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方程是一种用逆向思维解答实际问题的方法,它对丰富学生解决问题的策略、提高解决问题的能力、发展数学素养有着非常重要的意义。在实际教学活动中,为了追求好成绩,许多教师一味灌输用"算术方法"解答问题,忽视了用方程知识解决问题的能力的培养,更谈不上探索解题的技巧了,严重阻碍了学生全面、持续的发展,而且严重影响了学生后续(初中)对方程知识的学习。因此,加强"列方程策略解题"研究显得至关 相似文献
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李艺艳 《学生之友(小学版)》2011,(3)
应用题教学是通过应用题的解题培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,是小学数学的一个重要组成部分.如何提高学生分析和解答数学应用题的能力呢?我认为必须抓住教材中应用题编排的特点,创设有利于学生解题的条件并加以罗列,概括出学生认为较优化的方法进行教学,从而让学生轻松解决问题,提高解决问题的能力. 相似文献
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<正>所谓数学转化思想,布卢姆在《教育目标分类学》中明确指出:数学转化思想是"把问题元素从一种形式向另一种形式转化的能力"。"转化思想"是学生解答数学问题的一种重要的思维方法,也是分析问题和解决问题的一个重要的基本思想。新课标指出:"要让学生在学习中获得适应未来社会生活和继续学习所必需的数学基本知识及基本的数学思想方法。"实践证明,培养学生运用转化思想来解题,对掌握新知和灵活应用旧 相似文献
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"解决问题的策略"是新教材中一个新的知识板块.在每个学段都有解题策略的内容安排,从四年级开始才正式安排六个方面的"解题策略"教学.这对于中低年级的学生来说,解题多以形象思维为主,而抽象逻辑思维则是处于一个逐渐发展的过程.如何培养他们顺利地懂得解决问题的策略?如何让他们在实践中灵活运用策略?我在教学中体会到:策略的教学,不在于单单让学生掌握策略去得到计算方法,而更重要的是关注策略形成的过程. 相似文献
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以往,我教百分数乘、除法应用题时,根据类型和解答方法,归纳出“求一个数的百分之几是多少”用乘法;“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”用除法等解题方法;然后让学生按类型套解。结果,学生不能灵活运用所学的知识,遇到稍难一点的题,就辨不清类型,仍不能正确解答。为了把培养学生的分析能力落实到教学中去,做到既教给学生知识,又培养分析能力,我在教学中作了一些改进: 一、变“解题、归纳类型”为讨论分析。例如:(1)六年级有女生50人,男生人数比 相似文献
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《考试周刊》2021,(32):71-72
新课程标准特别强调了教师要重视数学问题解决能力的培养工作。小学数学中的解决问题部分在数学学习非常重要。而影响小学生解决问题的因素有许多方面,包括自身知识储备、题干的理解能力、解题的仔细程度、运算质量等,其中最为重要的就是题目的理解能力,它就像是一把钥匙,有了这把钥匙,学生才能更好地开启数学之旅,正确解答数学应用题是学生数学综合能力的体现。所以,文章以增强学生的审题能力为目标,从引导学生在阅读中发现关键词、如何提炼"关键词"、唤醒教材灵活运用关键词三个方面,研究了关键词提炼法,以求提升解决问题教学的有效性,让复杂的问题简单化,从真正意义上给学生"减负"。 相似文献
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李艺艳 《学生之友(小学版)》2011,(5):37-37
应用题教学是通过应用题的解题培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,是小学数学的一个重要组成部分。如何提高学生分析和解答数学应用题的能力呢？我认为必须抓住教材中应用题编排的特点,创设有利于学生解题的条件并加以罗列,概括出学生认为较优化的方法进行教学,从而让学生轻松解决问题,提高解决问题的能力。 相似文献
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正应用题教学是小学数学教学的一个重点,它是培养学生数学能力的有效途径。如何在应用题教学中加强解题策略的教学,培养学生的数学意识,发展学生的思维能力和解决问题的能力,已成为小学数学教师必须研究的重要课题。下面,笔者就小学数学应用题教学的策略,谈几点自己的看法。一、培养学生认真读题的习惯读题是解答应用题的第一步,理解题意是解答应用题的关键。一道应用题能否解答出来,取决于学生对应用题的内容能否准确把握。因此,必须让学生把应用题读通、读懂。对于小学生而言,在刚涉及到 相似文献
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数学辨证思维是指从联系、发展、变化的视角考察数学对象,反映数学中的辨证内容的思想.发展学生的辨证思维,可以培养学生辨证地思考和解决问题的能力.在小学阶段,如何培养学生的辨证思维能力呢?一、整零互化化整为零和化零为整是数学教学中常用的解题策略.化整为零就是指当某些问题不易值接解答时.可以先把它分成几个互相联系的部分后再解答.如,求右图阴影部分的周长(单位:厘米). 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
小学数学教学过程中,审题始终贯穿于每个环节之中,不论解决什么问题都离不开"审题"二字,可见审题的重要性。审题是解决问题的第一步,对题目的正确理解在很大程度上决定着能否对问题进行正确的解答,更是解决问题的基础和关键。然而在实际的教学过程中,老师关注更多的是学生解题的结果,却忽视了对学生审题能力的培养。审题能力的培养是一个长期坚持的过程。因此,在教师日常的教学过程中,很有必要加强对学生审题能力的培养,进而提高学生数学解题的效率。 相似文献
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正小学阶段的应用题学生感觉学起来比较困难,从小学生解答应用题来看,小学生解题主要存在的问题有:一是难以养成思维习惯,常常盲目解题;二是任务观点严重,解题不求灵活简洁;三是马虎草率,错误百出。下面我结合自己的教学经验,从发展学生的思维角度和学生的解题实际出发,谈谈如何培养学生解答应用题的能力。一、借助"题境"——培养应用题审题能力审题是解题的基础,如果小学生对应用题审题不清楚,是不可能高效地进行解题的。新课程特别强调数学与生活的联系,因此,在北师大版小学数学教材中,往往都是以"情境+问 相似文献
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正确地解答题目,是学生学好数学的一个重要手段之一,如何纠错是教师指导好学生在解题中培养分析问题和解决问题能力的重要一环。 相似文献
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数学教育家乔治·波利亚指出:"中学数学教学的首要任务就是加强解题训练."他把解题看作是数学的心脏,把培养学生的解题能力作为教会学生思考,培养学生思维能力的一个重要方面.在数学教学中,例题、习题的解答过程是学生建构知识的重要基础过程,是学生学习不可缺少的重要组成部分.如何充分发挥每道例题的教学功能,努力培养学生的思维能力,是摆在每一个教师面前的一个课题.本文举例谈谈在解题教学中对学生进行思维训练的一些做法. 相似文献
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教学年级:三年级教学要求:在等分基础上,帮助学生建立平均数的概念;在操作思维中,让学生能动地探求解题规律;同时结合教学,渗透初步的统计思想,培养学生分析问题、解决问题的能力。教学过程: (一) 复习抢答,作好铺垫 1.有一根绳子,要平均分成2份,怎样分最快? 相似文献
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臧莉莉 《学生之友(小学版)》2013,(8):20
小学阶段的"解决问题"其实就是应用题,其内容早已融合在教材的每一个教学内容之中",解决问题"大多从学生熟悉的素材入手,让学生在熟悉的情境中快乐地学习数学。现在大部分学生只要"见应用题色变",好比写作文一样,解题的时候就不要说了,一部分学生是常常出现错误,从作业,考试情况可以看出,学生解答应用题的能力很差。如何 相似文献
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顾娟 《新课程导学(上)》2011,(25)
美国著名数学家波利亚说过:"问题是数学的心脏."掌握数学意味着什么?那就是善于解题.所渭解题,就是揭开"条件"与"结论"之间的内在联系,或是探索"已知"可以导出什么样的"未知",其最终目的是为了培养学生分析问题和解决问题的能力.因此,解题能力的培养是提高初中数学教学质量的主要标志.那么在初中数学教学中,如何培养学生解决问题的能力呢?以下结合自己的教学实践,谈谈自己的一些做法. 相似文献