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正实施素质教育,不仅包括让学生学习知识、发展智力,还包括发展学生的非智力方面和社会品质的培养。学习的自主性便是其中因素之一。学习的自主性即自主地学习,是指教师根据幼儿、社会、课程的综合要求,创设教育情景或是环境,使幼儿由"动机到兴趣到需要"展开各种活动,自主地选择学习的方向与目标,在自由的探索和学习中获得成长。一、儿童的自主学习能力的培养(1)把儿童的兴趣和需要作为研究的课程。《幼儿园教育指导纲要》指出":教师要善于发现孩子感兴趣的事物,发现游戏和活动中所蕴涵的教育 相似文献
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彭韵潼 《成都教育学院学报》2014,(7):117-119
随着学前全纳教育的开展,很多幼儿教师在面对班级中有特殊需要的幼儿时感觉专业技能缺乏。在创设环境时,教师要时刻考虑特殊幼儿需求,使环境具有安全性、参与性、创造性和接纳性;在设计活动时,教师在活动计划、材料选择、任务分析及分组等方面都要考虑特殊幼儿;在开展活动时,教师在站位、讲解与示范、提问、倾听、引导和反馈、鼓励与赞扬等方面也要考虑特殊幼儿。在全纳班级中教师需合理运用专业技能,适当调整教育活动组织的策略,从而满足特殊幼儿的需要,让每个幼儿都能从教育活动中受益。 相似文献
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<正>自主性游戏是幼儿很喜欢的活动,是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐为直接目的,自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏过程。它是促进幼儿获得最大限度发展的教育手段。因此,自主性游戏的开展不是做做样子,看看热闹,它同其他教育活动一样,也要教师有目的、有计划地进行指导。但是,要想让自主性游戏最大限度地发挥教育作用,使幼儿在游戏中在身体、认知、情感、社会性各方面得到发展,就必须重视实施过程中的每个环节。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》指出:教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与发展能力的关系,培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。根据这一新理念,教师要善于创设各种情境,使教学过程真正成为师生互动、生生活动的动态生成的过程。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展．要处理好传授知识与发展能力的关系．培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习．促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”根据这一新理念．教师要善于创设各种情境,使教学过程真正成为师生互动、生生活动的动态生成的过程． 相似文献
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霍燕微 《学生之友(小学版)》2013,(4):93-93
自主性活动不仅为幼儿提供了展示自己的机会,而且是促进幼儿个性和谐发展的有效途径。教师从中切实体会到要进一步关注幼儿的需求,也学会了依据幼儿活动水平的高低来判断幼儿在课程中获得支持的有效性。教师可以创设教育情境或环境,使幼儿根据自己的兴趣与需要,自主选择活动学习的方向与目标,在自由的探索和学习中获得成长。 相似文献
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教育科研是一种运用科学的理论和方法,有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象和问题进行研究的认识活动.新课程实施的基本条件是教师转变教学观念和教学行为,而这一转变必须在教师自身的实践探索中才能真正实现面对新的课程环境,教师可以利用的现成经验很少,必须不断主动探索、经常反思总结;新的课程结构、内容为教师自主性的发挥留下了余地,也对教师成为课程开发、实施的研究者提出了要求:新型的师生关系需要在师生平等 相似文献
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新《纲要》以人为本的新理念,把幼儿由被动的接受者摆到了教育活动的主体位置。幼儿的自主性得到了最大限度的发挥,新的师幼关系让儿童体验到了真正的理解与尊重。教师是这种新型师幼关系的缔造者。新《纲要》充分肯定了教师在教育发展中的作用。同时,在环境创设、家园联系、自身素质等方面也提出了更高的要求与挑战。 相似文献
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王美红 《新课程学习(社会综合)》2013,(8)
幼儿园环境创设已成为幼儿教育的重要资源和平台,在幼儿园教育中起着至关重要的作用。而创设一个幼儿适宜的环境,要从以下几方面做起：创设一个和谐、积极、民主的学校氛围;创设一个适合幼儿教育的游戏环境;创设一个宽松、理解、健康的社会环境。在环境创设中,教师也扮演着发挥幼儿的积极作用的角色,让幼儿在与游戏材料和同伴的互动中不断发展,使环境真正做到与幼儿对话。 相似文献
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基础学科中有较多内容涉及现代科技,学习这些内容有助于帮助学生形成科学素养,但也有一些内容远离学生的生活实际,因此我们要对教学内容进行适度取舍,结合探究型课程开发学生科技活动。一、建立科技社团,创设学生活动环境传统教学以室内为教学场所,科技活动如果继续采用这种模式,既束缚了学生的手脚,又违背了科技活动的实践性、开放性、自主性、创造性的特点。因此活动的组织形式应是多样化的、开放性的,教师要根据活动目的和内容的需要,采取切合实际的组织形式,以增强活动的实效性。 相似文献
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教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习．根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学时空和教学环境。在情境的创设中,至关重要的是要以学生的发展、需要为本。教师只有在充分了解学生的兴趣、认知特点、思维特征和已有知识经验的前提下．才能创设有利于学生数学学习的情境,才能真正成为小学数学教学的“黄金搭档”。由此,在小学数学教学创设教学情境时,有以下几方面值得思考和注意。 相似文献
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毛信麟 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
沙水游戏是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动。在沙水游戏中,教师要根据大班幼儿的年龄特点,创设适宜的基于幼儿兴趣、满足幼儿需要、激发幼儿挑战的沙水游戏物质环境。同时,教师作为游戏的观察者、支持者、指导者,应把握好游戏前、中、后的指导策略,让幼儿自主运用沙水材料,与同伴合作,有主题地进行游戏,提升自主性探究与学习的能力。本文将通过案例分析大班幼儿在沙水游戏中的自主性学习发展,尝试梳理教师的指导策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
<正>幼儿园的教学模式已经有更科学的转变,从以前单一的集中教学转变为"一日活动皆课程"的方式,让孩子既能懂得和别人在一起的诸多规则,也享有自由宽松的时间,培养孩子的自主创造能力。幼儿园区角活动是受孩子喜欢的区域性活动。创设时教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的、有计划地投放各种材料,创设活动环境,让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力,以小组或个人的形式自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行 相似文献
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自主性即人的主观能动性,是自我意识的表现。自主性教学是指教师通过启发、引导学生内在的教育需求,创设和谐、宽松、民主的教学环境,有目的、有计划地组织、规范各种 相似文献
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<正>户外自主游戏活动是当前幼儿园教学中重要的一项课程,是教师为幼儿提供开放的自然游戏环境,幼儿根据自己的兴趣和需要自主选择、主动探索的游戏。教师在游戏中的观察对幼儿的发展作用是不言而喻的,可以了解幼儿的“最近发展区”,并为游戏提供有效支持。本文从户外自主游戏环境的创设、教师的观察、游戏中教师的指导等方面进行阐述,旨在通过户外自主游戏,观察与支持幼儿的自主性发展,让幼儿在自主游戏、自主学习和自主生活中增强自我成长的力量。陈鹤琴先生指出：游戏就是儿童的工作, 相似文献