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我们是否都有这样的经历:在以往我们曾视教材为“圣经”,奉若神明,顶礼膜拜;然而在新课程背景下,我们又一度视教材为“例子”“、线索”,俨然一个教材的开发者、创造者,有时甚至于无视教材的内在特点和规律,任意调整、增删……如同历史的钟摆,从这一极端一下又晃到了另一极端。为此,我们感到困惑和迷茫,那到底怎样正确、合理、有效地使用教材呢?在此谈谈自己一些浅显的认识。一、读“透”教材,理解教材众所周知,教材的编者一般是由许多具有深厚的理论与实践水平的教师群体组成,教材的编写不是编者随手拈来、一蹴而就的,是通过深思熟虑、刻意… 相似文献
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信息技术新课程独特的课堂教学特征,赋予了师生们广阔的教学自主空间。我们欣喜地看到,教师们正在学会理解新课程,理解课堂教学,理解师生之间的多元实践活动,正确辨析以往教学与新课程教学的差异,从实际出发处理新课程教学中课程标准与教材、教材与教学、教师与学生之间的关系:吴海青老师以学定教的“文本信息加工”——从教教材到用教材,是信息技术新课程让教师感 相似文献
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在新课程的教学实践中，教学设计如何落实既遵循教材又不拘泥于教材的要求是教师备课时都会遇到的问题。教师要理解新课程教材的范例功能，把握其典型性和具体性的特点，还要认识教学设计的功能和任务。在此基础上以学生发展为本的教师创作就能实现用教材教的课程理念。 相似文献
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李小恩 《中学生数理化(高中版)》2013,(12):65-65
高中物理新课程的教学更加注重学生的探索过程，展示知识的发生、发展过程，培养学生的学习能力．知识的引入强调背景，使教材生动、自然而亲切，让学生感到知识的发展水到渠成．在探索阶段，让学生经历从直观到抽象、从特殊到一般、从感性到理性的认知过程，完成对物理知识的认识，培养学生的探究能力；在应用阶段，通过对探究过程的分析，帮助学生掌握方法和步骤，培养学生发现、分析、解决问题的能力；对学生判断方法进行适当的延展，加深对知识的理解． 相似文献
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徐海燕 《商情·科学教育家》2007,(7):35-36
新一轮基础教育课程改革从理念到教材，从目标到程序，从教学到管理，均与传统教学，与现行教学发生了翻天覆地的变化。如何认识这个变化，如何适应这个变化，又如何驾驭这个变化，是我们每位教师都必须认真思考的问题。因此以新课程标准为指针，改革课堂进行创新教育是十分必要的。本文将从数学教学的角度来浅谈一下。 相似文献
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新课程的实施已近十年。这期间我们走过了很多曲折．其中对文本在语文教学中的作用，争论也很多。曾经有专家把叶圣陶先生的一句话“教材无非是一个例子”奉为语文教改的至理名言．淡化了教材在语文教学中的作用，强调教材只是我们教学的“材料”，而不是我们教学的“内容”．从一个极端走向了另一个极端。 相似文献
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赵耀直 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):101-101
近年来．随着素质教育的逐步实施,课程改革的深入,新课标的诞生,各种版本的教材更是层出不穷,百家争鸣．从内容的安排到理论与实际的联系,以及课本内容的延伸性上．较以往教材都有了大幅度的改革和创新．从2003年起,我有幸使用了华东师大版初中数学教材、北师大版初中数学教材、人教版初中数学教材,通过使用我逐步认识和理解了三种版本的数学教材,并在新课改理念的指导下。经过个人的实践,学会了一些新的教学方法和教学思路．特别是探索规律知识的引入,使许多有多年教学经历的教师措手不及．现就本人教学过程中遇到的一类规律题型的教学理解和认识作一交流． 相似文献
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随着新课程的不断深入，广大教师对新课程的理解也越来越透彻。可是就全国而言，新课程下的新教材2005年才在一年级全面推广，到现在为止，最早的实验区(全国38个）才实验至四年级。所以，对大多数教师来讲，目前使用的还是老教材。于是，教学中就出现了一个非常现实的问题．即如何用新课程的理念来处理老教材， 相似文献
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新一轮课程改革,至今已有四年多了。从理解新课程的理念到把新课程的理念运用到教学实践,我们经历了一个疑惑、思考、反思的过程,在这个过程中我们的语文课堂教学也发生了相应的变化。我们感到新课程给我们的语文教学带来了春天。但毋庸讳言,在我们的语文课堂上也存在着一些形式主义的东西,课堂上出现了“散乱的活跃”低年段的阅读课究竟该怎么上？令我们思索。 相似文献
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<正>新课程实验已经5年了,它给我带来了许多新的理念、新的思维、新的方法和新的模式。使我感受颇深,从而也使我对新课程有了一个崭新的认识与理解。数学学科新教材从内容编排、教学设计到题型的安排,与旧教材相比,都有很大的变革,对教学工作带来了许多崭新的思想和理念。下面结合自身在教学工作的体会谈谈对新课程的粗浅认识。 相似文献
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高中数学新课程的实验与思考 总被引：4，自引：0，他引：4
王林全 《中学数学教学参考》2005,(9):2-4,14
《普通高中数学课程标准》（以下简称《标准》）反映了对数学课程的新认识，既受到欢迎，又在经历着挑战．如何在数学教学中落实课标理念？真是说时容易做时难．本文根据新课程在广东的实验情况，阐述新课程在实验中的问题与思考． 相似文献
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高中数学新课程教材与原大纲教材比较，无论在基本理念、知识结构、内容安排，还是在实施操作上都有较大的变化．这就要求我们在对课改精神理解的基础上，积极进行教学探索实践，不断完善自身教学体验．本文是笔者以《圆锥曲线与方程》一章的教学设计为例，从分析新教材编排的特点出发，通过疑惑、探究、定位、实践、体会等“行动研究”，进行的一次认真实践与思考． 相似文献
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新课程改革实验已在四平市铁西区进行一年了，如果说以往的传统教学是清溪浅流，那么新课程改革则是波澜壮阔的火海，那种震撼与冲击，是许许多多教育人所亲身感受着的。回首一年来的课改之路，我们从无所适从到潜心钻研，再到豁然开朗，经历了一个曲折而又艰辛的过程。 相似文献
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本刊从2007年第5期开始，将陆续刊载高中课程标准实验教科书（数学）教学问答．我们约请部分教材编写人员就教材（苏教版）编写的内容与体系，教学重点与难点，新旧教材的异同，特殊内容的处理等有关问题进行解答，以期教师在教学中更好地理解新课程的理念，把握教材的编写意图，正视新课程在理论和实践中遇到的问题．同时，本刊欢迎中学一线教师、教研人员以及课程专家参与新课程研讨，共同关注新课程实施中的问题，并就某个热点问题进行广泛、深入的研究与探索，以促进课程改革不断发展、完善．[编者按] 相似文献
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新课程改革已经在我省进行了将近六年,广大教师对新课程标准的理解经历了由困惑到接受、再由接受到明晰的过程.对苏教版教材的使用也从粗略走向精致,从历次新教材培训中悟出苏教版教材的编写意图,从不同版本教材的比较中悟出苏教版教材的独具匠心,从各地区使用教材经验的交流中也可窥视出苏教版教材的可塑性.经过第一轮回的教学实践,笔者与所在学校的备课组老师根据学校的实际情况及时对苏教版教材进行了重构,最大限度发挥了苏教版教材的教学功能.现行之成文,敬请同行共同探讨. 相似文献
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全日制义务教育数学新课程强调了图形与变换的内容，突出了变换在图形认识过程中的作用．事实上，几何变换思想促进了几何学的发展，强化变换有助于改进几何教学，变换思想利于学生创新意识的形成．华东师范大学出版社出版的初中数学教材突出变换地位，强化变换的工具作用的处理方式，较好地落实了数学新课程的要求，并体现了教材编写的特色，在此谈谈个人的理解与体会。 相似文献
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新课程师资培训工作是课程改革实验工作成败的关键。搞好基础教育新课程的师资培训工作，是进行基础教育新课程实验工作的重要组成部分，是一项系统工程。一、现代化的课程观培训此次国家基础教育课程改革将现代化的课程观念提高到一个重要位置，强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境等构成的一种生态系统。这就要求培训机构在新课程师资培训中，应加强现代化的课程观培训，使每一位教师对新课程都有一个正确的认识，不是把新课程仅仅理解为教科书，理解为教师教的材料，而应该理解为新课程是教师、学生、教材… 相似文献
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在新课程的教学实践中,教学设计如何落实既遵循教材又不拘泥于教材的要求是教师备课时都会遇到的问题。教师要理解新课程教材的范例功能,把握其典型性和具体性的特点,还要认识教学设计的功能和任务。在此基础上以学生发展为本的教师创作就能实现用教材教的课程理念。 相似文献
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钱力桂 《中学语文(读写新空间)》2005,(3):36-36
新课程改革实施以后．全国各地陆陆续续启用了新教材。就语文学科而言，笔者通过对新版教材及其与之相配套的教辅用书的认识、理解，认为在对疑难问题的诠释方面比过去的传统教材有了一定的突破。现仅从新教材里撷拾一二． 相似文献
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我省进入高中课改已整整两年，通过两年使用新教材的实践，使我更好地理解了新课程改革理念，对高中数学新课程的实施有了一些浅显的认识。下面结合教学实践谈一些体会和做法。一、正确认识新旧教材的区别。理解新课程理念旧教材强调系统讲述， 相似文献