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培养数学思维是小学数学教学的重要目标。在小学数学教学中,教师要善于通过有效追问,让学生在数学学习过程中进行积极思维,拓展他们思维的深度与广度。一、学习新知时追问——掌握思维进程在学习一个新的数学知识点时,有的学生往往存在似懂非懂的情况。这时,教师就要结合教学内容及学生学习的实际情况,通过有效追问让学生充分表达自己的想法,这样才能掌握他们真实的思维进程。 相似文献
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追问,是一种提问技巧,在数学课堂上经常为教师所运用。通过教师的不断追问,学生能获得具体的进步或发展。它是在上一次提问的基础上,进行延伸和拓展,再次补充和深化,直到学生能正确、深入地理解问题。有效追问是学生探究性学习的动力,也是理性思维深入的标志。在实际教学中,追问更关注学生的思维方法和思维过程,追问有利于培养学生思维的... 相似文献
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随着我国新课改的不断推进,目前的教学更加注重对学生创新思维和独立解决问题能力的培养.鉴于此,教师也一直在不断地改革教学模式和变换教学技巧,其中问题追问艺术在小学数学教学中的应用就是其中的一个典型.所谓的问题追问艺术就是在学生回答教师提出的基本问题之后,针对这个问题,教师穷追不舍继续对学生进行深度提问的一种教学方法.在教学活动中,通过对问题的追问,可以激发学生的学习兴趣,不断激活学生的思维,对培养和锻炼学生的思维能力具有重要作用.下面就对问题追问艺术在小学数学教学中的具体应用进行简单的说明和介绍. 相似文献
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追问是教师在学生回答问题的过程中或者问题回答结束之后的进一步引导。它的目的是进一步发现问题、解决问题,使问题的交流走向深入。追问可以及时拓展学生思维的宽度,挖掘学生思维的深度。成功的追问本质上是一种高效点拨,是保证对话成为深度交流的重要手段。没有追问的课堂,其本质是教师教的缺位,它导致的直接后果是学生的学习始终在一个层次上徘徊。追问是数学课堂教学中重要的教学手段,更是精妙的教学艺术。在数学教学实践中,教师运用艺术的手法精心设计、 相似文献
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提问是教学过程中教师和学生之间经常发生的一种对话,而追问又是其中很重要的一种,是在提问的基础上进行的.所谓"追问",就是在学生基本回答教师提出的问题后,教师有针对性地"二度提问",再次激活学生思维,促进他们深入探究.教师适时、有效的追问可以使课堂锦上添花,化平淡为神奇,更好地提升学生的数学素养. 相似文献
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汪土根 《中小学数学(初中教师版)》2015,(4):7-9
在动态的课堂教学过程中,有效的提问能调动学生学习的积极性,启迪学生思维,达到提高课堂教学效率的目的,然而对于数学课堂中的某一内容或某一问题,仅有一问是不够的,需要教师根据课堂实际情况适时进行二度或深度的追问,直到学生能领会数学知识,从而有效提高思维品质.一、数学课堂有效追问的意义"有效追问"是教学过程中教授者(教师)为使学习者(学生)能够更好地理解、把握学习内容所作的再一次或更多次的提问,是一种为使学习者更好地达到预期学习目标的问题式教学方法.它可以是建立在教 相似文献
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追问是推动课堂进程、促进学生思考的常用教学手段。在小学数学教学中,追问不仅是教学的一种手段,更是教学的一种艺术。教师需要设计科学的问题、采用科学的追问方法、基于课堂生成进行追问、抓住合适时机进行追问,在有效的追问中提升学生的数学学科核心素养,提高课堂教学质量。 相似文献
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追问,即对某一问题或某一内容,在一问之后又二次、三次等多次提问,"穷追不舍",它是在对问题深入探究的基础上追根究底地继续发问.用追问引导数学思维方向、推进数学思维深化、拓宽数学思维阀限、促使数学思维缜密等,培养学生探究习惯,提高学生的思维能力和课堂教学效益. 相似文献
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郭华 《新课程导学(上)》2014,(20):23
数学上的追问是教师引导学生进一步思考的指示标,是深化学生思维的基石。适当地追问能够引发学生更加深入地探究,会收到意想不到的效果。本文分析了追问在初中数学教学中的意义。 相似文献
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“追问”是一门重要的数学教学艺术.适切的追问有助于激发儿童的思维,挠到儿童思维的“最痒处”.在“关联”处追问,能够挠到数学“知识结构”的痒处;在知识“内涵”处追问,能够挠到儿童“认知错误”的瘁处;在“意外”处追问,能够挠到教学“非预设生成”的痒处.数学追问,让儿童的数学思维始终处于深度开发状态. 相似文献
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提问是教学过程中教师和学生之间经常发生的一种对话,而追问又是其中很重要的一种,是在提问的基础上进行的。所谓“追问”,就是在学生基本回答教师提出的问题后,教师有针对性地“二度提问”,再次激活学生思维,促进他们深入探究。教师适时、有效的追问可以使课堂锦上添花,化平淡为神奇,更好地提升学生的数学素养。 相似文献
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<正>追问是小学数学课堂教学的重要手段,贯穿于课堂教学的始终,影响课堂教学的成败。因此,在数学教学中,教师要通过追问激活学生的思维,培养学生的创新意识,促使学生主动思考与探索,提高课堂教学的效率。一、在新知发散处追问——激活思维课堂教学中,教师在新知发散处追问重在培养学生的创造性思维,即面对同一问题时,引导学生从多角度进行思考,有效沟通不同知识间的联系,让学生的思维由一点发散出去,不断扩至各个侧面、各个层次,促使学生积极探究,最 相似文献
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变式教学是初中数学教学中常用的一种教学策略.这种策略不仅可以使新知识和学生已有认知结构之间建立起一种实质性的联系,而且有利于学生数学思维品质的培养,有利于学生全方位、多角度地理解和应用新知识.数学概念变式、数学方法变式、数学应用变式是变式教学的三种方法. 相似文献
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数学实验是为了归纳某个数学规律、验证某个数学猜想、解决某个数学问题,通过一定的物质手段,在数学思维活动的参与下和典型的实验环境中进行的一种数学建构过程和数学探索活动.在小学数学教学中凸显数学实验的价值,提高学生运用数学实验解决问题的能力具有重要的意义. 相似文献
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蔡勇胜 《学生之友(小学版)》2013,(1):35
提问是教学过程有比较常见的互动,追问是提问之后的继续延伸,有助于激活学生思维。本文阐述了数学教学过程中追问的优势、误区以及提高追问有效性的策略,望能有助于数学教学过程中追问水平的提高。 相似文献
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蔡勇胜 《学生之友(小学版)》2013,(2):35-35
提问是教学过程有比较常见的互动,追问是提问之后的继续延伸,有助于激活学生思维。本文阐述了数学教学过程中追问的优势、误区以及提高追问有效性的策略,望能有助于数学教学过程中追问水平的提高。 相似文献
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数学课堂中的追问艺术 总被引：1，自引：0，他引：1
追问,作为一种提问技巧,在数学课堂上经常为教师所运用。它是前次提问基础上的延伸和拓展,是为了使学生吴懂弄通某一问题,在一问之后又再次补充和深化、穷追不舍,直到学生能正确解答、深入理解、沟通联系。它追求的是学生思维的深度和广度,对培养学生思维的深刻性、敏捷性有着不可忽视的作用。那么,在小学数学课堂教学中如何适当地运用追问的策略呢？ 相似文献