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1.
李昊 《山西大学师范学院学报》2011,(1):30-32
中国古代文官制度在史学研究中占有重要地位,清朝文官义务是文官制度研究的一个重要内容。在清一代文官义务较多,主要可以分为清朝律例规定的义务和因其道德伦理而产生的义务两类,但在实际中这两方面的义务有很多是互相交叉的。把文官义务与惩戒制度进行结合,有利于促进文官义务的履行,而结合文官惩戒制度探讨文官义务,也有利于更深入地理解文官义务的具体内容,把握文官义务的内涵。清代文官义务对清朝有重要影响,对当代也具有重要的现实意义。 相似文献
2.
朱奕 《湖北广播电视大学学报》2007,27(7):88-89
现代西方国家在司法独立的前提下,都规定了法官惩戒制度。但是由于各国的司法体制、诉讼模式以及法院体制不同,各国法官惩戒制度的具体内容也各具特色。本文试从法官惩戒机构及程序、惩戒事由和惩戒措施等方面分别评介美国、德国、法国、日本等几个主要国家的法官惩戒制度。 相似文献
3.
刘影虹 《佳木斯教育学院学报》2013,(9)
南京国民政府时期中央公务员惩戒委员会对公务员违法和废弛职务或其他失职行为两类行为作出惩戒处理,主要集中于滥用职权、玩忽职守、徇私舞弊和有违官方四种类型。其量刑标准笼统不明确,主要由社会危害性、直接损失和民众反响来定刑。惩戒类型和量刑充分反映了由传统向现代过渡的特征。 相似文献
4.
怎样认识我国公务员制度的性质?它与国外文官制度有什么区别和联系?我们在建立和完善具有中国特色的公务员制度的时候,应当向文官制度借鉴什么?本文以解决这些问题为出发点,分析了西方文官制度的特点,并对我国建设有中国特色的民主政治模式提出了几点建议。 相似文献
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部分教师和研究者认为，把高尚的公益服务类劳动当作惩戒手段，不但有违劳动教育初衷，而且缺乏教育惩戒实效。这种观点值得商榷。梳理劳动性惩戒在古代、近现代和当代社会的发展历程与性质演变，从马克思劳动教育理论和劳动性惩戒具备的扬善教育特征出发，可对当下中国劳动性惩戒的内涵做出更准确理解。劳动教育应健全内容与规则、规范主体与程序、建构案例指导制度、强化预防与修复功能等实施改进办法，为劳动教育与教育惩戒的融合实施廓清道路。 相似文献
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吴玉冬 《新课程导学(上)》2023,(26):5-8
《中小学教育惩戒规则（试行）》作为一种规范强制手段,是教育惩戒实施的制度保障,但有制度保障还不够,还应让制度与文化相结合才能从根本上解决教育惩戒问题。师生关系作为文化层面的重要内容,只有在教育惩戒立法的基础上建立良好的师生关系才是解决教育惩戒问题的根本策略。 相似文献
8.
惩戒会对学生的权益产生较大影响。如果没有科学有效的制度对之加以规范，很容易导致惩戒权的滥用，不仅会侵害学生的权益，而且容易引发校园纠纷。我国中小学校的惩戒制度目前存在的问题有：惩戒行为缺乏有效的法律依据；惩戒制度不规范；惩戒时侵犯学生其他合法权利；惩戒监督机制不健全。因此，必须在立法上明确惩戒的地位和形式。使学校惩戒制度规定详尽明确，惩戒实施公平合理、程序正当，学生的其他合法权利能得到保护。 相似文献
9.
科学制定实施细则是推动教育惩戒制度落地的“最后一公里”,但要不要以及如何科学制定实施细则却困扰着中小学管理者。裁量基准理论为实施细则的科学制定提供了适切的理论框架和智识启发,通过分析18份实施细则的文本发现,实施细则的制定者主要采用情节细化、效果格化、程序制式化等技术将法定范围内的裁量权予以细化,使惩戒情形更具体明确、惩戒幅度更科学合理、惩戒正义更加看得见,但也存在惩戒情形的细化未遵循法律保留和法益等同性规则、惩戒方式的格化违背上位法规定和比例原则、制定程序的空转减损当事人的合法权益等问题。为此,应通过修改规章来限缩教育惩戒裁量基准,适度压缩学校在惩戒情形和方式上的裁量权,规范纪律处分的适用条件和情形,落实师生和家长参与并加大合法性审查。 相似文献
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教育惩戒游走于公权力的规范化与私权利的自治化之间,具有规训性、惩罚性、强制性等特征。《中小学教育惩戒规则(试行)》为教育惩戒实施的合法性与有序性提供了初步的规范基础。然而基于教育惩戒规范性与场景性之间的张力,教育惩戒实施仍然存在主体责任不明、依据属性模糊、措施边界不清以及程序面临规范性规定与弹性设置相冲突的困境。将教育惩戒实施的各环节予以规范,不仅能够保障学生的合法权益,也能避免教师与学校实施惩戒的任性和恣意。为此,可以行政法律关系明确教育惩戒实施主体责任,分级分类分配教育惩戒措施设定权,双向规制教育惩戒措施的实施,并分类设定教育惩戒的正当程序。 相似文献
11.
文官制度亦称公务员制度,它是当代西方发达国家在政府机构中普遍采用的一种制度。现代文官制度最早产生于英国,以后美国、法国、西德、日本等也都相继效法而建立起各自的文官制度。二次世界大战以后,许多发展中国家业已或正在采用这种制度。但是如果追根溯源,英国的文官制度在它形成之时,则颇受中国科举考试制度之影响。这一点,就连当代西方的行政学家亦不否认。民主革命先哲孙中山早在辛亥革命前,在深入考察了欧美各国的政治制度和文官制度后,也曾这样言道:英美的文官考选之制,都学自中国古代的科举考试制度。因此,究世界文官制度之源,源在中国。 相似文献
12.
班规班约规定教育惩戒措施在我国有独特的历史渊源和理论基础,是扎根中国大地办教育的重要经验。质疑班规班约规定教育惩戒措施合法性的论点,忽视了教育惩戒权规制的中国特色,在逻辑起点、法理分析和现实感知等方面存在误差。在实践中保障班规班约规定教育惩戒措施的合法性,应当严守班规班约规定教育惩戒措施的类别边界,落实教育惩戒的程序规定,提高教师实施教育惩戒的能力。 相似文献
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论学校惩戒权及其法律规制 总被引：2，自引：0，他引：2
惩戒是教育活动的内在要求和必要组成部分,也是学生受教育权利充分实现的可靠保障.学生的权利不是绝对的,学校惩戒不同于"体罚"或者"变相体罚",适度、合理的惩戒是维护正常教育教学秩序的必要手段.惩戒权作为立法赋予学校或教师的权力,是国家教育权的具体化,具有典型的公法特征.必须明确惩戒权作为教师职业性权力的性质和法律地位,同时通过实体性、程序性立法,明确规定惩戒权的内容、行使的程序以及违法行使惩戒权应承担的法律责任,同时规定学生必要的救济途径,在保障达成公共教育目标的同时,不侵害学生的合法权益. 相似文献
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陈栎兆 《河北能源职业技术学院学报》2020,20(1):51-54
作为失信惩戒制度的重要内容之一,失信惩戒连带责任制度在实施过程中使民事执行效率得到了显著的提升。然而在具体实施过程中,失信惩戒连带责任因涉及到与债权无关的第三人引起社会的广泛讨论。用债权物化理论来解释,突破了债权相对性,颠覆了民法的平等性。而债权的不可侵性理论在不否认债权相对性的前提下可以解释失信惩戒连带责任制度,同时通过增设审核程序、强化通知程序、完善救济程序的方式完善失信惩戒连带责任制度在法律适用中存在的问题。 相似文献
16.
毕连芳 《山西师大学报(社会科学版)》2007,34(4):111-114
北京政府建立后,为了加强对司法官的管理,制定并颁布了一系列有关司法官惩戒的法规、条例、命令,并在实践中加以贯彻执行,初步构建了中国近代司法官惩戒制度。该制度在监督和规范司法官的行为、保障司法官队伍的廉洁公正方面起到一定的作用,对当今法官制度建设也不无借鉴意义。但是,由于制度本身存在一些缺憾与不足,加之规定与实际操作方面存在一定程度的背离,北京政府司法官惩戒制度远没有达到应有的效果。 相似文献
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在夸美纽斯看来,教师惩戒要以教育为目的、以道德为对象和以温和为方式来实施,然而,教师作为中小学教育实践中最直接的惩戒执行者,却存在着惩戒目的浅表化、惩戒对象宽泛化、惩戒方式极端化等问题。因此,教师惩戒应强调育人为本的目的观、道德为先的对象观和说服为主的方法观。 相似文献
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中国特色信用惩戒制度可以作为腐败治理的崭新机制引入治理体系,以全面优化“政商关系型”腐败治理机制短缺的问题。中国特色信用体系的制度构建,依循“金融诚信—商业诚信—社会诚信”的生成机理,信用惩戒已然具有市场经济规制机制的机能。信用惩戒引入我国腐败治理机制体系,能够突破传统腐败治理机制的瓶颈,促进腐败预防模式的代际更新与现实化。信用惩戒引入国家腐败治理机制体系的重点在于:(1)将“政商关系型”腐败作为信用惩戒治理的中心,聚焦与市场经济密切相关领域的腐败治理;(2)以升级“行贿黑名单”制度的治理功能、拓展数据化治理的范围作为信用惩戒机制建设的重点;(3)以企业合规制度体系的现实化推动信用惩戒腐败机制的落地应用。 相似文献
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良好的教育秩序维护需要家校共同参与,家校合作视野下的教育惩戒既保障了教师权利的实施,又是家长教育子女的必然要求。教育惩戒形成家校合力,能有效促进学生道德发展与学校教育制度建设,是实现立德树人根本任务的有力手段。在实际操作过程中,家校对教育惩戒认知存在偏差、教育惩戒制度本身存在模糊性、家校合作定位失调等问题亟待解决。因此,要形成惩戒合力、实现家校共育,就要摆正合作定位,完善合作制度;提升师长素质,加强正向引导;促进政策完善,增强可操作性;提高惩戒水平,健全惩戒追踪问责制。 相似文献