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随着素质教育的推进，各种教育理论尤其是西方现代教育理论不断地被介绍到我国并运用到教育改革实践中，但这些教育理论往往是“我方唱罢你登场”难以生根。俗话说：“适合的就是最好的”，经过二年的异步教学实践，我发现自己踏上了一条成功之路：异步教学无论是作为一种教育理论，还是作为一种教育模式都是适合当前新课程教育改革精神的，在理论上和实践上都有很高的实用价值。下面我把自己的实验情况作一下总结： 相似文献
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在学习黎世法教授独创的异步教育理论中我领会到：异步教学是一种有目标、有计划、有组织的,以教师为主导,学生为主体,学情为根据,使教师的异步指导与学生的个体学习紧密结合高效率地,全面提高教学质量的最优化教学方式。异步教学理论是经过不同类型的学校,不同学科、长期的教学实践检验的,被实践证明是科学的行之有效的现代教学理论。它具有严密的系统性、广泛的适用性。 相似文献
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从我踏上教育这片热土时,就与“异步教学”当时的“黎世法教学法”结下不解之缘,至今已走过三十年历程。我的教育生涯,是“异步教学”引领我成长,是“异步教学”给了我辉煌的人生,使我从一名山里娃成长为一名特级教师。在这“异步教学”三十年大庆之日,我愿把我的成果与同行们一起分享。 相似文献
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“个别教学”、“个别化教学”、“个性化成才教育”三个理论都属于因材施教的教育教学理论范畴,而这三者之中,哪一种理论更适合我国当前的教育教学发展趋势,或者说更适合我国当前提出的素质教育精神呢?本文以比较分析法对此问题加以浅薄的论述和探讨。 相似文献
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科学教育是芬兰儿童早期教育改革的重要组成部分。科学教育的教学理论构建和实践层面都充分地体现了伯恩斯坦教育理论中“隐式教学”的属性，体现出“弱分类”和“弱架构”的特征。芬兰儿童早期科学教育改革在课程内容、师生关系以及评价等方面呈现出了独特的形态，可对我国儿童早期教育阶段的科学课程和教学提供相应借鉴。 相似文献
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新的课程带来了新的挑战,而新课程异步教学则给新课程中的“教学”赋予了一种全新的理念。异步教学的创立者黎世法教授指出:异步教学是指以学生的个体学习为基础,充分运用一切教学条件,根据学生的具体学情组织课内外全部教学活动,通过培养学生的自学能力、创新能力、自主教育能力和自主健身能力,达到高效率、大面积提高教学质量的目的,教学效果能及时反馈的教学方式。这种教学方式体现了学生学习的个体性的本质特点,反映了教为学服务,教学方式一定要适合学情的教学活动的基本规律。通过对新课程异步教学的学习,结合本人的教学实践体会,我认… 相似文献
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课堂教学是一门艺术,也是一门很讲究的学问,根据不同的环境、不同的要求、不同的对象上好每一节课是每一位人民教师永远研究的课题。我作为一名中学数学教师,从教二十五年,对如何有效地组织教学活动作过一些探索和研究,尝试过好几种教改实验,其教学效果有苦有乐。但总感觉心里没谱,还是找不出什么好的成型的招法。通过学习湖北大学黎世法教授的《异步教育学》理论和《新课程异步教学方法论》使我很受启发,通过几次培训、参观、学习和一学年的教学实践,我领悟了异步教学的生命力和效果。根据异步教学的指导思想和数学学科特点,我大胆地构思了一种较灵活的“数学情境与提出问题的异步教学,简称“情境——问题异步教学”。 相似文献
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陆凤华 《中国教育研究与创新》2005,2(7):112-113
“说课”是青年教师刻苦钻研教材．探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法．也是深化教育改革后．青年教师进一步学习教育理论．用科学手段指导教学实践．提高教科研水平．增强教学基本功圳练的一项内在要求。但不管足刚走上教育工作岗位的青年教师。还是已在教育战线上工作过多年的中青年教师。往往对“说课”一词并不熟悉，对什么叫“说课”，说什么，怎么说，知之甚少，为此笔者就自己的观点，来谈谈“说课”： 相似文献
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素质教育的全面推行到今天，走过的是一条什么样的道路，我们每一位教育工作也许感受不同。但我相信有二种味道是大家都尝到的，那就是艰难与苦涩。在素质教育的推行、发展，不断深入中，我们经历了一次又一次改革的阵痛，也让我们每一位教育的心头都明白了这样一个事理：素质教育不是搞花样，而是追求更高的教育质量。但是如何追求更高的教育质量呢?在一片欢腾后沉寂下来的，这却又成了我们新的困惑。今天看到这个教学模式，不由怦然心动，明天又参观学习到另一个教学实验，也不由暗暗叫好，于是在各地风起云涌的教育教学改革浪潮中，我们似乎难以掌握前进的方向。我们也曾高举“拿来主义”，学习别人的经验，用别人的模式来尝试教育改革。但好的东西太多，总让我们“朝令夕改”，也应证了这样一句传言，“一天一个新花样，学来学去学不像，刚刚学得有点像，又来一个新花样。”其结果是在经历了这样那样的努力之后，我们仍只能“看别人的风景”。痛定思痛之后的我们终于认定，只有适合学生的教育才是最好的教育，只有符合当地和学校实际的教学才是最好的教学，于是我们在新课标实施的同时，借助新课标的东风，于2001年9月正式引进了湖北大学黎世法教授创立的“异步教学”理论。并于2002年8月通过认定，由“湖北大学异步教学”推广中心批准挂牌。在这几年中，我们始终把“异步教学”作为主线贯穿全校的教育教学，定制度、立方案、谋规划，逐步全面展开异步教学实验。 相似文献
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人类社会正在进入一个崭新的历史时代,新时代需要创新人才,如何培养学生创新能力是现代教育面临的重大课题。近十年来,我国也开始了“创造性教学模式”的研究与实验,国内外许多教育工作者都在努力探索最佳的高效的教育模式。自2004年我校引进并正式挂牌成为“异步教学示范学校”以来,异步教学理论己走进师生的心灵,渗透于每一个课堂。在近三年的教学实践中,我们尝到了异步教学的甜头,领略到了异步教学的魅力,也更坚定了我选择“异步教学”作为教改方向的信念,因此,我决定将“异步”进行到底。为什么“异步教学”会有如此的吸引力呢?我们不妨… 相似文献
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郑毓信 《中学数学教学参考》2009,(11):2-5
二
笔者以为，这也是过去8年的课改实践给予我们的又一重要启示：那种唯一强调剧烈变革，并主要依靠行政力量与“由上至下”（包括由专家到一线教师、由理论到实践）的模式进行运作的课改方式，并不适合数学教育的深入发展——从而，作为必要的总结，我们也就应当对以“课标”为中心去开展数学教育的全部活动（包括教学与研究）这样一种做法做出深入反思． 相似文献
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李庆杨 《沈阳教育学院学报》2014,16(5):644-646
对高校思想政治理论课的课程性质进行了分析,指出知识教育到信仰教育转变的途径主要包括：从教材体系向教学体系转变、搭建教师“我来教”向学生“我要学”之间的桥梁、探索理论教学和实践教学的契合点,提出了知识教育到信仰教育转变的手段,认为必须从思想政治理论课课程性质的转变、途径的转变、手段的转变等多方面来进行教育教学. 相似文献
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我校提出了个性教育的理念,努力创造适合每个学生良好个性发展的教育。我觉得,这是非常符合新课程改革理念的,是“面向全体学生”的具体做法。它也契合加德纳多元智能理能理论的原则。近年来,我一直在思考和探究：作为一名语文老师,作为一名班主任,怎样实践个性教育理念,怎样把个性教育渗透到平时的教育教育中去？经过思考与实践,我积累了以下两条经验。 相似文献
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林木芳 《福建教育学院学报》2007,(6):64-65
随着教育改革的不断深人，中等职业教育出现高移化，中职学校的教育目标已转向，既要为社会培养合格的建设者，也要为高一级学校输送更多的优秀人才。同时。目前中职学校所录取的学生中数学基础知识和数学学习能力也存在着很大的差异。因此。在职高数学教学中如何做到从起点到目标都不同的分层次教学。便成为一个十分重要的课题。在几年的教学实践中。我逐渐感觉到采用“双基模式化”教学不失为一种比较适合而且有效的方法。 相似文献
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学习异步教育理论，实践异步教学方法已将近一年时间。从听取黎世法教授的报告到正式的理论学习，从初步的师生培训到异步教学的全面铺开，从跃跃欲试的探索到得心应手的教学，其间有过困惑、曲折，而今，是更多的收获和希望。 相似文献