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课堂教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。难以想象,教者准备仓促,备课马虎,课上能出现必须达到的精彩;也难想象,只是按图索骥,实施教案,课上能形成出人意料的精彩。可见,精彩的课堂教学应该是教者智慧释放和学生潜能放飞的有机融合,应该是教者课前精心准备与课堂相机调控的必然结果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
新的课程视角下,"以学为中心"的价值远大于"以教为中心"的价值,正所谓学生"动"起来,课堂才能"活"起来,效果才能好起来。正是孩子们的自学、自悟和精彩,才成就了课堂的丰盈,才成就了教学的厚实和朴实,才成就了教师的喜悦、多姿和精彩。 相似文献
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课堂教学细节组成了课堂环节,课堂教学细节决定着教学效率。关注和把握好课堂中的每一个细节,是生成精彩高效课堂,给学生更多深刻思考的关键。细节虽然细小,但能凸显出教师的大智慧,折射出教师教学的新理念。高效课堂、有效教学需要精彩的细节。一、以细节扬起学生的思维之帆要使课堂精彩灵动,教师必须创设有效的教学情境。教 相似文献
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目前,许多教师在新教育理念的推动下,正在教学实践中努力尝试以学生为本、注重学生生命成长和全面发展的课堂教学。然而,有些教师在具体的操作中只顾自己如何“教”的精彩,对学生“学”的研究太少,忽视了学生“学”的精彩。 相似文献
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以实录的形式记载了沪教版九年级化学《金属》一课中实验探究的精彩片段,并从课的切入点、教师的教学艺术等方面进行了评析. 相似文献
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童美玲 《中国校外教育(理论)》2014,(8):138-138
在职业学校语文教学中,以“以学定教,以教促学”理念为教学依据,结合具体教学实践,就如何让学生成为课堂教学真正的主人,打造精彩中职语文课堂进行了研究。 相似文献
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童美玲 《中国校外教育(理论)》2014,(23):138
在职业学校语文教学中,以“以学定教,以教促学”理念为教学依据,结合具体教学实践,就如何让学生成为课堂教学真正的主人,打造精彩中职语文课堂进行了研究。 相似文献
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＂以学论教＂是新课程改革所推行的课堂教学评价观,这种评价观主张以学生的＂学＂来评价教师的＂教＂,而不仅仅是看教师在课堂教学中的知识把握和呈现技能的水平。有些老师虽然课上得很漂亮、很精彩,但只是他自己漂亮、自己精彩,学生在课堂上成了老师展现自己才能的道具,老师问学生答, 相似文献
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传统的课堂教学评价,以教师为中心,以教论教。评价一堂课的教学效果,听课者的价值取向常常偏向于教师,倾向于对教师怎样教、教得怎样进行评说,而对学生究竟在学习什么、怎样学习、怎样思索,思想方法掌握如何,获得了哪些发展,发展状况如何等关注得较少。课堂教学是师生的双边活动,课堂中教师的课讲得精彩生动,明白透彻,学生未必就学得轻松愉快,扎实有效。反之,学生的学习状况却折射出教师的教学观念、教学艺 相似文献
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有效教学指的是教师遵循一定的教育、教学规律,以尽可能少的时间和精力,取得尽可能多的教学效果.教学有没有效果,主要看学生有没有学到什么,而不是看教师教得精彩不精彩.本文结合笔者近年在高三教学实践中的体会与感受谈谈如何进行高三数学复习的"有效教学". 相似文献
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刘建英 《中学语文(读写新空间)》2009,(12):49-51
语文教师每教一篇新课文时．都应精心设计导入语。只有精彩的导入,才能给学生以耳目一新之感,激起其浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望：只有精彩的导入．才会在学生心中重重地敲响第一锤,激起其强烈的心灵震颤,收到开局扣人心弦之奇效, 相似文献