契 机 , 力 求 激 发 学 生 学 习 兴 趣 , 增 强 学 生 学 好 数 学 的 自 信 心 。 我 运 用… 相似文献
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随 着 计 算 机 技 术 的 高 速 发 展 , 学 校 多 媒 体 、 计 算 机 辅 助 教 学 日 益 增 多 , 并 且 逐 渐 改 变 着 传 统 的 教 学 模 式 , 为 课 堂 教 学 实 施 素 质 教 育 提 供 了 强 有 力 的 辅 助 工 具 。 那 么 教 师 如 何 运 用 多 媒 体 提 高 教 学 效 率 呢 ? 1.运 用 多 媒 体 教 学 , 可 激 发 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 与 热 情 , 促 使 学 生 由 被 动 学 习 向 主 动 学 习 转 化 。 多 媒 体 能 把 语 言 、 文 字 、 图 像 、 音 乐 等 教 学 资 源 有 机 地 组 合 起 来 , 使 大 量 静 态 教 … 相似文献
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朱 绍 禹 教 授 曾 说 :“ 语 文 科 是 语言 学 科 ,同 时 ,也 是 思 维 科 学 。 ”那么,语 文 课 如何 启 发 学生 的 思 维呢 ? 1.以乐 引 思 。学 生在 学 习 和探 究的过 程 中 , 任 何 新 知 识 的 获 得 或 新问 题 的 解 决 都 会 使 他 们 在 心 理 上 得到 满 足 ,产 生 愉 快 成 功 的 情 绪 体 验 ,从 而 进 一 步 激 发 学 习 兴 趣 。 大 家 都知 道 ,中 学 生 对 流 行 歌 曲 很 是 爱 好 。但 对 现 当 代 诗 歌 却 不 是 那 么 热 衷 。然 而 ,诗 与 歌 却 又 是 近 亲 。 于 是 ,我在 教 现 当 代 诗 歌 的 时 候 , 先 … 相似文献
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新 编 高 中 语 文 课 本 第 四 册 选 入 了 大 量 的 名 著 小说、戏 剧作 品 。这 些 作 品 词 句 优 美 、内 容 丰 富 、主 题 深刻 ,能 够 让 学 生 在 鉴 赏 中 受 到 美 的 熏 陶 ,提 高 鉴 别 能力 。怎 样 提高 学 生 的鉴 赏 能 力 是 教 学 的 重 点 ,而 怎样引 起学 生 读 名著 的 兴 趣、让 学 生 养 成 读 名 著 的习 惯 是教学 的 难 点。 结 合 语 文教 学 大 纲 要 求 ,我 做 了 如 下 尝试 : 一 、提 高 学 生 对 名 著 的 思 想 认 识 ,引 导 学 生 养 成阅读 名 著 的习 惯 第 四 册所 选 作 品大 都 选 自 经 典 名 … 相似文献
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教 学 是 一 门 艺 术 ,教 师 要 想 使 自 己的 教 育 行 为 具 有 感 染 力 ,就 必 须 使 自 己的语 言 优美 ,语 音悦 耳。 只有 这 样,教师才 能 得 心 应 手 地 教 育 学 生 ,才 能 具 有 打动人 心 的力 量。 一 、教 学 语 言 要 科 学 规 范 ,优 美 生动,富于 启迪 性 语 言 是 教 师 完 成 教 育 任 务 的 主 要工 具 ,教 师 的 语 言 在 很 大 程 度 上 决 定 着教育 的 效果 。教 师要 善 于准 确生 动 地表达 自 己 的 思 想 和 感 情 ,使 学 生 在 潜 移 默化中 受 到陶 冶和 激 励。 ( 一)教 学 语言 应科 学 规范 “ 科 学 … 相似文献
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谢小立 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(1):34-35
实施 以 探 究 为核 心 的 科 学 学 习 活 动 , 使 广 大 学 生获 得 了 大量 的 活 动 时间 与 空 间 。 但 同 时 也 产 生 了 不 少令 人 难 以处 理 和 解 决的 问 题 ,如 在 每 次 课 堂 教 学 中 ,学生 进行 的 一两 次动 手 操作 ,有 多少 探究 的 成份 ?能 让 学生 获得 多 大愉 悦的 体 验?又能 碰撞 出 多少 思维 的 火花 ?能 创 造 多少 独 特 的 方法 ? 这 些 都 涉 及 到 探 究 行 为 的 组织 和诱 导 。 一 、探 究行 为 诱导 的可 能 性 一 般 来 说 ,大 板 块 探 究 活 动 更 利 于 培 养 学 生 的 科学 素养 。板 块可 以… 相似文献
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唐绚红 《山西教育(综合版)》2005,(3):22-23
数 学 新 课 程 标 准 提 倡 合 作学 习 , 提 倡 合 作 交 流 , 提 倡 与 人分 享 研 究 成 果 。小 组 合 作 学 习 是合 作 学 习 的 主 要 方 式 ,它 是 以 学习 小 组 为 基 本 形 式 ,在 小 组 成 员间 营 造 开 放 的 学 习 氛 围 ,使 成 员相 互 激 励 ,相 互 促 进 , 充 分 发 挥学 习 的 主 动 性 ,并 在 学 习 过 程 中产 生 一 种 愉 悦 感 ,以 提 高 参 与 学习 的 积 极 性 和 有 效 性 。 一 、按 学 生 的 身 心 特 点 合 理分 组 合 理 分 组 , 是 合 作 学 习 取 得较 好 效 果 的 前 提 。分 组 前 ,教 师 可以 先 向 … 相似文献