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新课程提出了三维教学目标,其中情感、态度和价值观是重要的一个维度.初中数学课堂学生学习情感存在着性别差异,初二时学生的数学学习情感处于低谷等特点.在分析了学生学习情感现状的基础上培养学生的数学学习情感,应着力于整个教学过程中的师生交流、过程体验和思维发展等方面. 相似文献
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张新富 《小作家选刊(小学)》2011,(7):56-56
新的义务教育阶段课程标准在拓宽数学学习的领域,改善学生学习的方式,关注学生自主探索和合作学习,关注学生学习情感和情绪体验,培养创新精神和实践能力等方面取得了重大突破。新的数学教材,将对课程标准的意图进行大胆的实验,其目的是要建立促进学生全面发展的数学教材体系,创造有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境,使学生在获得基本数学知识和技能的同时,在情感、态度、价值现方面得到充分的发展。 相似文献
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新课程要求数学教学在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面促进学生正向、持续发展.学生的数学学习不光是数学知识的学习,更应该加强数学学习能力的培养,同时还要关注数学学习的态度和情绪等情感因素的激发.这些三维目标的达成不是一蹴而就的,而是应该贯穿在教学的各个阶段和各个环节. 相似文献
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数学学习情感是人对数学学习活动的态度体验,是在数学学习活动中产生和发展的一种高级情感。关注学生的情感教育,促进学生的全面和谐发展,是当前数学教学的基本目标之一。本文通过对学生学习动机、学习兴趣等情感特征的调查分析,试图了解学生对数学学习情感的发展水平,从中发现问题,找出培养积极的数学学习情感的对策。本课题通过对两个不同时间入学班次的中等职业学校在学学生的调查,着重了解他们对数学学习的情感特征,以及他们对数学学习情感中所表现出的学习动机、产生考试焦虑的原因、学习成败归因方式、对数学学习感兴趣的程度、课堂参… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
情感态度目标是数学教育的目标之一,在学生学习数学的过程中,丰富的数学情感与态度在学习过程中是不可缺少的。学生学习数学不仅要获取知识,提升自己的能力,还需要情感态度的参与。在情感态度参与的条件下,学生在数学方面的发展将会充满活力。所以在初中数学教学中,教师应关注学生情感态度的变化,增强学生对数学的好奇心及求知欲,对学习充满信心,这样才能锻炼不惧困难的品格,学生才能树立正确的学习目标。 相似文献
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林婷 《中学数学研究(江西师大)》2005,(12):5-7
数学学习情感是学生在学校数学学习过程中表现出来的内心体验,如喜欢或厌恶,愉快或愁闷等.问卷调查表明,学生对数学的情感与数学成绩基本上是一致的,即数学情感得分高的学生,数学成绩一般也好;数学情感得分低的学生,数学成绩一般也差.所以学生对数学学习的情感是影响数学成绩高低的一个重要因素. 相似文献
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体验式数学学习是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与。获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。它充分展现了以人为本的教育理念,注重学生自主学习、自悟学习、自得学习,让学生在亲身体验活动中真正动起来。本文从体验学习的内容选择和体验学习的主要途径等方面．就小学数学教学中如何开展体验学习进行了初步的探索。 相似文献
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数学情感教育是教师运用必要的情感交流,激起学生的求知欲和好奇心,使学生对数学产生浓厚兴趣的教学活动,进而形成新的情感领域的过程。学分制下的数学情感教育的渗透,主要是基于学分制的鲜明特点(即学生对学科的选择性)之上的。面对学生的自主选择,必须通过加强学生对数学情感的培养,使学生愿意学习数学、选择相关选修课。本文从建立良好的情感氛围、创设愉快的教学情境、使学生获得成功的体验等方面作了探索。 相似文献
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《数学课程标准》指出":知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面的目标是一个密切联系的有机整体,对人的发展具有十分重要的作用。"这里首先关注的是学生的情感态度、价值观,积极的数学情感是学生学习数学的源动力,它让学生轻松踏上终生学习的旅程,因此教师要注重培养学生积极的数学情感。 相似文献
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“以学生发展为本，为学生的终身发展和幸福奠基”，这就明示了新一轮课程改革的基本理念。《标准》在知识与技能、数学思考、解决问题领域的基础上，设立了情感与态度领域，明确提出情感、态度、价值观方面的发展是数学教学的重要目标。学生在数学学习的发展包括知识、情感、思维和能力等方面，核心是人格的发展。数学学习，应该强调从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的情感、 相似文献
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素质教育不仅需要学生有广泛的参与,还需要学生情感的投入和深切体验。小学生的数学情感主要是指学习数学的兴趣、动机、意志和自信心,作为小学数学教学无疑应将学生对数学的情感作为一个重要方面来培养,真正把情感教育与知识教学有机结合起来,做到"情理交融"。下面结合教学实践谈谈这方面的探索与实践。一、创设教学情境,引导学生领悟情感心理学研究表明,情感对促进学生的学习、发展有重要的作用,但要使学生保持持久的积极情感,这就要教师不断 相似文献
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情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验．积极的情感是一种动机，一种激发和维持学生学习的原动力．Skinner ＆ Belmont认为，学生的情感参与包括四方面的体验：兴趣、快乐、忧虑和愤怒．也有学者认为，学生的情感是一个连续的变量，包含六个基本要素：孤僻、遵守规范、反叛、顺从、革新和参与．这些要素大致可以分成三个基本方面：积极情感、遵守规范和消极情感．其中，积极情感包括兴趣、快乐、好奇、信心、参与和革新等．数学新课程特别关注学生情感、态度和价值观等品质的发展．学生在数学学习的过程中，要参与许多数学活动，并形成多种多样的情感体验．良好的数学学习过程，会使学生产生积极的情感体验；反之，将会产生消极的情感体验．在数学学习中如何培养学生积极的情感体验是需要我们共同关注的问题． 相似文献
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数学学习兴趣是学生数学学习的重要支撑,是学生必备的核心素养.结合重庆市4235名小学生的调查数据,以Hidi和Renninger兴趣理论中情感体验、知识获取、价值认识、自主投入4个维度为视角,分析了当前小学生数学学习兴趣的现状、问题及对策.研究结果显示小学生数学学习兴趣的水平总体较高.但同时也发现:学生在学习兴趣的情感体验和自主投入方面随年级升高呈下降趋势;男女生在知识获取、价值认识、自主投入等方面的发展存在差异;农村学生的学习兴趣发展相对滞后于城镇学生.结合数学学习兴趣的4个维度提出了有针对性的培养对策. 相似文献
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许付华 《语数外学习(初中版)》2013,(8):96
新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态,在教学中更关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等各个方面的发展。就学生学习数学而言,学生一旦"学会",就能够享受到教学活动所带来的成功的喜悦,从而强化学生学习数学的动机,让学生更喜欢数学。因此,教学设计一定要促使学生的情感和兴趣始终处于学习的最佳状态,从而保证教师在教学活动中的有效性和预见性。在平时的数学课堂教学中,我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标,结合每个学生不同 相似文献
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情感因素在数学学习中起着重要的作用,情感、态度与价值观也是新课改培养学生的一个重要目标。数学教师要注重从情感方面激发学生的学习潜能,让积极情感弥漫在数学课堂的四周,这样,学生的学习会更加主动,情感、态度与价值观的培养目标也能得到较好地落实。 相似文献