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在以问题探究为中心的研究性学习中．学生的探究动力更多的是来源于兴趣，兴趣是探究的基础。因此在学科教学中教师应及时洞察学生的兴趣所在．并及时引导，或者善于创造广阔的探究空间以引发学生的探究兴趣，从而最大限度地帮助学生提高思维水平。那么，哪些问题最容易引起学生探究兴趣呢？经过观察笔者将其归纳为以下五点： 相似文献
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在实验探究教学中，教师通过创设问题情境，设置假说保证，引导学生探究，从而得出结论，可以发展学生的创造性思维，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力．下面以《原电池原理》实验探究教学设计为例，展示该模式的实施方法． 相似文献
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"学起于思,思源于疑。"问题是思维的开端、学习的动力、探究的源泉。新课程的改革对提问这一教师最常运用的教学手段提出了更高的要求。教师要科学合理地设计问题,开展探究教学,以开发学生的智力,训练学生的思维,提高学生分析问题、提出问题与解决问题的能力。在教学中,我们要深入设计问题,以问题为主线,引导学生展开积极的探究活动,提高学生的综合能力,提高课堂教学的有 相似文献
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数学学习重在发展学生的思维,数学复习课要有方向地提升学生的数学思维能力.文章在立足知识结构体系的基础上,以典型例题为载体,设计问题链式驱动学生思考,引导学生围绕知识学习路径的问题进行探究,促进课堂深度学习,发展学生的高阶数学思维. 相似文献
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在地理教学中通过创设多样化的问题情境来调动学生自主探究的积极性，以激发学生学习的动机和认知的内驱力，使学生思维处于活跃态势，从而获得最佳的学习状态和学习效果。 相似文献
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李莉 《中学物理教学参考》2022,(27):23-25
以“平面镜成像”教学为例,在深度学习视域下,通过创设真实情境,激发学生探究欲望;优化探究方案,启迪学生探究思维;设计问题系统,引领学生探究进阶;分解探究任务,推动学生探究过程;联系生活实际,拓展学生探究视野,阐述初中物理科学探究教学的策略,探讨如何在科学探究活动中实现深度学习,提高学生核心素养。 相似文献
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周艳秋 《中国基础教育研究》2007,3(3):101-101
问题情境是探究性学习的前提，为了实现有效的探究性学习，教师必须把学生的学习内容转化为问题情境，通过问题情境的创设使学生明确探究目标，给思维以方向，同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。具体的实施过程是这样的： 相似文献
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科学探究已成为课程改革的一个重要内容，“实验探究法”是科学探究中的常用方法．这种方法要求教师以培养学生探索性思维为目标，以教材实验为主，精心创设问题情景，激发学生的求知欲望，引导学生在模拟科学家的研究活动中潜移默化地受到科学方法的熏陶，增强创新意识和提高实践能力，养成严谨求实的科学态度，成为学习的主人．[第一段] 相似文献
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一、创设问题情境,激发探究兴趣问题是学生学习的心理动力,思维永远从问题开始,它是引起学生求知欲,产生学习兴趣的内在动力。问题无论产生于教材中还是学生的生活中,均能引导学生的探究欲望。 相似文献
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在政治课中利用探究兴趣,激发学生的求知欲,鼓励质疑探究,训练学生的求异思维,以达到培养学生创新思维的目的. 相似文献
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于立青 《中国科教创新导刊》2010,(30):68-68
本文以＂绿色植物通过光合作用制造有机物＂为例,探讨如何将问题化教学设计应用于生物学探究课上。阐述了教师如何设计有效问题来引导学生高效并自主的学习、探究,以达到变被动为主动学习、开发智力、活跃思维的目的,以激发学生的学习兴趣。 相似文献
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我结合自身的教学实践,在此谈谈初中数学教学中探究情境的设计。
1．为学习新的课题而设计的铺垫型情境
以处于学生认知结构范围内的富有启发性的常规问题或已知的数学事实为素材,创设铺垫型情境。这种情境可为学生提出问题提供有效的启发,对培养学生思维的开放性有重要作用。此种情境常用于新知识的引入。 相似文献
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思维是数学的体操,问题是数学的心脏。教师必须学会问题设计,以问题驱动学生的积极探究,通过适度追问引导学生不断思考、积极探索,让数学学习在课堂上真正发生。一、精准设计问题,让问题引领学习活动教师要精准设计问题,以问题作为学习任务诱发学生进行数学探究活动,启迪数学思维,进行数学表达。 相似文献
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科学探究是科学学习的主要方式之一,也是培养学生科学思维的重要途径。在科学探究教学中,探究问题的设计是发展学生科学思维的关键。教学中,教师可以通过设计模拟绘图类问题、归纳分析类问题、质疑改进类问题,培养学生的科学思维,从而更好地提升学生探究能力,发展学生核心素养。 相似文献
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高中地理课程在教育改革中,正由传统的地理教学向素质教育理念下的教学方式转变。转变学生在学习高中地理时的学习方式,充分发挥学生学习的主动性,积极展开探究学习已成为我们亟待解决的最为基础的问题。笔者认为解决这一问题要做到备教材、备学生,教师要为学生的探究学习创造必要的前提条件,要在教学中发挥学生主体性,为学生探究学习提供主观条件,要倡导学生参与到教学中来,培养学生的问题发散思维为学生探究学〉-7提供客观务件。 相似文献
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学习始于问题,学生的积极思维往往由问题诱发,又在解决问题的过程中得到发展;思维由问题开始,问题既是思维的起点,义是思维的动力．因此,在数学课堂中,教师必须从具体教学内容和学生心理特点出发,创设问题情境,激发学生的探究心理,引导学生自主参与探究活动．为此教师必须掌握一些数学问题设计的方法． 相似文献
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王利红 《新课程学习(社会综合)》2011,(6)
探究学习是在教师的指导下,学生运用探究的方式主动获取知识和技能,体验和了解探究的过程、方法,形成和提高创新意识,树立科学的价值观和人生观。探究学习不是以获取知识为最终目的,而是在新知识的基础上研究更深的问题。学生通过观察、类比、猜想、假设、实验、分析概括等思维形式,学会提问、主动实践、积极探究、协作交流,不断促进学生的认知发展,发展学生良好的思维品德。在化学教学中要好好利用教材,渗透探究学习方法,培养学生探究问题的意识和能力,让学生学会探究、主动探究。 相似文献