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1.
在新课程标准指导下,小学教师在课堂教学中日益注重与学生的互动,并取得了一定的成效。“师生互动”指课堂教学中教师与学生之间的一切交互作用和影响。但是通过观察发现在互动过程中存在着以下问题：形式单调,多师生间互动,少生生间互动;深度不够,多浅层次互动,少深层次互动：互动作用失衡,多“控制一服从”的单向型互动．少交互平行的成员型互动等,需要教师引起注意并及时解决。 相似文献
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课堂互动作为新课程倡导的重要理念之一已深入人心,广为实践。但在课堂教学中,仍存在着如下一些问题：互动形式单调,师生间群体互动较多,师生间个体互动较少：学生个体与学生群体互动较多,学生个体与个体之间的互动较少。互动内容上,多认知互动,少情意互动;互动深度上多浅层次互动,少深层次互动等等。课堂气氛尽管热闹了许多,教学质量却不见有太多提高。有鉴于此,笔者认为, 相似文献
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传统课堂教学中多数存在以下六点问题：一是教师关注认知目标多,关注学生多方面发展少;二是教师关注知识点多,关注知识结构少;三是教师占有课堂教学时间多,学生主动学习时间少;四是师生一问一答式活动多,师生、生生积极有效互动少;五是教师关注预设教案执行多,关注课堂上动态生成少;六是教师关注学生知识掌握多,关注学生探究发现少。 相似文献
4.
教学过程是教师与学生、学生与学生之间的交往活动，活动中师生互动行为影响着课堂教学。新课程实施中课堂师生互动的主体由传统课堂的三主体（教师个体、学生个体、学生群体）发展为四主体（教师个体、学生个体、学生小组、学生群体），师生互动行为也发展为师个互动、个个互动、师组互动、个组互动、组组互动、师群互动、个群互动等七种类型。教师实施互动教学应做到：选择合适的互动方式；合理分组；培养学生良好的“倾听”、“建议”与“接纳”习惯；课堂评价合理、公正，并有艺术。 相似文献
5.
孙宝鑫 《语数外学习(高中版)》2014,(9):31-31
新课程标准要求建立以“学生为主体”的课堂教学模式,作为学生发展的促进者,教师的角色应该转变为“节目主持人”,把“舞台”还给学生,把“表演”的机会让给学生,让学生成为真正的“主角”.在这个过程中,师生间和学生间的“交流互动”自然是英语课堂这幕舞台剧上演不可或缺的载体.那么,如何在高中英语教学中实施师生间、学生间的“交流互动”呢？笔者在多年的教学实践中颇有感触,一些具体的做法如下： 相似文献
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随着新课改的发展,课堂互动研究受到更多关注.全面调查当前小学语文课堂互动情况很有必要.可以从师生互动、生生互动和学生“主—客我”互动等三个维度划分课堂互动类型.通过观察语文课发现小学语文课堂互动教学存在如下问题:教师主导型互动多,学生话语少;导向性提问多,等待时间短;小组学习少,缺乏学生间互动;学生“主—客我”互动内容... 相似文献
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郑成宏 《世界职业技术教育》2003,(6):34-35
“互动教学”策略是对课堂教学模式改革的一种探讨，它体现了以学生为主体的教学原则。该策略以师生之间情感互动为基础，通过多方式、多层次的师生互动、生生互动达到提高课堂教学效果的目的。 相似文献
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试论课堂教学师生互动的有效性 总被引：4，自引：0，他引：4
师生互动指师生双方或学生之间在教学过程中相互交流思想和情感,传递信息并相互影响的过程。师生互动是教学活动的必然要求,因为教学本来就是师生之间的特殊交往,是师生与文本的一种相互作用的对话过程。目前,课堂互动存在着诸多问题,突出表现在:互动形式单调,多师生间互动,少学生间互动;互动内容狭窄,多认知互动,少情感互动;互动深度不够,多浅层次互动,少深层次互动等。这些问题的存在,其原因是没有准确把握师生互动的本质,没有意识到课堂教学师生互动的有效性,没有在互动中凸显学生的主体地位,因而在一定程度上影响了师生互动的质量。笔者… 相似文献
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一、起因
师生是课堂互动的两个主体，他们的互动能够带来课堂教学的多样性。在课堂中，师生互动最主要的表现就是师生间的对话。笔者通过对四年级“找规律”其中一个练习教学过程的观察，试图仔细研究一下教师是如何运用对话形式来实现同学生的交流与互动的？教师是如何在练习中进行有效价值引领，为规律的展开和探究引航的？ 相似文献
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贾晶 《信息技术教育(陕西)》2003,(3):29-30
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就对这一位教师实施新课程提出了新的要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。 相似文献
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课堂上师生间的互动是语文课堂教学艺术中一个重要的环节,也是教师获得劳动成果信息的重要手段之一。多数教师都会通过互动这一环节来检测学生所学知识的掌握程度,而同时学生也是通过课堂上的互动行为将自己对知识的理解以及从自身年龄对知识的看法及时的反映给老师,双方便在这一交流过程中获得各自所需要的信息,并求得进步、发展、完善。而在中学这一成长阶段,师生间的互动最为主要的体现方式就是提问,现在我就从心理学角度来分析下这一互动行为： 相似文献
12.
小学语文课堂教学中的师生互动,是指课堂教学中,教师与学生间的一切交互作用和影响。在互动过程中,学生可以全体、小组、个体三种身份参与。师生互动的方式有情景模拟互动、教师与学生研讨互动、师生情感互动等。 相似文献
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邵倩 《学生之友(小学版)》2009,(23):57-57
目前的课堂教学中依然是教师唱＂独角戏＂,教师单向＂动＂得多,师生群体＂动＂得少,师生间缺乏真正有效的互动。有效的互动是建立在学生互动需求基础上,是思维的碰撞,情感的沟通和经验的提升,学生在互动中不但获得知识与技能,而且在互动中不断生成智慧和人格,那么,怎样才能提高课堂教学互动的有效性呢？ 相似文献
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课堂互动,主要是指在课堂教学中教师与学生之间的互动,也包括学生与学生之间、学生与计算机之间的互动。换句话说,就是师生互动、生生互动和生机互动。“互动”教学既能充分发挥信息技术优势,又能很好地培养学生的主动参与、探究发现、交流表达等能力,因而对信息技术背景下学生学习方式的转变和学生素质的提高具有重要作用。笔者下面主要讨论师生互动、生生互动的有效性。 相似文献
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黄艳君 《新课程改革与实践》2010,(2):61-62
语文教学是教师教、学生学、师生共同参与、相互配合的一个双边的脑力劳动过程,力求互动,才可能提高教学效率,获取最佳教学效益。“师生互动”这一课堂教学理念是自古就有的,如高中语文中《子路、冉有、公西华侍坐》中孔子与弟子的座谈在形式和内容上成为“师生互动”的先导。要使“师生互动”这一理念真正内化到课堂教学方式中,我们必须明白不仅要教给学生知识还要教给学生获得知识的方法。 相似文献
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当前新课改和新教材都明确指出“学生是学习和发展的主体，语文课程要倡导资助合作、探究的学习方式”。我们在教学中都在为贯彻这一原则而努力革新教学方法，设计教学评价，在师生双方平等的互动中，让学生完成知识的学习，能力的提高，以及身心的健康发展。但在课堂教学中我发现，要想达到这个目的，无论怎样倡导自主、合作、探究，必要时也需要恰当的“讲”。因为学生的认识水平和欣赏水平总是有限的，在师生对话交流中，他们对问题可能有了一定的理解，但还远没有达到理想的语文教学目的，而教师的讲解可以起到推波助澜的作用。这种“讲”要恰到好处，少而精，具体分以下四种： 相似文献
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新课程标准指导下的思想品德课堂，教师的教学方式、评价方式，学生的学习方式，的确有了许多新变化，课堂焕发了生机。但在师生互动的方式上，仍然存在不和谐的因素——不能正确处理四种关系，导致“此”与“彼”不合，“动”与“静”不适，“质”与“量”不分，“堵”与“放”不当。从而使师生互动“低效”甚至“无效”。为此，笔者在教学实践中... 相似文献
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<正>无论哪一门学科,师生互动都是课堂教学中必不可少的一个重要环节。而就目前的课堂教学来看,师生间的互动看似很多,但通常都属于无效的互动,缺乏实效。许多教师在课堂上与学生的互动都是随口问一些问题,学生可答可不答,或者就只能回答是或不是。如此互动,哪能真正促进课堂教学效率的提高?对此,在初中语文课堂教学中,教师应注重师生间的互动,切实采用有效的互动方式真正为课堂注入活力,从而有效提高课堂教学效率。 相似文献