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魏承鋆 《中学历史教学参考》2015,(2):36-38
"经验+反思=成长"是美国著名的教育专家波斯纳提出教师的专业成长规律。随着新课程的推进,教学反思逐步成为教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思可以帮助教师从每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题,并提出解决问题的方案,提升自身的专业化水平。下面就结合我教学"法国大革命"一课的实践和反思,谈谈自己的收获。 相似文献
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教学反思的内容和方法 总被引：1，自引：0，他引：1
教学反思是教师以自己参与的教学活动为思考对象。针对自己的教学行为由此而产生的结果进行审视和分析,通过提高参与者的自身觉察水平来促进能力发展的途径。其本质上是对教学的一种反省认识活动。实践＋反思=成长,教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。 相似文献
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校本研修为职业学校教师的成长和专业发展带来了机遇和挑战,让教师由"教书匠"成为"研究者"。校本研修使教师在与大家的交流、反思和再次实践中重新审视并及时修正、完善自己的教育理念与教学行为,提升自己的专业水平,使教师与职业教育课程改革一同成长,是教师专业成长的重要途径。 相似文献
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教师专业发展规划是教师在教育背景和学校环境下,结合自身实际为自己专业发展设计的未来蓝图,可为教师专业发展提供引导、监控以及参照.中小学教师专业发展规划的制定,可归结为"条件分析→目标定位→路径选择→反思调整".其中,"条件分析"是教师要明白的自身特点与所处环境,"目标定位"是教师应确立的专业方向与发展预期,"路径选择"是教师所采取的行动策略与途径,而"反思调整"是规划试行期教师及时的评价与修正.尽管许多中小学教师在个人规划过程中也注意到这些环节,但在价值取向和生成细节上存在着偏差.那么,教师如何科学地制定专业发展规划呢? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
在基础教育语文教学领域,教学反思是一种能够显著促进教师专业成长的良好习惯,教师通过不断地反思、改进,能够获得更为高质量的教学能力发展,从而不断提升教学效率,为学生带来更加有效的教学。因此以具体的教学案例展现为基础,重点研究小学语文教师通过教学反思促进自身专业成长的方法,希望能够为广大语文教育工作者揭示出一条提升自身专业能力的有效路径,并进一步地促进小学语文教学研究事业的发展。 相似文献
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使教师不断地获得专业成长的关键是不断调动教师自身的内驱力,使校本走向师本,即以教师发展为本,唤醒教师的事业追求和自我价值。教师是自我导向、自我驱动的学习者,是专业发展的主体。学校要为教师的专业发展创造条件,提供支持,搭建平台;让教师自主设计、规划自己的成长方案;让教师自主发展研究自己的所思、所想、所惑,并不断地反思,从而不断得到成长。 相似文献
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教育与社会同步发展.按照新课程理念,要大力推进素质教育,为国家和社会培养具有高度科学文化素养和人文素养的人.它赋予我们教师更多的新内涵.教师要成长要发展,就要加强自我反思,促进自身专业成长.新课程改革对教师职业素养、专业能力提出了更新、更高的要求,使新形势下教师的角色发生了根本性的转变.教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素.当一节课上完后,我们要及时反思这节课的效果,着重反思课堂中有哪些新的收获和需要改进的地方,便于在今后教学中扬长避短.我们在反思中也提升了自己的教学水平,促进自身的专业成长,完善和丰富自己.作为一个教师,必须树立终身学习的理念,在不断学习中提升自己的思想素质和文化素养.我们在不断地反思中也逐渐形成自己的教学风格和教学理念,达到新形势发展对教师专业成长的要求.下面说说我的教学反思与专业发展的成长体会. 相似文献
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周志伟 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(2):41-42
反思实践是教师专业发展和自我成长的核心因素。在反思中发现问题，在反思中研究教法学法，在反思中培养学生的学习兴趣。反思是研究教法学法，培养学生学习兴趣的切入点。我校在教师专业发展的过程中，重视引领教师反思自己的教学行为，对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，对自己的知识和经验进行重组，将反思和自我专业发展作为一种新的专业生活方式，渗透于教师日常专业行为的方方面面。通过反思式教学，促使教师对自身教学实践经验进行反思，从而获得实践性知识的扩延和教科研水平的提高。培养教师在反思过程中逐渐成为具有自觉改进意识与自我提高能力的专业人员。 相似文献
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关注每一个新教师的专业成长,是新课改实施以来的一个重要议题,所谓教师的专业成长,即新教师自主的不断发展、提升和完善的过程。这种"自我"行为,是新教师快速成长为一名成熟型教师的有效快捷途径,这种提升,需要的是新教师自身的不断反思,反思自己的一切教学行为、教学效果,以更好地反刍于新的教学活动。那么,新教师如何促成自身的自我反思呢? 相似文献
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沈小玲 《教学月刊(小学版)》2010,(6)
著名教育心理学家波斯纳提出教师成长的公式是:经验+反思=成长.通过反思,教师对课堂的教学行为进行调整,对自己的教学水平重新审视,重新组合.通过反思,教师对学生行为进行规划,为学生良好学习习惯的形成重新构建,重新选择.通过反思,教师把自己的教学行为与其他人的教学行为进行对比,为提升自身的教学行为重新认识,重新追寻.记录自己教学的成功和失败之处,也记录自己教学的每一点感受、体验和认识,为自己的专业发展走好每一步. 相似文献
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教学反思是提高教学质量,促进教师专业发展的有效途径;是一种用来提高教师自身的专业素养,改进教学实践的学习方式;是积极探究心态的表现,能够激活教师的实践智慧。在具体的实践路径上,要把不同阶段的教学反思、不同水平的教学反思、感性与理性的教学反思、反思与行动、个人反思与共同体反思结合起来,以纠正对教师的教学反思在理论认识上的偏差和实践中的不足。 相似文献
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教师自我反思能力的培养对教师专业成长和学校发展都有很重要的意义。以教师自身专业发展之路为线索,通过一则则亲身经历过的实践案例,反思剖析自己的思考与再实践后的体会,充分验证了美国心理学家波斯纳给出的一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验＋反思。 相似文献
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教师的教学反思是世界各国都非常关注的,在我国也把教师的教学反思作为新课程中教学改革的重要措施。数学教师的自身发展和成长都可以从数学教学反思中得到帮助,数学教学反思是教师自己认识、监控、调节自身的数学教学观念,是其专业发展及自我成长的一项核心因素。在教学实践和教学活动中,教师不仅要做到真正意义上的教学反思,并且要长期坚持下去。 相似文献
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反思:教师专业发展的应有之举 总被引：2，自引：0，他引：2
宋明钧 《课程.教材.教法》2006,26(7)
教师要适应发展和变革,必须不断提高自身的专业素质。反思被认为是一种促进教师专业发展、提高教师素质的重要途径,对教师的专业成长起着举足轻重的作用。教师的专业成长应以反思实践为基本路径。教师应该提高专业发展意识,探寻反思策略,努力提升有效反思的能力;学校应该建立反思的长效机制,创设反思的文化氛围,积极鼓励教师反思,从而促进教师和学校的持续发展。 相似文献