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1.
姚元春 《连云港师范高等专科学校学报》1994,(4)
记叙文教学中加强逻辑推理的训练是十分重要的.因为抓住它就能较好地实现从记叙到议论的教学过渡.《中学语文教学大纲》规定:初三学生除了“继续培养记叙能力”外,要“着重培养议论能力”,要能“写一般议论文章,做到观点正确,内容具体,条理清楚,语句通顺”.如何把学生领入“议论”这个门呢?在初一、初二的时候就要在记叙文教学中本着先易后难,由浅入深的原则,加强逻辑推理训练. 相似文献
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张翼健 《中国小学语文教学论坛》1981,(8)
“初一写记叙文为主,初二重点写说明文,初三着重培养写议论文的能力”,这似乎已成定规,现行统编教材的读写要求也以此为序。但是这是否合平语文教学客观规律的“序”,非得从初三才能开始培养学生写议论文的能力吗?我以为还值得探讨。我主张:从初一开始即增加议论文的读写训练,把培养学生议论能力这一任务,与培养记叙、说明能力放在一起,由初一贯穿到初三。其理由如下: 首先,从为四化培养人材的要求看,这是必需 相似文献
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杨荣 《中国小学语文教学论坛》1982,(3)
读了《语文教学通讯》八一年第八期刊登的《写议论文非得从初三开始吗?》一文后,我十分赞同张翼健同志的主张。张翼健同志在文中提出:“从初一开始即增加议论文的读写训练,把培养学生议论能力这一任务,与培养记叙,说明能力放在一起,由初一贯穿到初三”,并提出了三条理由来说明这一主张的可能性与必要性。这 相似文献
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谢泽民 《乐山师范学院学报》1990,(1)
新编现行初中语文课本,共有课文240篇.虽然,《大纲》规定其中基本篇目110篇,但现代记叙文讲读就有50多篇.整套教材,记叙文所占比例之大,在三大文体中居首.同时,《大纲》规定各年级的读写训练要求中,初一“着重培养记叙能力”,初二、初三“继续培养记叙能力”,而记叙文的读写训练重点,又落实在讲读篇目上.再者,在近年中考试题中,“现代文阅读分析”的比分不断增大,就89年中考语文试题看,“现代文阅读分析”25分,加上作文分,共占全卷的65%(百分制卷).可见,教好现代记叙文讲读课,培养学生阅读分析和写作能力,就越来越显得重要了. 相似文献
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英语教师需要密切关注初中生英语写作能力的培养。这一培养过程是有规律可循的。根据《英语课程标准》中的三级、四级、五级写作要求对初一、初二、初三学生制定不同的写作训练计划。 相似文献
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客观与平实──说明文写作训练要点呼和浩特市第三十四中学亢凌之根据教学大纲的要求，初二“继续培养记叙能力，着重培养说明能力”。但如何着重培养说明能力呢？我认为既要依据说明文体的教学要求，训练学生写出合乎文体要求的说明文，又要引导学生区分记叙与说明的不同... 相似文献
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刘军 《苏州教育学院学报》1987,(3)
中学语文教材,本身就是一个读写训练系统。这个读写训练系统的顺序是:记叙——说明——议论。这个顺序符合人们的认识规律,符合由具体到抽象,由感性到理性的认识过程。从教材系统可以看出,记叙能力的训练在整个中学阶段贯串始终,记叙文篇幅初一占80％,初二、初三占60％,高中占50％多一点。记叙、说明、议论,初高中各进行一个循环,初中要求低一些,高中要求高一些。为了进一步阐明阅读教材与写作教学的紧密联系, 相似文献
9.
郭能雄 《中国小学语文教学论坛》1982,(12)
记叙能力的培养是初中语文教学的一项基本任务。这需要在讲读课和写作调练中逐步落实。《老杨同志》节选自赵树理的著名小说《李有才板话》,它情节集中单一,人物形象鲜明突出,语言生动活泼,正是培养初中学生记叙能力的好教材。如何通过《老杨同志》的教学,培养学生记叙能力?我认为可以从以下几方面入手,进行具体的教学设计。一、理清故事的发展线索,强调学习记叙文的脉络结构。 相似文献
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周登高 《中国小学语文教学论坛》1986,(11)
培养和提高学生的写作能力是语文教学的目的之一。许多老师在这方面作了很多努力,但见效甚微。究其原因,主要有二:一、读与写脱节;二、写作教学占的比例太小。这是中学语文教学中普遍存在的问题。为了改变这种状况,从一九八四年下学期起,我在初二年级进行了以写作为中心,重组单元,读写结合的教改尝试,已略见成效。一、以写作为中心,根据教材重组单元《中学语文教学大纲》规定,在写作教学方面,初一着重培养记叙能力;初二着重培养说明能力;初三着重培养议论能力。可是现行的文学作 相似文献
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邵愈强 《中国小学语文教学论坛》1982,(3)
一《中学语文教学大纲》(试行草案)培养议论能力的规定是否妥当? 《大纲》是语文教学的指导思想和依据。关于议论文的教学,《大纲》也提出了原则和要求,这主要见之于以下几个方面: 第一,《大纲·教学的目的和要求》中指出:“中学语文教学读写训练的要求是:初中阶段,学生能够阅读通俗的政治、科技读物和文艺读物……能写一般的记叙、说明、议论的文章……高中阶段,学生能够比较熟练地阅读一般的政治、科技读物和文艺读物……能写比较复杂的记叙、说明、议论的文章……” 相似文献
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人民教育出版社新编初级中学语文第一册第四单元,收集了四篇优秀散文《香山红叶》、《济南的冬天》、《春》、《海滨仲夏夜》,并附有一篇知识短文《观察和记叙》。这个单元要求学生认识观察的重要性,理解观察和记叙的密切关系,训练他们的观察能力,并且学习把观察所得用恰当的语言表达出来。 这四篇优秀散文确实有许多值得学习的东西,而在培养学生观察能力方面,也确有很大的启发与借鉴作用。 现在就个人学习所得写在后面: 一、观察要有目的 观察在一般情况下,可以漫无目的,随目所遇,观察到哪里就是哪里,看到什么便是什 相似文献
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初中语文第六册第四单元包括《什么是知识》、《“友邦惊诧”论》、《太阳的光辉》、《论各尽所能》、《散文重要》五篇议论文,还有一篇知识短文《立论和驳论》。根据教学大纲的规定,初三年级读写训练要求着重培养议论能力,因此,本单元是全册的重点单元。 相似文献
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徐振维 《中国小学语文教学论坛》1982,(11)
练习八课题改写《回乡偶书》(贺知章)为记事的文章。要求发展学生联想和想象的能力,继续培养学生记事具体的能力。指导要点 1、原诗只有四句,却记叙了一件事情的发生和发展,其中还有人物的音容笑貌和语言。诗歌语言精炼,内容含蓄。在改写之前,要引导学生思考:诗中的“客”是个怎么样的人?他的外貌怎样?他回到家乡时的心情和神情?他是怎么会遇到“儿童”的?他们之间有些什么对答?等等。 2、如果一定把诗中发生的事局限在唐朝,学生改写时,可能有 相似文献
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《语文课程标准》开篇写道:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。”中学生的人文素养、科学素养、开放的视野、阅读理解、表达交流能力如何提高?拓宽中学生阅读的视野,把阅读由课内延伸到课外,加强课外阅读是一条必要的途径。然而,中学生的课外阅读现状如何呢?笔者日前对我校初二、初三两个年级的各100名学生进行了文学名著的阅读现状问卷调查,下面是部分调查测试题的调查结果。能写出我国古代“四大名著”及作者的,初二12人,占12%;初三… 相似文献
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初三数学总复习不仅是对初中整个阶段课程所要求的知识内容的回顾与再现,更重要的是对学生知识梳理、严密审题、数学思维以及归纳探究能力的训练与培养.本文结合具体的例题对学生各方面能力培养与训练进行了研究. 相似文献
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教学大纲规定,初二年级的写作训练要求继续培养记叙能力,着重培养说明能力。为了让学生能基本上掌握说明文体裁的特点,在教学中我是这样做的: 一、让学生明确读、写说明文的重要性,激发他们读、写说明文的兴趣。叶圣陶同志说:“练习作文首先要注意实用。”说明文的应用很广,实用性最强。从微观到宏观,从人类社会到自然界,宇宙万象都可用 相似文献