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比较阅读是考查学生鉴赏和思维能力的有效方式,历来受到高考命题者的重视。1997、1999年全国高考和2000年上海高考就采用了比较阅读的方式,2003年全国春季高考和上海高考也采用了这种命题形式。考生要想准确的解答比较阅读试题,必须对古诗比较阅读的思维方式和考查点有清楚的认识。古诗比较阅读题的思维方式主要有求同、求异两种。下面,重点谈谈高考古诗比较阅读题常见的考查点:一、体裁。体裁指古代诗歌表达思想感情的具体样式。从求同的角度看,不同时代、不同流派的诗人可以用相同的体裁表达情感;从求异的角度看,相同的体裁可以表达不同的… 相似文献
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姚家祥 《中学生阅读(高中版)》2005,(5)
古代诗歌的阅读能力考查,早已是高考语文试卷中的"保留剧目",而对比性阅读又是今年高考中很可能会出现的一种新的考查形式,作为考生,对古诗的对比阅读应该有所准备。对于古诗的对比阅读,必须解决一个认识问题。对比阅读与单篇诗歌的阅读没有本质上的区别,只有两点外在的、形式上的区别:一是阅读的对象在数量上的区别,二是对比阅读多了一道"作比较"这一程序。因此,工夫都要下在读懂诗歌 相似文献
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新高考改革政策正在逐步实施,语文高考分数改革和课程改革预示着语文在高中学科中所占比重明显提升,改变高中语文古诗教学现状是当下语文新课改中的重要一环。打破传统灌输式的机械教学,将头脑风暴法运用于古诗意象教学,形成学生主体、教师主导的教学模式,培养学生创造性思维,头脑风暴法在这一教学过程中起着重要的作用,研究这一教学方法在古诗教学中的运用对推进古诗意象教学,深化高中语文教学改革具有重要的指导意义。 相似文献
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从2002年开始,高考古诗阅读鉴赏由客观题转为主观题,要求学生从四个方面对古诗进行鉴赏评价,即鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,评价作品的思想内容;2003年的考试说明又增加了评价作者的观点和态度这一考点。由此可见,如今高考古诗阅读鉴赏考查的面不仅变得比以前更宽泛了,也更加注重了对学生文学鉴赏评价能力的考查。然而,虽然考查的面广了, 相似文献
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表达技巧也就是我们所说的表现手法。但在考试过程中学生面对这道题却无从下手，因而这也是高考中学生易丢分的题。造成这种结果的原因主要是学生平时阅读量少和不知古诗表达技巧有哪些。中国古诗浩如烟海，如果在复习备考阶段要学生把所有的古诗都读懂那是不可能的；如果教会学生掌握了以下几种常见的古诗表达技巧，那么学生在复习备考中就可起到事半功倍的作用。 相似文献
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古诗教学中的个性化阅读指导--《晓出净慈寺送林子方》教学例谈 总被引：1，自引：0，他引：1
占诗是我国古典文学中的精华．也是阅读教学的重要组成部分。作为一名语文教师应当充分重视古诗教学,并力求探索出教学古诗的新思路。然而在传统的古诗教学中,我们似乎在走模式化的道路：“释题目,知诗人;解难字,译全篇;悟情感,齐背诵。”这样的模式教学只能是强硬地灌输给学生一些知识,而学生的个性化阅读能力得不到培养。笔者就《晓出净慈寺送林子方》这首诗谈谈如何在古诗教学中对学生进行个性化阅读指导。 相似文献
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李曼泓 《无锡教育学院学报》1998,(2)
《中学语文教学大纲》和《考试说明》都强调中学生要具有“初步的文学鉴赏能力”。诗歌(尤其是古代诗歌),因其自身的特点,很适合做这一指导思想下的命题材料。这点从近年来高考试卷中不断出现的古诗鉴赏题中不难看出。这些试题或着眼于诗歌意境的把握,或着眼于诗歌内容的理解,或着眼于诗歌形式的分析。虽然考查的深度只是“初步的”,但学生答题的准确率并不高。要提高高考古诗鉴赏题的答题准确率,就必须适应高考要求,在平时教学中让学生学会运用文艺批评和文艺鉴赏的一般方法鉴赏古诗,了解乃至掌握解析这类试题的思路。 相似文献
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古诗教学是阅读教学的重要组成部分。阅读教学与写作训练紧密相连,不仅体现在文章阅读中,也体现在古诗教学中。开展与古诗教学密切联系的写作训练既能促进学生对古诗的深入理解,同时也有助于提升学生的写作能力。 相似文献
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统编教材中古诗主题、类型之间的关系决定了教师在课堂上可以运用比较的方法开展教学.具体操作过程中,教师可将两篇或两篇以上的、有关联的古诗放在一起,寻找其间的异同,形成古诗教学的比较点,而后紧扣这些比较点,引领学生在求同中把握古诗学习的规律,在存异中体会不同古诗的特点,从而提升古诗阅读能力,促进他们精神的成长. 相似文献
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古诗赏析是高考中的亮点,占六分(4%),而且是学生比较头痛的一道题.这就给教师平时的古诗教学提出了一个要求:怎样让古诗教学更有效果.我这里以唐诗为例,粗浅地谈谈"启发式"教学在古诗教学中的运用. 相似文献
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2011年高考语文（广东卷）文言文阅读的命题严格遵循和贯彻高考大纲的原则,在要求考生能阅读浅易文言文的基础上,设题覆盖了文言文阅读的ABCD四个能力层级。试题基本反映了广东省语文教学实际和高考改革趋势,适应使用经全国中小学教材审定委员会初审通过的各版本普通高中课程标准实验教科书的考生,对今后广东省中学语文教学尤其是文言文教学具有明确而积极的＂指挥棒＂作用。下面就试题试作一些评析并对2012年高三文言文阅读备考提出几点建议以供参考。 相似文献
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古诗词赏析是教学和高考考查的重点与难点,如何读懂诗词是摆在学生面前的一道难题,笔者以为从标题人手是一种很容易掌握的方法,因为标题一般可以交代时间、地点、人物、情感倾向,可以提示思想内容,可以让人明了是哪一类诗,进而明了诗的结构及表现手法等,便于快速理解古诗。因此,标题其实是阅读古诗进而鉴赏古诗的一个切人点。正所谓万诗题入手,抓题作文章。 相似文献
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点拔法在古诗教学中的运用南京曹恩尧点拨就是指点、点化。在古诗教学中，如何根据诗的特点和学生实际，运用点拨法，把古诗教好教活，是一个具有一定研究价值的课题。一、理解过程中的情意点拨一是从词语内涵点找其情境义。我们阅读的词语，至少包含三重意义，即字面义、... 相似文献
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古诗赏析是高考中的亮点，占六分(4％)，而且是学生比较头痛的一道题。这就给教师平时的古诗教学提出了一个要求：怎样让古诗教学更有效果。我这里以唐诗为例，粗浅地谈谈“启发式”教学在古诗教学中的运用。 相似文献
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王蓓 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
在小学语文教学中,古诗的阅读是非常重要的内容,尤其随着教材的改版,古诗篇数的增多,更应该引起教师对于古诗教学的重视。让小学生开展古诗自主阅读是一种重要的古诗教学策略,有利于学生个性化的理解,自主学习能力、阅读能力的提升等。本文立足课堂实践,对小学语文古诗自主阅读策略进行了深入的探究,还望能够对大家有所启发。 相似文献
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张小丹 《中学语文(读写新空间)》2016,(6):86-87
<正>阅读教学要重视学生批判性思维的培养,高中语文新课标多次提到要在阅读中增加学生思维的批判性,在阅读鉴赏中发展学生的批判性思维能力。古典诗歌是高中阅读教学的一个重要组成部分,然而实际教学中,学生对古诗总是敬而远之,读不懂,不爱读,更不用说批判思维的培养了,究其原因是多数学生读不懂古诗。培养批判性思维先要从读懂古诗开始。要读懂古诗,当然需要大量的阅读积累,所谓"熟 相似文献