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1.
阿荣 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(10)
随着社会经济形态的变化,教师流动已成为社会中不可避免的现象.本文通过对内蒙古民族大学职业技术学院2007届学前教育(高职)班毕业生毕业后的就业情况的跟踪调查,分析了幼儿教师流动的原因,同时针对这些原因提出了具体的解决对策. 相似文献
2.
人们都把教师称为“痴心的春蚕”“辛勤的园丁”,由此可见,在人们的心目中。教师是一个美丽而高尚的职业。在众多的教师中,幼儿教师往往被人们忽略,对待幼儿教师的态度并不像小学、初中、高中等教师一样。认为能看好孩子,教孩子一点知识谁都可以胜任。然而这些看似工作简单的幼儿教师同样承受着工作压力和心理压力,近年来,随着社会竞争的激烈,幼儿教师的心理问题也日益增多,幼儿教师的心理健康正在遭受严重的侵害。作为幼专生的教师,非常明白幼专生的心理健康不仅关系到她的未来就业,也同样关系到儿童的心理健康。只有全方位了解及增进幼专生心理健康水平。才能培育幼专生及儿童美好的未来。 相似文献
3.
对“校漂族”的成因分析与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
潘国廷 《胜利油田职工大学学报》2006,(6)
部分大学生在毕业后选择继续留在学校周围,被称为“校漂族”。“校漂族”的成因有主观因素,也有客观因素。除了高等教育、社会环境的因素,“校漂族”的成因主要在于毕业生的自我定位,以及就业观念、事业观等。要加强对“校漂族”的引导直至减少“校漂族”,需要高校、社会、用人单位与学生个人的共同努力。 相似文献
4.
李南 《济宁师范专科学校学报》2014,(2):56-59
目的通过调查幼儿教师的职业态度和心理健康状况,探讨二者的相关性。方法应用自编幼儿教师职业态度问卷和SCL-90量表对427名女性幼儿教师进行测评,并对相关因素进行调查分析。结果幼儿教师总体职业态度得分为(5.37±1.27)分,40岁、中专学历和月薪1000元的幼儿教师职业态度得分明显低于其他幼儿教师,差异有统计学意义(P0.05);幼儿教师的SCL-90总均分为(1.12±0.05)分,幼儿教师的职业态度与其SCL-90中的躯体化、强迫、抑郁和焦虑因子间存在显著负相关(P0.05)。结论幼儿教师总体职业态度中立偏积极,躯体化、强迫、抑郁和焦虑等心理健康因素对幼儿教师的职业态度有影响。 相似文献
5.
高职毕业设计(论文)教学模式研究 总被引：10，自引：0，他引：10
曹苹 《苏州市职业大学学报》2006,17(2):25-27
针对影响高职毕业设计(论文)教学质量的一些问题,文章提出了“2 1”、“5 1”、“产学研结合”和“毕业统考”等毕业设计(论文)新模式。 相似文献
6.
作为一种先进且较为完善的职业教育模式,“双元制”职业教育模式不仅提高了劳动者的职业素质,而且促进了德国教育和经济的飞速发展。我国正处于社会转型和产业结构优化调整的关键时期,学前教育和幼儿教师继续教育工作的成败关系到祖国的前途和命运。针对我国幼儿教师继续教育的实际情况,文章阐述了“双元制”职业教育模式的含义、基本特点与成功经验,旨在引起对幼儿教师继续教育的思考,并努力在教育实践中探索出一条具有中国特色的幼儿教师继续教育之路。 相似文献
7.
赖雪涛 《长春教育学院学报》2014,(17):155-156
目前职业学校在每年的新生报名中选择职业教育中念幼教专业的学生较多,那是因为多数人都认为幼儿教师只要具备“弹、唱、说、画、跳”的基本功,带带小孩足以胜任,而新《纲要》、新的课程改革对幼儿教师提出了更高的要求,教师不再是一个仅限于“授业、解惑”的工匠者,而应成为教育的合作者、支持者与引导者。角色的定位与转换需要教师具有相应的专业素养,幼儿教师的素质更是制约幼儿教育改革深入的一个重要问题。现在的中职学校幼教学生在学校的学习中就必须朝着这个方向去努力,而不能等踏上工作岗位后。如何有效地进行专业教学,提高中职学校的幼教生也就是未来幼儿教师的专业素质,就此谈谈我的观点。 相似文献
8.
高晓敏 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(8):44-47
采用社会支持问卷及自编幼儿教师职业认同问卷对运城地区幼儿教师进行调查研究,探讨幼儿教师职业认同与社会支持之间的关系。研究结果表明,幼儿教师职业认同与社会支持之间呈显著的正相关,幼儿教师社会支持水平越高,其职业认同程度就强,社会支持对职业认同有显著的正向预测力。 相似文献
9.
10.
卢英 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(5):83-84
在学前教育中,教师的角色定是施教者,但其突出的特点是”幼儿教师”。教师作为成人应该淡化“成人”的特点,用“童化了的成人”去从事幼儿教学的双边活动,才能使自己成为能被孩子喜欢的老师。 相似文献
11.
木易 《上海海事大学学报》1984,(4)
项羽于垓下(今安徽灵壁县东南)败在韩信和彭越的两军合击之下,乘夜突围,南逃至乌江(今安徽和县东北),最后自刎而尽。他面临败局,对跟随他至最后的二十八个骑士说:“此天之亡我,非战之罪也。”他对着驾船靠岸想渡他过乌江的亭长说:“天之亡我,我何渡为!” 相似文献
12.
教师胜任力是影响教学质量的直接因素,职前培养是幼儿教师胜任力生成的重要基础。当前幼儿教师胜任力职前培养陷入“身体离场”、“情境缺失”和“单一预设性”等离身困厄中。具身认知理论强调知识学习与能力养成中的具身性、情境性和生成性因素,为幼儿教师胜任力的职前培养提供了科学范式。基于具身认知视域,探索与构建幼儿教师胜任力的职前培养路径有：注重现场参与,确保身体“在场”;创设多维情境,丰富体验场域;加强互动反思,激发内生动力。 相似文献
13.
蒋炜 《北京体育大学学报》2007,(Z1)
1引言1.1问题的由来背越式跳高的完整技术由助跑、起跳、过杆(腾空过杆)、落坑(落地)四个部分组成[。1、2]由于以下原因,本文提出“背越式跳高的划船式起跳技术理论”。1)关于起跳。目前的背越式跳高的“起跳”技术动作是以传统的“缓冲-后蹬”理论为基础的[。1、2、5]但是在短 相似文献
14.
《吕梁教育学院学报》2014,(4)
近年来,社会各界对幼儿教师的期望和要求不断提高,幼儿教师的心理压力日益增加。本研究以此为切入点,采用问卷法对吕梁市幼儿教师的心理健康状况进行调查,回收有效问卷165份,结合访谈与问卷结果进行分析和探究,结果显示幼儿教师的心理健康状况与年龄、教龄、学历和月工资相关度较高。具体原因有幼儿教师个人期望较高、职业倦怠、经验不足和工作繁重工资较低、家长不理解、社会认可度低。根据原因从教师自身、幼儿园制度、家长和社会四个方面给出了合理化建议。谨此为幼教事业的长足发展提供一个参考依据。 相似文献
15.
纪梦琦 《河北体育学院学报》2020,34(4):59-64
运用文献资料法，探讨体育宣泄身体本能缓解身体与文明发展张力的价值。文明社会中的身体是“秩序的身体”“消费的身体”及波普尔“世界3”中的身体，本能被全面压制，身体日益脱离自然、远离健康。认为，社会越文明，身体本能越受压制。一些现代社会疾病正是本能过度压制的后果。而体育之于现代身体是自然的身体呈现、真实的身体发泄渠道、社会疾病的对症良药，可有效缓解现代身体问题。从转向非功利性体育观、反思体育实用性管理、加速体育生活化融合、倡导自然化审美观念方面探索体育救赎本能的路径。 相似文献
16.
《泸州职业技术学院学报》2014,(1)
幼儿教师是职业倦怠的高发人群。通过对泸州市不同体制幼儿园的100名教师进行问卷和访谈,结果显示泸州市幼儿教师群体存在职业倦怠,但不严重。影响教师职业倦怠的因素主要有社会因素、职业因素和个人因素。为缓解幼儿教师的职业倦怠状况,建议建立机制保障,提高职业成就感;提高幼儿教师的社会地位和经济待遇并加强幼儿教师的心理健康教育。 相似文献
17.
彭发兴 《玉溪师范学院学报》1985,(1)
我近来常听到语言学会的一些会员讲,方言没有什么搞头,记下一些“热头”、“米线”、“包弹”之类的方言词有什么意思?知道江川人“J、Z”不分,云南人“en、eng”不分又有什么用处?甚至还有同志认为方言中不健康不纯洁的东西较多,有的不堪入耳,不堪入目,搞这些东西有什么价值?越搞越没有兴趣,只有放弃了事。我对方言学没有深入的研究。对方言调查没有受过严格的科班训 相似文献
18.
潘鸿愔 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(4)
综合练习 认真听短文(附后),边听边记边想,完成练习。 (一) 1.打井人因为 ,所以他要自己打井。 2.井打好后,打井人说的“我家打了一口井,好比多了一个帮工”这句话的意思是 。这句话后来竟被说成是: 3.听了这个故事,你明白了什么道理?请你把自己的想法写在下面的横线上。(二) 本文主要告诉我们内容:,它包括个 附短文 (一) 宋国有个姓丁的人,家里没有井,用水要跑好远的路去挑,经常忙不过来。后来他自己掘了一口井,用水就方便多了。因此,他高兴地时别人说:“我家打了一口井,好比多了一个帮工。”这话一传十,十传百,越传越厉害,最后竟被说成:“… 相似文献
19.
潘鸿愔 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(3)
(一)宋国有个姓丁的人,家里没有井,用水要跑好远的路去挑,经常忙不过来。后来自己掘了一口井,用水就方便多了。因此,他高兴地对别人说:“我家打了一口井,好比多了一个帮工。”这话一传十,十传百,越传越厉害,最后竟被说成:“丁家打一口井,挖出一个人来。”宋国的国君知道这个传闻后,便派人到丁家去查问,才知道原来是打井以后,节省了一个挑水的工人,而不是打井挖出一个人来。(二)一块绿油油的草坪,会使你感到赏心悦目,心旷神怡。 相似文献
20.
彭莉 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(1)
新《纲要》中明确指出:“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受探究的过程和方法,体验发现的乐趣”“鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试”……这一段话,仿佛拨开云雾见青天,它让我知道了,作为一名幼儿教师,我们的任务并不是把我们的经验倒给孩子,并不是越俎代疱为他们包办代替,而是作为幼儿活动的支持者、引导者、参与者,如蒙台梭利所说的,用鹰一样敏锐的眼睛去发现孩子的兴趣之所在,发现孩子的困惑之所在,把他们作为学习的主体,为他们提供自己主动探索和发现的时间、空间、材料, 相似文献