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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
近年来,以促进学生概念学习为目标的教学改革,成为科学教育研究和实践的热点之一。要更加关注学生的探究、更加关注学生的主体性、更加关注科学的研究过程。科学教师也从关注学生的科学探究过程逐渐转向了对利用科学活动帮助学生形成科学概念的研究上来。这样不仅可以让学生从自己身边的事物出发,逐步建构概念,亲历概念形成的过程,有效地组织和记忆知识,而且有助于他们学会探究的方法,培养探究的能力,促进科学思维的发展。 相似文献
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面对新课程标准的评价精神和语文学习具有重情感体验和感悟的特点,量化和客观性评价题型不能成为语文课程评价的主要题型,而让学生采用书写的方式自由回答,能有机会清楚地表达自己的个性体验,能体现他们的思想观点、态度情感的主观性试题应当成为语文课程评价的首选题型。主观性习题长期以来被评价者冷落,表面上看是因其自身评定标准难以统一、考核面不广、受评价者情感因素影响等缺陷造成的,实质上是被教育界长期以来注重测评学生知识概念的客观性习题挤出了练习内容。当这种不全面的评价对教育产生消极的导向作用 相似文献
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《小学科学课程标准》提出要关注学生前概念水平和科学概念形成。前概念是学生构建科学概念的基础。前概念的存在是正常的、必然的,教师要正视学生的已有前概念,以学生原有认知为出发点,想方设法采取各种有效教学策略,让学生充分暴露自己的前科学概念,并经由小组讨论、对比等手段产生认知冲突,进而进行同化与顺应,建构新的科学概念,并通过对新概念的拓展与运用,实现由前概念向科学概念的转变。 相似文献
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概念教学是生物学教学的重要内容。但是,有相当数量的教师在教学中,多停留在让学生死记硬背、而不能真正理解其含义的水平上。究其原因在于对概念学习的基本规律不甚了解。下面就自己的体会略谈一二。一、处理好日常概念和科学概念的关系日常概念是儿童入学前或在日常生活实践中形成的概念,其特点是从直观出发,注重事物的外部特征,具有弥散性、含糊性和主观性;而科学概念是从事物的内部本质出发,具有抽象性、概括性和严密性。日常概念常常是学习科学概念的重要基础。中学生物学教学,尤其是低年级的教学,不可能摆脱日常概念的影响。… 相似文献
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在学习过程中，每个学生都有自己的活动经验和知识积累，有自己的思维方式和解决问题的策略，每个学生的思维能力与思维水平是不同的．学生思维水平的差异集中表现在对知识概念的理解和解题中对题意的分析上．从整体上看当前中学生的主要思维方式是辨别题型、选择方法；而主观性、单向性、 相似文献
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现在高考综卷中的主观性试题要求的不再是简单地让学生去表态，去复述一个概念、一个原理、一个事实或一种现象……而是让考生运用在高中阶段学到的有关知识，以一名高中毕业生已具有的知识积累和经验去分析一种现象，评价一个事件， 相似文献
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经验是一种感性认识,从静态上看,它是一种属于学生自己的"主观性知识",是学生经过数学学习后对整个数学活动过程产生的认识,包括体验、感悟、经验等。从动态上看,它是过程,是经历,"经历过程"不仅仅是让学生经历知识产生的过程,更是学生探究、思考的过程。而这些"动态的数学观",如果教者认识不足,理解不透,就会无法真正将其作为数学教学关注的目标,更无从考查学生是否积累了有价 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(24)
<正>一、问题的提出小组合作学习,是当下很流行的一个概念。但是,怎样让学生高效地学习,怎样让学生在了解自己的实际需要的基础上有针对性地、选择性地学习,特别是如何让小组合作学习更加高效,却是实实在在地存在于我们的教学中的一个问题。我认为,不妨换一种思维,多关注学生的知识需求和知识缺憾,多关注学生的自我选择,把课堂交出来,创设课堂"超市",放手让学生各自选择学习内容,这样或许是解决上述问题的一个方法。 相似文献
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周智 《教学月刊(中学下旬版)》2004,(3):51-52
现在高考文综卷中的主观性试题要求的不再是简单地让学生去表态,去复述一个概念、一个原理、一个事实或一种现象……而是让考生运用在高中阶段学到的有关知识,以一名高中毕业生已具有的知识积累和经验去分析一种现象,评价一个事件,说明或论证一个问题. 相似文献
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高中学生在政治考试中面对主观性试题往往束手无策,平时复习备考训练的也多是客观性试题,而主观试题的训练往往陷于低效重复的怪圈。笔者试图通过自己的教学实践经验的积累,帮助学生改善这种情况,让学科知识学得好、用得巧,让学生在学有所用的快乐中提高应试的能力。 相似文献
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给学生一点时间,让他们自己去安排;给学生一些问题,让他们自己去解决;给学生一个空间,让他们自己去展示。浙江省温州市实验小学努力创设最适合学生的教育,关注每一个孩子,致力于让每个孩子成为最好的自己。 相似文献
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给学生一点时间,让他们自己去安排;给学生一些问题,让他们自己去解决;给学生一个空间,让他们自己去展示。浙江省温州市实验小学努力创设最适合学生的教育,关注每一个孩子,致力于让每个孩子成为最好的自己。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(1)
每个学生都有自己的优点和缺点,大多老师总是希望关注学生的缺点,却往往没有能让他们很好地发挥他们的特长,而猫头鹰式的老师让学生充分施展自己的才能,从而让学生成为那只充分发挥奔跑特长的兔子。 相似文献
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余剑 《中国科教创新导刊》2009,(3):124-124
小学数学概念教学在整个数学教学中起着举足轻重的作用,我们应重视在数学教学中培养学生的创造性思维,让学生充分运用自己已有的生活经验和知识基础,用自己的思维方式去尝试解决新问题,建立新的概念体系。本文正是探讨一些概念教学的策略。 相似文献
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所谓“发现学习”。就是学生不是从教师的讲述中得到一个概念或原则．而是在教师组织的学习情境中,通过自己的头脑亲自获得知识的一种方法。注重知识的发生、发展过程．让学生自己发现问题,主动获取知识,是发现学习的主要特点。这与新课程特别关注学生学习的过程性、体验性和创造性的理念是相吻合的。因此,对“发现学习”的学习和实践具有非常重要的现实意义。 相似文献
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王成忠 《学生之友(初中版)》2010,(8):41-41
概念是最基本的思维形式,数学中的命题,都是由概念构成的。数学中的推理和证明,又是由命题构成的,正确的理解数学概念,是掌握数学知识的前提,所以在教学过程中,教师要高度重视概念的教学,重视概念的形成过程。这样才能充分提高学生的探索能力,使学生探索经历成为学习数学的重要途径,让学生根据自己的已有知识和经验,用自己的思维方式。 相似文献
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“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。它要求教师要特别关注学生的个性,关注学生个性的差异．让每。位学生都有机会张扬自己的个性,展示自己的智慧与才华。那么,在数学教学过程中．如何让学生实现个性张扬呢？ 相似文献
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