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九年义务教育这套初中语文教材 ,有不少老师认为难教 ,教学课时不够用 ,坚持满堂课都在讲解 ,使学生很少有读、写、思和讲的训练机会。本学期我采取“先学后教”的教学模式 ,使老师感到易教 ,课时轻松 ,而且使学生感到易学 ,容易接受 ,达到了提高学生能力的目的。下面就这个问题谈谈我的浅见。一、抓好预习 ,培养习惯一个学生要想把学习搞好 ,必须要有一个良好的学习习惯 ,而习惯的形成要靠老师去培养。课前让学生认真地预习有关作业。首先要求学生给一些生字词正音、释义 ,扫清课文障碍 ;其次 ,根据文体特点 ,仔细阅读和揣摩课文的内容 ,为… 相似文献
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严海峰 《中国教育研究与创新》2005,2(11):64-65
在语文教学中，如何利用有限的45分钟时间教会学生自己阅读，培养语文能力，这是语文老师都在研究、探索的一个重要问题。当前，九年义务教育的这套初中语文教材，有不少老师认为难教，教时不够用，依然满堂课都在讲解，使学生很少有读、写、思和讲的训练机会。正如教育专家钱梦龙说的：“注入式是提高语文教学效率的大敌，至今却没有绝迹。”所以，寻求适应这套教材特点的教法。向课堂45分钟要质量，是我始终较为重视的一个问题。为此，在课堂教学中，探索并尝试运用“三结合”与“两利用”的教法．不但使教师感到易教、课时轻松，而且使学生感到易学、容易接受。下面就这个问题谈谈我的浅见。 相似文献
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回归教学的“回归”，我的理解就是返璞归真，还教学的本来面目。我是一名农村的教育工作者。在我的家乡奉贤，我已经工作了23个年头。我以前一直教高中物理，我经常问我的学生：“你们感觉老师这样教好，还是那样教好？”时至今日，现已成为区、市骨干教师的学生对我说：“听杨老师的课最开心!”这使我感到欣慰，也使我体验到成功的快乐。下面，我对回归教学谈点粗浅的想法。 相似文献
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长期以来，语文课第一教时的教学设计形同“鸡肋”，无外乎读读课文，教教生字词，了解时代背景，最多加上理清课文的脉络，很难上出新意。所以上公开课时，绝大多数老师都会选择第二课时的教学，变化多，有嚼头。就算有老师想好好钻研一下第一课时的教学，但苦于缺少榜样，在第一教时教什么，如何教方面，还是很迷惘，我也是其中一员。第一教时的粗放式的教学，其实是教学效率不高的一个重要原因。近来观看并仔细分析特级教师孙双金老师的课堂实录《三顾茅庐》的第一教时后，我有茅塞顿开之感，行成文字，与大家共享。 相似文献
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教第七册《电路》这课时,课前我只是根据实验的需要,详细地向学生布置了需要准备的“导线、灯泡、电池”等材料。到上实验课时,我发现有很多同学在家里准备材料时就组装好了电路,使小灯泡亮起来了。上课一开始就有同学告诉我说:“李老师,我组装的电路亮了。”这时,我 相似文献
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我的同事告诉我,他教《奇妙的眼睛》这一课时,学校有紧急的事要他去做,刚上课就把他拉走了,匆匆忙忙把放大镜发给学生:“大家去玩放大镜,你能发现放大镜有些什么用处?”学生差不多玩了一节课。事后他找学生考查,学生竟能把放大镜的作用说得清清楚楚,他感到有趣,接连问了许多学生,回答都是一样。他的结论是:不用老师讲效果还好一些,如果我去教,可能还达不到这样的教学效果。 相似文献
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语文第一课时的教学,其重要性毋庸置疑,然而,第一课时究竟该怎么教,却常常让一线教师感到迷茫与困惑。细细品读著名特级教师薛法根老师执教的《“番茄太阳”》（苏教版四年级下册）第一课时的教学,让我豁然开朗。 相似文献
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当前,九年义务教育的小学教材难教,课时不够用,依然满堂课都在讲解,使学生很少有读、写、思和讲的训练机会。所以,寻求适应这套教材特点的教法,向课堂要质量,是大家始终较为重视的一个问题。为此,在课堂教学中,探索并尝试运用三结合与三利用的教法,不但使教师感到易教、课时轻松,而且使学生感到易学、容易接受。 相似文献
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作文，是语文老师和学生都深感头疼的一件事情。学生写作文，感到心烦，老师教作文、批作文感到收效甚微。那么，问题何在呢？我认为．作文教学的误区是制约作文教学的主要问题。 相似文献
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1．在单词教学中的应用
传统的教学单词的方法使学生对单词的学习感到索然无味。而多媒体集图形、文字、动画争声效等多种媒体于一体，能较长时间地吸引学生的注意力，使他们耳、眼、口、手多种器官并用，有利于培养学生的观察力、理解力和思维能力，提高课堂教学效率。例如在教“eolour（颜色）”这节课时，老师先画好苹果，并在苹果上面画上眼睛和嘴巴。然后设置动画。 相似文献
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许多老师认为阅读教学第一课时很难出效果，而第一课时也的确头绪繁多，牵涉到导入、字词教学及初读课文等环节。怎样让第一课时教有实效呢，我的经验是必须做到简中求实，简中觅效。第一是教学目标要简明：教学目标要科学、适当、可测，让学生学起来目的明确，一堂课彻底解决一两个切实需要解决的问题； 相似文献
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邱金华 《福建基础教育研究》2011,(3):44-45
“长文短教”是阅读教学中的老话题了。特别是进入中年段，长课文一下子多了起来，不光学生感到茫然，老师也常常犯难——既要巩固字词教学，又要让学生读懂课文内容，感悟文意。如果每篇课文都面面俱到地引导、分析、感悟，不仅课时不允许，学生也会觉得乏味无趣，文章的精髓更不能被学生所吸收。因此，长文短教就成了提高教学效果的一种选择。那么， 相似文献
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在语文课堂教学过程中,如何运用有限的时间教会学生自己读写,培养语文能力,是语文老师都在研究、探索的一个重要问题。为此,笔者在课堂教学中,探索并尝试运用“三结合”与“三利用”的教法,不但使教师感到易教、课时轻松,而且使学生感到易学、容易接受。下面就这个问题谈谈我的 相似文献
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促使学生多种感官参与学习活动○李素芝学生获取知识是以感性认识为基础的,我在教学圆锥体的体积一课时,根据小学生以形象思维为主和学生好奇、好动的特点,有目的地组织学生观察、操作、讨论,促使学生多种感官参与学习活动,使老师教得省力,学生学得起劲。一、动手操... 相似文献