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提升受教育者的领导能力是MPA教学的主要目标,而案例教学则是培养高素质MPA人才的重要途径.本文从MPA案例教学的地位与作用入手,分析了当前MPA案例教学中存在的主要问题与原因,提出了MPA案例教学改革的总体思路与对策. 相似文献
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哈佛MPA教育模式及其启示 总被引：1，自引：0，他引：1
哈佛大学MPA教育模式是当代“MPA教育的典范“.以领导能力培养为核心,问题为导向,案例为基础,多种教学形式相结合的参与式教学模式,对我国MPA教育的发展具有参考和借鉴意义. 相似文献
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中国MPA教育与公务员职业嵌入机制研究 总被引：1，自引：0，他引：1
认为MPA教育所提供的职业化训练是实现公务员职业化的必要条件.中国MPA教育与公务员职业化之间存在一定隔离,在分析其成因的基础上首次提出并分析了"MPA教育公务员职业嵌入"概念,即通过制度设计强化MPA教育与公务员职业的相关性,并就其配套政策进行了分析和建议. 相似文献
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从剖析当前中国MPA教育面临的挑战入手,通过对当代中国公务员能力素质结构框架的搭建,提出中国MPA教育应进行以能力为导向的课程体系再造. 相似文献
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认为MPA教育重点在于培养学生创造性地解决实际问题的能力,因此,中国科学技术大学MPA教育围绕这一要求,建构"4C"教育创新体系,同时在实践中进行了有益探索. 相似文献
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1999年5月国务院学位委员会正式批准在中国设立公共管理硕士专业学位(Master of Public Administration,简称MPA),并于2001年10月进行首次MPA联考,招收MPA学生2500人.为了适应新世纪对MPA人才培养的要求,我国的MPA人才培养必须体现出自身的特色.MPA人才培养的突出要求是复合型、应用型、高层次.复合型的要求主要表现在MPA人才的知识结构上,要具有深厚、系统的基本理论知识,扎实、广泛的人文基础知识,必要的、基本的理工知识,宽厚、广博的专业知识.应用型的要求主要表现在MPA人才的能力上,要具有较强的语言文字处理能力,熟练的计算机操作能力,较强的调查、统计分析能力.高层次的要求主要表现在MPA人才素质上,要具有政治思想和伦理道德素质、业务素质和优良的身心素质.在"十五"期间,为了突出MPA人才培养的复合型、应用型、高层次要求,我们认为应采取以下一些主要措施. 相似文献
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MPA教育在中国的蓬勃发展,不仅使我们找到了一条培养适应时代要求的公共管理人才的有效途径,也为提升民族地区干部的素质与能力构筑了一个新的平台.作为全国民族院校中唯一具有MPA办学资格的院校,中央民族大学立应足于民族地区经济社会发展需要,突出民族特点,整合培训资源,在招生对象、培养方向、课程设置等方面努力探索,形成自己的特色,着力打造中国民族干部教育培训的品牌,努力为民族地区人才的培养做出自己应有的贡献. 相似文献
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分析了美国MPA教育的特点,提出了以能力导向构建我国MPA教育的建议:明确MPA培养目标,并细化为MPA学生应掌握的核心技能;增加政策分析与统计分析方面课程,提高学生分析问题和解决问题的能力;通过多元考核评价方式促进学生能力发展. 相似文献
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MPA是一种注重应用与实践的专业学位研究生教育。近年来我国MPA教育取得了很大的发展,但在人才培养定位、办学模式、课程设置等方面与国外先进的MPA教育相比仍然存在一定的差距。在借鉴西方MPA教育先进办学经验的基础上积极采取措施,可以全面推进我国MPA教育的发展,即政府要加大对MPA教育的投入,大力开展MPA师资队伍建设,尝试建立双导师制;在课程设置上,要坚持应用性,兼顾理论性,强调实践能力的培养;在形式上要灵活多样,以创新我国的MPA教学模式。 相似文献