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听力课程是学生学习英语的重要课程。通过对学生进行专门的听力训练,提高学生的听力理解水平。本文就听力课的制约因素有针对性地找到解决的对策．有效提高学生的听力理解水平。 相似文献
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高中英语听力理解技能的训练和听力策略的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
曹洁 《课程.教材.教法》2009,(8)
目前,高中英语听力课堂上教师大多采取听力测试这种单一的教学形式,只是利用教材上的听力活动和练习测试学生的听力理解能力,这种方式不利于学生听力水平的提高。教师应在了解学生听力水平的基础上,制定长短期目标,利用教材内容训练学生的听力理解技能,培养学生的听力策略,从而提高学生的听力理解水平。 相似文献
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英语专业学生元认知能力与听力理解水平调查 总被引：1，自引：0，他引：1
蔡丹 《昭通师范高等专科学校学报》2006,28(4):63-66
对昭通师范高等专科学校英语专业一年级学生元认知能力与听力理解水平关系的调查发现：学生元认知能力与听力理解水平呈正相关关系，即元认知能力高的学生，其听力理解水平也高。因此，为根本提高学生听力理解水平，教师应把元认知能力的培养纳入听力教学当中，在发展学生听力理解能力的同时，进行元认知策略的培训和指导。 相似文献
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歧义容忍度与英语听力理解的关系——一项基于非英语专业学生的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
宋静静 《牡丹江教育学院学报》2009,(2):156-157
歧义容忍度在听力理解中具有重要作用,直接影响学生的听力理解水平。对非英语专业学习者歧义容忍度与英语听力理解之间的关系进行调查后,数据显示,歧义容忍度与听力成绩呈显著正相关。对此,教师应给予足够重视,力求通过提高学生歧义容忍度来提高其听力理解水平。 相似文献
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张萌 《聊城师范学院学报》2010,(2):65-66
听力理解策略的掌握可以有效她提高听力理解水平,其中元认知策略尤为重要。在听力教学中指导学生运用元认知策略,可以使学生更加积极主动、更加有效地进行听力训练,增加学生独立控制听力学习过程的机会,最终达到提高听力学习成绩的目的。 相似文献
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影响学生英语听力的主要因素及解决方式 总被引：2，自引：0，他引：2
听力课是英语教学中一门重要的基础课,其目的是帮助学生进行专门的听力技能训练,有计划地提高学生听力理解水平,并力求促进学生智能的发展,达到进行交际的目的.我国目前的语言学研究大多偏重听力技能和语言知识的研究,把听力课的教与学问题理解为课堂教学法的问题,许多人认为只要找出适用于学生听力理解的有效技能,一切问题都会迎刃而解.但事实上,除了上述所谈到的听力理解技能之外,一些影响学生听力理解的因素对学生听力理解水平的提高也起着至关重要的作用,也是不容忽视的. 相似文献
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王依超 《苏州教育学院学报》2002,(4)
文章阐述了元认知知识、元认知策略以及在提高听力理解水平中元认知策略所起的作用 ,提出应在听力教学中培养学生的元认知意识并指导学生掌握一定的元认知策略 ,培养学生的自主学习能力 ,最终提高学生的听力理解水平 相似文献
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周红专 《遵义师范学院学报》2002,4(2):64-66
为了提高英语听力教学效果 ,教师在培养学生语言能力的同时 ,要重视启发和训练学生运用图式理论提高听力水平 ,因为听力理解过程是听者已有图式和所听语篇交互摩擦的过程。作者将图式理论引入听力教学 ,阐述了图式在听力理解中的作用并探讨如何训练学生应用图式理论来有效地促进听力理解 相似文献
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听力理解过程是一个积极而复杂的过程,听力理解历来是大学英语教学的难点和薄弱环节。本文从Krashen的第二语言习得理论出发,对如何通过阅读手段提高学生的听力理解作了分析和阐述,以期提高学生的听力水平,进而更好地培养学生的英语综合应用能力。 相似文献
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听力课是英语教学中一门重要的基础课,其目的是帮助学生进行专门的听力技能训练,有计划地提高学生听力理解水平,并力求促进学生智能的发展,达到进行交际的目的。我国目前的语言学研究大多偏重听力技能和语言知识的研究,把听力课的教与学问题理解为课堂教学法的问题,许多人认为只要找出适用于学生听力理解的有效技能,一切问题都会迎刃而解。但事实上,除了上述所谈到的听力理解技能之外,一些影响学生听力理解的因素对学生听力理解水平的提高也起着至关重要的作用,也是不容忽视的。 听是人类获取信息的一个重要手段,是一个复杂的心 相似文献
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李向清 《读与写:教育教学刊》2009,6(4)
本文旨在基于语言理解三个阶段模型，发现和分析学生听力理解困难的一些原因，让学生了解听力中存在困难原因之所在，充分了解认知过程规律，采用语音、语义和语境结合的合成式教学方法，辅以策略训练，是提高学生听力理解水平的有效途径，使学生的听力理解水平达到质的飞跃。 相似文献
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本文根据心理语言学中的"图式"理论,针对对外汉语听力教学中发现的听力课效率不高、学生兴趣不大的问题,提出假设,在听力篇章理解中,图式理论的运用是否可以提高学生的理解水平.以暨南大学华文学院初级下五个班留学生为对象做实验研究.通过两个月的课堂实验,根据数据的分析,得出结果证明在对外汉语听力篇章理解的过程中,激活学生头脑中已有的图式知识,可以促进学生的篇章理解,提高学生的听力水平. 相似文献
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元认知策略对大学英语听力教学的指导作用 总被引：1，自引：0，他引：1
听力理解策略的掌握可以有效地提高听力理解水平,其中元认知策略尤为重要,认知过程进行的有效性如何,在很大程度上取决于元认知过程的运行水平.教师在听力教学中指导学生运用元认知策略,可以使学生更加积极主动、更加有效地进行听力训练,增加学生独立控制听力学习过程的机会,最终达到提高听力学习成绩的目的. 相似文献
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刘佳 《洛阳师范学院学报》2007,26(6):143-144
元认知策略可以帮助学习者有效地对听力学习进行自我调整和自我规范。学生元认知能力和元认知策略的运用直接影响着其听力理解的水平。在教学实践中,教师应丰富学生的元认知知识,培养学生的元认知意识,确立听力目标,制定听力计划,监控听力过程,评估听力效果,以切实提高学生的听力理解水平,把学生培养成为独立、自主、高效的学习者。 相似文献
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本文的重点是针对学生存在的听力学习障碍,探讨有效的听力理解策略,扫除障碍,提高听力水平。从学生方面来说,要正确认识听力理解的实质,以积极主动的学习态度对待听力学习,配合教师进行各项听力理解策略的培训;从教师方面来说,改进教学手段和技巧,提高课堂教学质量是取得听力教学成功的关键。 相似文献
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刘义兰 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(8)
在中学英语课堂教学过程中,笔者发现,很多学生听力水平不高,近几年来,加强学生听力训练,提高学生听力理解水平,已逐步受到广大教师的重视。很多学生对笔试考试充满自信,但是对听力考试就望而生畏。为什么听力理解如此困难？障碍何在？如何克服？笔者拟就此略陈管见。 相似文献
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英语听力水平较难提高-直是困扰学生的主要问题之一.本文主要从非知识性障碍--学生心理因素分析了学生听力水平难以提高的原因;提出了改进听力教学、帮助学生克服听力障碍从而提高听力理解水平的有效途径. 相似文献
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